《10以內加減法》教學反思

作為一名優秀的人民教師，教學是我們的任務之一，藉助教學反思我們可以快速提升自己的教學能力，那麼大家知道正規的教學反思怎麼寫嗎？下面是小編為大家收集的《10以內加減法》教學反思，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

《10以內加減法》教學反思1

教學目標：

1.結合具體情境，初步體會加法的意義；

2.學生能夠正確熟練的口算和是2~6的加法；

3.培養學生的問題意識：學生能夠從信息窗中準確的找出數學信息，並能夠根據數學信息提出數學問題。

教學過程：

一．課前作業反饋矯正

1、課前作業：從信息窗中找出數學信息，並試着提出數學問題。

2、（出示信息窗）請同桌來那個人為一組説一説：你們發現了哪些數學信息？

（指導：先座位左邊的的同學説，再座位右邊的同學説，説完後馬上做好。）

3、集體交流、訂正，師根據同學的發言板書數學信息。

預設：

（1）前面有5只小鳥，後面有1只小鳥。

（2）前面有1朵白雲，後面有2朵白雲。

（3）樹上有3只猴子，巖石上有2只猴子。

（4）上面有1個小朋友，下面有4個小朋友。

（5）紅花有2朵，黃花有2朵。

4、小結：觀察信息窗時，我們就應該按照從上到下，從左到右的順序仔細觀察，認真數數，並且要將數學信息説完整了。

二．點撥，知識建構

1.體會加法的意義。

師：求“一共有多少？”是什麼意思呢？“一共”就是要“合在一起”。“合在一起”用什麼方法呢？

生：合在一起就要用加法。

師：雙手做合起來的動作，就愛神學生的理解。

2.認識加號“+”，強調加號的寫法——用直尺寫。

3．列式解決問題

（1）一共有幾隻猴子？2+3=5（只）

強調：得數後面要寫“只”

（2）一共有幾隻小鳥？5+1=6（只）

（3）一共有幾多白雲？1+2=3（朵）

（4） 一共有幾個小朋友？1+5=6(個)

（5）一共有幾朵花？2+2=4（朵）

4、練習

1+1= 1+2= 2+1= 3+1= 2+2= 1+3= 4+1=

3+2= 2+3= 1+4= 5+1= 2+4= 3+3= 4+2=

《10以內加減法》教學反思2

教學要求：

1．熟練運用10以內的加減法，理解相同答案可以對應多個式題。

2．熟悉生活中一些重要的電話號碼，願意瞭解與同伴的聯絡方式。

活動準備：

1. 10以內加減式題卡，破譯電話號碼練習紙，由加減法式題組成的電話號碼卡片，紅旗、黃旗、藍旗、綠旗，記分牌。

2．開展主題活動“我要上小學了”，幼兒有了解同伴聯絡方式的願望。

活動過程：

老師從多個角度提問，如這個電話的第一個號碼是幾？“6”是第幾位號碼？最後一位是幾？

師：你們真棒！一下子就把這個電話號碼破譯出來了，你們是怎麼破譯的？

幼：是用加減運算的方法破譯的。

師：你們知道這是誰的電話嗎？

幼：幼兒園。

師：你們以後如果有事或想念老師的時候就可以打這個電話。一起告訴我’幼兒園的電話號碼是幾？

（二）心算破譯電話號碼。

1．老師出示第二個電話密碼，提出要求：在心中計算，把答案記在心裏’等一會兒我們大家一起説。

2．老師出示第三個電話密碼，要求破譯準確、迅速，一下子把電話密碼破譯出來。

一、導人部分：複習10以內的加減法。

師：我們小朋友就要畢業了，前幾天大家也講到過分手後聯繫的方式，有寫信、寄賀卡、串門，還有打電話……今天我們就來玩一個破譯電話號碼的遊戲。

（一）看式題破譯電話號碼。

老師出示由8道加減法式題組成的號碼卡，如3+3，7-4，8+1……這個環節是幫助幼兒複習10以內的加減法。

《10以內加減法》教學反思3

10以內的加減法教學時讓學生初步掌握了10以內數的分與合的基礎上教學的。這部分內容的編排，採用加法和減法穿插編排的方法，同時注意突出加減法的內在聯繫，加強操作，啟發學生思考。

10以內的加減法，主要是利用數的分與合進行口算。例如，計算5+3時，先想5和3合成8，所以5+3＝8。又如計算5-3時，先想5可以分成3和幾。因為5可以分成3和2，所以5-3＝2。

更重要的是口算加減法訓練，在學生理解算理的基礎上，進行形式多樣的口算練習。如：把數的組成寫成卡片進行練習。以8可以分成2和6為例，出示卡片既可以看卡片讓學生説出數的組成與分解，也可以看卡片説出兩道加法算式和兩道減法算式。

這部分內容的難點是連加連減及加減混合運算，要使學生能做兩步計算，並記住第一步計算的結果，為學習“湊十法”打下基礎。

在對這部分內容進行教學時，我認為應注意以下幾點：

1、結合直觀演示，理解加減法含義

教學加減法的初步認識時，要重視學生對加減法含義的`理解。每個例題都要結合操作直觀演示，突出説明加減法的含義，以幫助學生正確理解和掌握。例如，教學加法時，教師可用教具或手勢表示合併，引出加法算式，讓學生初步感受加法的含義，即知道把兩部分合起來，求一共是多少，要用加法計算；教學減法時，也可用教具或手勢表示（把去掉的拿走或用手捂住），引出減法算式，讓學生初步感受減法的含義，即知道從一個數裏去掉一部分，求還剩多少，要用減法計算。寫減法算式時，要着重使學生弄清從哪個數裏去掉，就要把哪個數寫在減號前面。

2、同時講加減，便於加強聯繫

教學10以內的加法和相應的減法，都在一節課內完成，這樣便於加強加減法的聯繫。一般是先講加法，後講減法。但是學生一開始接觸加減法，需要從認識加減法的含義開始，到逐步理解，掌握計算方法，感受加減法之間的內在聯繫。這一過程必須逐步擴展，不斷的充實和提高。

3、通過操作演示，引導學生思考用加還是減

教學和是2、3、4、5的加法以及相應的減法時，一般都採用一幅圖表示一個加法或一個減法算式，即一圖一式，要通過操作和圖示，聯繫加減法含義引導學生想該怎樣算，用加法還是用減算。

教學6、7的加減法時，出現一幅圖表示兩個加法算式或兩個減法算式。教師先演示，讓學生列出兩個加法算式。然後，讓學生比較它們的異同點，逐步知道調換兩個加數的位置和不變。再讓學生自己動手擺學具，鞏固對所學知識的認識。對於減法的教學，也可以仿加法的教學進行。

教學8、9、10的加減法時，先引導學生看圖説出四個算式，即兩個加法和兩個減法的算式，再領學生一起擺學具，邊擺邊説算式，最後由學生自己擺學具並將算式填寫完整。

這裏應該只要求學生通過自己動手擺學具和觀察教師演示，初步瞭解加減法中各數之間的關係和聯繫，不要求學生講出來。

4、混合運算要演示，含義要講清

教學連加連減和加減混合運算式題時，要讓學生聯繫情境理解連加連減和加減混合的含義，教師要按照圖意利用教具進行演示，把式題的含義講清楚。教學加減混合運算式題時，由於學生學過連加連減，有了一定的基礎，這時可以多啟發學生想先算什麼，再算什麼，從而初步理解運算順序，掌握計算方法。在教材中，例題把第一步算出的結果寫出來，主要是為了幫助學生掌握運算的順序，實際做題時，第一步的得數最好寫出來。

5、計算要與解決問題緊密結合

把計算與解決問題緊密結合，使學生在掌握計算方法的同時，不斷提高解決問題的能力。解決問題的實際需要產生了計算，所以學習計算要在解決問題的過程中實現，同時又是為了能解決問題。脱離生活現實的需要學習計算，就不能體現計算的價值和作用，因而也不能很好的促進學生積極學習。現行教材中的例題，也都以現實問題為背景，讓學生聯繫生活中常見的、需要且能夠解決的實際問題，學習加減法計算，體會加減發的含義，感受計算的價值和意義。對這些有目的、有意義的生活情境問題，教師在教學時要積極利用，充分發揮它們的價值。

總之，聽、説、讀、寫在口算訓練中都是非常重要的。學生在説數的組成、讀口算卡片、寫口算題、讀口算題、聽算中，口算速度逐步提高，只要每天堅持，持之以恆，定會取得良好的效果。

《10以內加減法》教學反思4

20xx年的聖誕，作為職初教師的我有幸參加了本區的小學數學職初教師課堂教學研修活動，聽了三堂精彩的數學課，很感謝這三位老師在聖誕這一天送給我們珍貴的“聖誕禮物”。

雨外小的兩位美女老師上的都是珠心算課：《破5減》和《滿5加》，一堂珠心算新授課，一堂珠心算練習課。第一次瞭解珠心算也就是不久前在南京實驗學校田莉老師的展示課上，那一次真的被孩子們撥珠的陣勢所驚歎！課堂上算珠撥出的噼裏啪啦的響聲，很是悦耳。由於第一次接觸當時對於隔檔撥、空撥、想撥、看撥之類的大腦裏只是泛泛存在，那次聽完課回來我就立刻在網上搜索了關於珠心算的相關資料。比起展示課，於老師和陳老師的珠心算課更讓我看清了如何撥珠，和孩子們一起我學習了滿5加時要加幾下補、減4要“去5上1”。

三節課中，朱老師的《10以內加減法複習》這節課最令我感染，朱老師臨危不亂的淡定、課堂上引人入勝的故事、豐富多彩的練習……現在想想感觸還是很深，感覺自己也像是數字王國裏的一員，也想通過練習得到火種來解凍自己的國家。這堂課的可惜之處是課件出了問題，但是朱老師生動的描述和豐富的表情，也給我們呈現了課件裏要呈現的美麗的故事情境，彌補了遺憾。上課之前，“課件不能用了”，朱老師並沒有講這句話直接告訴孩子，而是讓孩子們想辦法怎樣幫助老師解決這個問題，這樣既拉近了和孩子們的距離，也在潛力默化中讓孩子們接受朱老師的辦法。這種臨危不亂的淡定，堪稱一種境界。

朱老師將這堂複習課改編成一個唯美的故事：數字王國裏住着國王數爸爸和一羣數寶寶，不幸的事情發生了，數字王國被凍住了，我們需要幫忙收集火種解救王國……之後的每一題都是以闖關收集火種方式練習，設計巧妙，學生興趣極高，都在努力地尋找和收集火種。從認識0-10 ，到從這些數中選出3個數來寫四道算式，再到看圖列式、10以內的加減法口算題……朱老師的設計很緊湊，過渡得非常自然。印象較深的是求加法中的未知數這一練習，朱老師引導孩子們想象加法算式就是收集火種途中的石子路，括號裏的未知數就是需要我們去搬的石子，只有搬來了石子才能過河收集到河對岸的兩枚火種，這是多麼有趣的設計！這正抓住了一年級小朋友的興趣所在，比起生硬的讓學生直接解決問題，我想我是小朋友我也非常喜歡也很願意通過自己的努力來收集到火種。如果我們每堂課能有這樣有趣的設計，那又何愁孩子不喜歡數學課呢！

朱老師的這堂課之所以這麼成功，我想最多的是離不開自己的努力，我相信朱老師也是在認認真真上好每堂課中磨練出來的。我深知自己離朱老師還差的很遠，自己需要努力的還很多，在以後我會多多研讀教材和教法，多多學習新的教學技巧；多多閲讀教學相關書籍，增強自己的數學教學知識儲備量；多多思考，創設更多有趣的課堂情境；多多反思自己的教學。

作為職初教師，未來的教師生涯之路還很長很長，我想我會一直在路上，在發現的路上，在學習的路上，在反思的路上，一直在努力！

《10以內加減法》教學反思5

在教學《10以內加減法》這一課時，為使學生更快的掌握10以內的加減法，更為了讓學生能夠對10以內加減法更有興趣，於是，我通過網上搜集資料、集思廣益等多種手段，最後設計了一個與實際生活貼近的“購物商店”的活動，活動過程中，我在課堂上佈置一個生活用品、學習用品等物品的小型商店，並且每個物品都標有10元以內的整元的價格標籤。一名學生扮演購物者，一名學生扮演售貨員，要求正確地付錢、找錢。活動開展中，同學們面對商店內的貨物興趣高漲，他們不斷地進行着交易，從買方和賣方兩個方面不斷的變換角色，讓自己在做與評的過程中掌握了“10以內的加減法”。

一節課的教學讓我深深明白：這樣的遊戲活動不但提高了學生的計算能力，而且讓學生深深體會到生活中處處有數學及學習生活中數學的樂趣，培養了學生應用數學的能力。今後的課堂中，我一定會抓住一年級孩子的特點創設更多的有意義的活動，讓課堂更具有魅力！

《10以內加減法》教學反思2

根據學生的年齡特點，一年級的孩子活潑好動，喜歡做遊戲，因此在複習教學中設計了一系列的遊戲活動；複習中的兒歌、對數，鞏固練習中的找朋友、開火車等等。

通過遊戲活動調動學生的學習積極性，活躍學習氣氛，讓知識的學習在輕鬆愉快的活動中進行。在複習10以內的加減法時，層次分明，通過學生獨立思、小組互助等形式解決問題。

最後力爭關注每個孩子的發展，注意尊重學生的思想方法和獨特體驗，注意學生在情感態度、價值觀方面的發展。

《10以內加減法》教學反思3

《10以內加減法》這一單元馬上就要結束了，通過學生的課堂表現、作業反饋以及我的感受，對這一單元的教學，我反思如下

一、利用多媒體教學，創設生動形象的情景。

對於低年級的孩子來説，動態的、直觀的感性材料更能吸引他們的注意力，調動他們的學習積極性。因此，在教學中，教師要充分利用多媒體，為學生提供生動形象的動畫，讓學生有實際可感的、豐富的形象。

二、發揮學生好動天性，組織有趣的數學活動。

好動是孩子的天性和共性，其實，他們獲取、理解抽象知識的途徑主要是靠説和動手操作，我們不妨抓住他們這一特點，創設有意義的活動，例如，説一説、比一比、做一做，恰當地安排小組合作、交流等學習方式，培養他們與他人合作與交流的意識與能力。

三、計算和解決問題相結合，培養學生對數學的應用意識。

單純的計算是枯燥無味的，而且對學生能力的培養很有侷限性。因此，在實際教學中，我們要從學生的學習經驗出發，要讓孩子們感受生活中有大量的數學信息，讓他們自己提出數學問題，並用所學知識和方法尋求解決問題的途徑，讓學生真正得到學以致用。

四、數學教學要有生活味。

學生在上學以前獲取的知識經驗，可以説是完全從生活中學到的，安排生活情景，數學體現在生活中更有利於他們學習、理解和掌握。因此，在以後的教學中，每一個教學環節都不能脱離生活實際。

《10以內加減法》教學反思6

1、情境引入，激發興趣。

“最好的學習動機是學生對所學內容產生濃厚的興趣”，因此，在教學《走進花果山》（10以內數的加法）時，我根據學生的年齡特點和愛好，選取了充滿童趣的素材，以兒童非常熟悉和喜愛的動畫片《西遊記》導入，創設了“走進花果山”的情境，激發了學生探究“花果山”的強烈願望，營造了良好的學習氛圍，為進一步探究新知做好了情感的準備。

2、鼓勵學生提出問題解決問題。

一年級小學生上學之前，有90%以上的學生基本會計算10以內的加減法，但對加法的意義還不理解，所以本節課中我主要是讓學生在具體情境中體會加法的意義。首先讓學生根據課本上的情境圖，提出問題，然後教師引導學生解決其中的一個問題，在此過程中讓學生明確，把兩個數合起來用加法計算，再讓學生自己解決其他的幾個問題；其次，通過編故事、尋找生活中的數學等環節，讓學生進一步體會加法的意義，並能創造性地解決生活中的一些問題。

3、自主學習，鼓勵創新。

學生在入學之前，對10以內數的加法已經有了一定的認知基礎，但學生之間對學習方法的掌握存在着較大的差異，因此在教學時，我採用讓學生以小組討論、合作交流的形式，通過觀察提出問題，自己找到解決問題的方法。在解決問題的過程中，他們互相啟發，用不同的方法解答，培養了學生的合作意識和創新意識。

4、注重過程，重視體驗。

本節課，無論是對加法意義的理解，還是算法的掌握，我都不急於下結論、定算法，而是通過看一看、想一想、畫一畫、説一説等活動，讓學生在體驗中領悟，體會加法的含義，體會算法的多樣化。