《得數在5以內的加法》課程教學反思

《得數在5以內的加法》課程教學反思

本課是學生第一次接觸加法，但是他們對加法卻不是一無所知的，學生看着圖列加法算式是比較容易的，但是如何説清圖意卻是有困難的，要理解加法的含義就更加困難了，因此這是本課教學的重難點。

在教學例題的時候，首先讓學生觀察圖，説説從圖上知道了什麼。在這一環節的時候，有孩子説一共有5個小朋友，當時我是迴避的，現在想想可以這樣問：“你怎麼知道有5個小朋友的？”也許孩子會説出：“原來有3個小朋友，又來2個小朋友，一共就有5個小朋友。”然後我又問：“你能提一個什麼問題呢？”孩子的表情告訴我，他不懂什麼意思，然後我就拋給他們一個詞：請問，這下有孩子明白什麼意思了，隨即提出：“請問一共有多少個小朋友在澆花呢？”為了後面的教學，我在這裏還逐步的要求孩子説三句話，孩子領會的也是不錯的。在學生列出算式後，我又問你是怎樣算的？孩子的回答很很多：有的是掰手指的，有的是看圖的，有的是用分與合的，還有的是根據數之間的關係：3再往後數2個就是5，比3大2的數是5。在這麼多方法中，我沒有否定任何一種方法，但是我卻強化了分與合的方法，因為我看教材上是這樣説的，不過我估計有的孩子是不會這樣想的。接着，我又帶領他們領會加法的含義，不過在這裏我的要求有點高了，因為我要孩子説出：“要求一共有多少個小朋友，就要把原來的3人和又來的2人合起來，所以用加法。”好孩子是可以完整説出來的，不過基本能説出“把原來的3人和又來的2人合起來”我也就算了。

整節課我幾乎是按這樣的模式教學，有些單調，但還是比較紮實的，一節課下來，孩子基本能説清楚題意，理解加法的含義，因為動作配合語言孩子理解起來還是比較容易的。

想想做做的第4題，在做完後首先讓學生比較這3幅圖的相同與不同，找到它們之間的聯繫，然後又過渡到算式，找它們的相同與不同，區別與聯繫，通過這樣的比較讓學生感受在加法算式裏：一個數不變，另一個數逐漸增大1，得數也會逐漸增大1。