《長度單位釐米》教學設計

《長度單位釐米》教學設計

【教學內容】

《義務教育課程標準實驗教科書數學（二年級上冊）》第1～3頁和練習一的第1～3題。

【教學目標】

1．通過動手實踐，使學生意識到量物體應該用相同的工具來量。

2．認識尺子，初步建立1釐米的長度概念，會用釐米度量比較短的物體的長度。

3．培養學生的估算意識和能力。

4．培養學生動手實踐和合作學習的學習方法，並感受到生活中處處有數學。

【教學過程】

一、感知量物體可以用相同的工具來量

導入：同學們，今天老師給你們帶來了一些禮物，就放在盒子裏面，想知道是什麼嗎？請把盒子打開，拿出來相互看一看，並説説你們看到了什麼。

（學生打開盒子觀察並進行交流）

1．用學具量同樣長的邊。

教師請學生挑出一件自己最喜歡的物體，擺一擺數學書的短邊是幾個物體的長。

（學生動手操作，並彙報測量結果，同時用多媒體顯示測量結果）

師：難道你們數學書的短邊不一樣長嗎？請動手比一比。

（學生相互動手比數學課本並回答一樣長）

師：一樣長的邊為什麼測量的結果不一樣呢？

生：因為量書時用的東西有的長，有的短。

師：如果都用同樣長的工具來測量，結果會怎樣呢？請小組再用正方體擺一擺，數學書的短邊是幾個小正方體的長呢？

（學生動手操作並分小組彙報，使學生知道，如果都用同樣的物體量書的短邊，得到的結果相同。）

2．用學具量長度不同的邊。

（電腦出示數學課本和文具盒這兩幅圖，並演示用曲別針測量書的短邊，用小刀測量文具盒的長邊。）

測量後教師問發現了什麼（小刀比曲別針長，文具盒的邊比書的邊也長）。

師：如果把小刀換成曲別針，讓我們來看一看會出現什麼情況。

（多媒體演示用曲別針量文具盒的過程，讓學生知道文具盒的長度比書的短邊多用了6個曲別針。）

小結：我們通過動手實踐和觀察，知道了量物體應該用相同的工具。

3．實踐活動。

（1）處理第2頁做一做中的第1題。

（學生獨立完成）

（2）處理第2頁做一做中的第2題。

（學生都用新鉛筆量所想量的物體的長，可以自己量，也可以幾人合作，最後相互交流並彙報測量結果。）

（3）處理第2頁做一做中的第3題。

（多媒體顯示題目內容，説明題意，讓學生估算，電腦驗證。）

二、知道量物體的長度也可以用尺子來量

1．認識尺子。

師：剛才我們用鉛筆來測量物體時，量了一次又一次，多麻煩呀。用什麼去量比較方便呢？（尺子）

教師請學生拿出尺子看一看，能發現什麼（數字、刻度線、cm），教師介紹刻度線和cm；並向學生説明釐米是一種長度單位。

2．認識長度單位釐米。

（1）認識1釐米有多長。

（電腦演示從0到1中間的長是1釐米）

師：你認為還有從哪個數字到哪個數字中間的長度也是1釐米呢？在你的尺子上找出1釐米給你的同桌看一看。

（小組活動）

（2）感知釐米有多長。

①測量稜長1釐米的小正方體的長。

②感知1釐米有多長（教師帶領學生用左手的拇指和食指輕輕夾住小正方體，右手慢慢把它拿走，告訴學生拇指與食指中間的空隙大約是1釐米，並讓學生把它記在腦子裏）。

③閉上眼睛想想1釐米有多長。

④睜開眼睛比畫一下1釐米大約有多長。

（3）尋找生活中的1釐米。

①舉例（電腦出示圖釘，請學生仔細觀察，並演示它的長度是1釐米）。

②學生自己尋找生活中的1釐米。

（自由活動，可以用尺子量，也可以目測）

③彙報交流。

3．用釐米測量物體的長。

師：請同學們拿出黃色紙條，試着量一量它的長是幾釐米。

（動手測量之後，讓學生在展台上演示，並説出測量的方法。同時教師提醒學生，在測量時，要把尺子的0刻度對準物體的左端，物體的右端對着幾，就是幾釐米。）

師：請同學們用這個方法，再量一遍黃色紙條的長。

三、課堂總結

1．指導學生看書。

2．課堂總結。

師：通過今天的學習，你學會了什麼？

（先讓學生總結，教師最後進行歸納）

（1）要知道物體的長，可以用相同的物體量。

（2）要知道物體的長，可以用尺子量。

（3）用尺子量物體時，要把尺子的0刻度對準物體的左端，物體的右端對着幾，就是幾釐米。

四、鞏固練習

1．進一步掌握用尺子測量物體的方法。處理課本練習一（第6頁）第1題。

2．通過學生用長度單位（釐米）量物體的實踐活動，來體驗用釐米量物體的過程。處理課本練習一（第6頁）第2～3題。

（學生自己量，之後同桌互查，小組交流）

五、結束語

師：請同學們用尺子量一量數學書的短邊有多長。

（學生測量後彙報）

師：數學的短邊長是14釐米多一點，到底多多少呢？這要用到另外一個長度單位，咱們以後再學。