《gkh》教案設計參考

《gkh》教案設計參考

《g k h》教案設計

一、教學目標：

１、學會聲母g k h，能夠讀準音，認清形。

２、培養孩子學習漢語拼音的濃厚興趣。

二、教學重點難點：

讀準三個聲母的音，認清字形。

三、教學準備：

1、拼音卡片；

2、多媒體課件。

教學過程

一、創設情境，引入新課。

1出示課件：

談話：春天來了，郊外的景色非常美。丁丁和東東的爸爸媽媽帶他們去郊外玩。你看他們玩得多開心呀。這個地方你們想去嗎？假如我是你們的媽媽，你怎麼介紹這個地方我就有可能帶你們去這裏玩呢。

生：討論回答：

兩隻白鴿在公園的草地上悠閒地散步。藍藍的天空下，一隻白鴿嘴含柳枝快樂地飛翔。清清的河水中，幾隻小蝌蚪在水草叢中做遊戲。小朋友玩累了，坐在公園的椅子上喝水。

師：同學們説的真好，星期六媽媽就帶你們去好嗎？

2這麼美麗的地方不光是你們想去就連聲母寶寶也跑去玩了。他們還悄悄的和你們玩起了捉迷藏。

3仔細看圖，説説你看到了什麼？

4那麼你們找出來調皮的聲母寶寶了嗎？（g k h）

5揭題。今天，我們要認識的3位聲母寶寶就是g、k、h。

二、教學g、k、h。

一）、學習g。

課件出示鴿子的圖片，

師：瞧！飛來一隻小白鴿，誰來跟鴿子打個招呼？

生：鴿子，你好嗎？鴿子，你好……

1、指名示範讀。鴿子

2、g的發音：老師發現了，如果把鴿子的ge發得輕一點、短一點兒，就是g。g、g、g。師示範讀，生跟讀。

3、指名讀，開火車讀，小組讀。

師：名字會叫了，再看看他的樣子，你有什麼發現？你是怎樣記住他的？

如果把你的發現編成順口溜就更好了。

生1：9字帶鈎g、g、g。 生2：像個花環g、g、g。

生3：鴿子鴿子g 、g、g。 生4：倒寫6字g 、g、g。

（二）學習K。

我們班的小朋友真了不起，一下子就交了個新朋友，朋友多了快樂多，我們再來交交新朋友。

1、點擊蝌蚪，問：他的名字誰會叫？

生：蝌蚪

1、指名示範讀。

2、 k的發音：你們有什麼發現呢？聲母k因該怎麼讀？

生：如果把蝌蚪的ke的音發得輕一點、短一點，就是——k

3、指導發好“k”的音。（拿事先準備好的紙條，放在嘴前，發g、k，讓學生觀察，説説你看到了什麼？）

4、開火車讀，同桌對讀。

5、g、k對比讀。兩組比賽。獎勵小紅花。

6、説説你用什麼方法記住K。

生1：像挺機槍k、 k、 k，生2：兩隻蝌蚪k、 k、 k要送氣，要讀重一些；

三、學習“h”。

讓我們來認識最後一位新朋友，他就是“h”。

誰來當小老師，告訴我圖上畫的是什麼？

1、指名讀、跟讀、開火車讀。

2、生活中還有那些發he的音？

生：荷花、小河、黃河等。

3、生母h要怎麼讀呢？只要把he發得輕一點、短一點兒就是h

4、集體讀，小組比賽。

5、h字像什麼呢？

生：水杯、椅子、喝水喝水h 、h、 h 椅子椅子h、 h、 h、

四、寫一寫：

1、小朋友們學得真快，這麼快就交了三個新的拼音寶寶。現在咱們一起到寶寶的家裏去看看吧。

那你們知道拼音寶寶住的房子叫什麼嗎？

生：4線3格。課件出示。

2、請你們觀察他們住在哪個格里呢？

3、有沒有小朋友上台來給大家寫一寫呢。

4、講解正確的寫法：

g的寫法：g在中下兩格。先寫左半圓，再寫豎左彎，注意彎鈎不要挨第四線。g兩筆寫完。

k的寫法：k在上中兩格。先寫一豎，再寫左斜右斜，注意一豎不要頂格。還有左斜右斜要一筆寫完。k共兩筆寫完。

h的寫法：先寫一豎，再寫左豎彎，在上中兩格注意上格不要頂格。h也是兩筆寫完。

5、台下的同學拿出練習本練習。

6、糾正寫法，糾正寫字姿勢。

五、拼一拼

師：1、聲母和韻母和到一起就形成了音節。音節的作用可大了!我們就能認字了!以後我們還可以藉助漢語拼音讀書讀報呢。我們現在就來拼一拼吧。

出示課件：g和a g和e g和u 的拼讀還有拼出它們的四聲。

2、請出同學請他們扮演聲母和單韻母相互碰在一起。請同學們讀出它們的音節。

3老師的電腦也會做遊戲請同學們跟着他在讀一讀

ka ke ku的四聲ha he hu的四聲。讀的時候可以擴詞。

六、課件操：大家學習的真好，請休息一會兒。我們來做做手指操放鬆一下手指。

七、遊戲：叫醒拼音寶寶

調皮的音節寶寶都玩累了，跑到紙牌下面休息去了。你們還想不想和它們玩。請把他們叫醒吧。拼音寶寶説不定還會給你獎勵小紅星呢。紙牌翻開，如果看到紅星全班孩子便歡呼“Ｙe”以示祝賀；如果看到翻開的拼音卡片沒中獎時，全班孩子便齊念：“下回努力！”以示鼓勵。

八、擴展練習

今天同學們和拼音寶寶玩的開心嗎？你們也學得很認真。寶寶們送你們一首兒歌。請大家大聲的讀出來好嗎。

今後我們還要繼續學習拼音讓他們幫助我們認識更多的字寶寶好嗎。大家繼續努力。下課。

教學反思：

這節課結束，發現了孩子們在書寫“g”，時，經常寫成“9”，到現在還有孩子把字母寫出四線三格之外。所以，不斷地示範應該是我目前做的最多的。

在講“h”時，我發現有幾個孩子將“h”的第一筆寫的太短，這有點像字母“n”原本想對比一下，但是一想，越對比越亂。所以只好將幾個犯錯的孩子單獨進行了糾正。

思考：今年的一年級為什麼總是聽不明白我説話？是我説的不夠清楚？還是語言不夠兒童化？