白楊教案設計參考

白楊教案設計參考

教學目標：

1、指導學生抓住課文重點詞句及14—17自然段“爸爸”的語言、神態描寫進行畫批，瞭解白楊的特點，體會“爸爸”心，使學生理解“借物喻人”的寫法。

2、通過學習課文，引導學生體會“爸爸”服從祖國需要、紮根邊疆，建設邊疆的思想感情以及他對下一代的希望。教育學生學習建設者熱愛邊疆、紮根邊疆的志向和不畏艱難困苦的精神。

3、指導學生有感情地朗讀課文。

　教學重點：

指導學生抓住課文重點詞句及14—17自然段“爸爸”的語言、神態描寫進行畫批，使學生了解白楊的特點，進而體會“爸爸”服從祖國需要、紮根邊疆，建設邊疆的奉獻精神以及他對下一代的希望。

教學難點：

體會課文借物喻人的表現手法。

　教學準備：

課件、補充資料(老一代建設者在建設邊疆時，工作與生活的圖片及文字解説資料)

教學過程：

一、 揭題，導入：

這節課我們繼續學習第26課，齊讀課題。

二、新授課：

(一)、整體感知全文，抓住過渡句，引出重點學習內容。

1、請大家快速瀏覽課文，思考一下，這篇課文僅僅是在寫白楊樹嗎?你是從課文的哪兩句話看出來的?(引讀14自然段。“爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹嗎?不是的，他也在表白着自己的心 。” )

2、“表白”是什麼意思?(對別人解釋，説明。)

[課件出示]：

填空：爸爸是借( 白楊樹 )來表白(自己的心)。爸爸是如何借白楊樹表白自己一顆怎樣的心?[板書]：爸爸

(二)、重點品讀第13自然段，認識白楊樹的特點。

1、讓我們先來看一看爸爸是怎麼向孩子們介紹白楊樹的吧?誰能找到這部分內容讀一讀?(指名讀)。

2、數一數，一共有幾句話?默讀這三句話，思考：每一句話寫出了白楊樹的什麼特點?用一兩個詞進行概括，批註在相應的位置上。(用鉛筆)

3、交流：通過爸爸對白楊樹的介紹，你瞭解了白楊樹的哪些特點?([課件出示]“爸爸”介紹白楊樹的一段話。)

交流與朗讀中重點引導學生抓住關鍵詞感悟白楊樹的特點，指導學生學習並落實批註。

第一句：“白楊樹從來就這麼直，這麼高大。”

(1)高大挺直

關鍵詞：“從來”

教師指導：

A師:只是“高大挺直”嗎?生：“從來就這麼直，這麼高大”

“從來” 什麼意思?(一直，本性如此。)

指導朗讀：

師： 那應該怎麼讀，自己試試。指名讀。[課件]：高大挺直

過渡：那為什麼白楊樹從來就這麼直，這麼高大呢?讓我們再來看看白楊樹的其它特點吧。

第二句：“哪兒需要它，它很快就在哪兒生根、發芽、長出粗壯的枝幹”。

(2)生長範圍廣，適應性強：

教師指導：

A關鍵詞：“哪兒……哪兒……”。

(不管是什麼地方，説明白楊樹對生存環境不講究，適應環境的能力強，所以生長的.範圍也很廣。)

師：再讀這句話，你還對哪些詞有理解?

B“很快的”“粗壯”。

(説明白楊樹對生存環境適應性強，不管條件怎樣惡劣，它都能很快地生根發芽而且還能長出粗壯的枝幹。)

指導朗讀：

師：下面就結合我們對這些重點詞語的理解，再來讀一讀這一句。(自讀，指名讀。)

師 ：想不想看看這些可愛的白楊樹?(指導中教師隨機[課件]：生長範圍廣，適應性強)

師：白楊樹無論在什麼地方，都能生存，這是多麼強的適應能力呀!帶着我們對白楊樹的敬佩之情，再來讀一讀這句話。(齊讀)

第三句：“不管遇到風沙還是雨雪，不管遇到乾旱還是洪水，它總是那麼直，那麼堅強，不軟弱，也不動搖”。

(3)堅強，有極強生命力：

關鍵詞：“不管……不管……”、“總是”“不……也不……”

教師指導：

A師：從這句話中，你又感受到了什麼?(生命力頑強、不怕困難、堅強)

你是從哪兒感受到的?為什麼?(不管……不管……總是……)(白楊樹只要紮下了根，就不會因為惡劣的氣候和自然條件所改變。)

師：我們怎樣才能讀出白楊樹的堅強，生命力頑強呢?(指名讀)([課件]：堅強，生命力強)

B引導想象，朗讀：

師：想一想：白楊樹還有可能會遇到什麼困難呢?(在茫茫的大戈壁沒有雨水的澆灌、風沙的吹拂。)

師：是啊!

在風沙面前，像城牆一樣巍然屹立的白楊;

在雨雪面前，像青松一樣高潔挺拔的白楊;

在乾旱面前，像駱駝一樣耐旱耐渴的白楊;

在洪水面前，像中流砥柱一樣牢固堅定的白楊。

這就是白楊的品格!讓我們一起再來讚美一下它吧!(齊讀第三句)

C師：下面就讓我們回到書中去看看那些白楊樹生長的環境吧!請同學們再來讀一讀課文1至3自然段。白楊樹的生長環境是怎樣的?用一個詞來概括。(惡劣)你是從哪兒知道的?

“火車窗外是茫茫的大戈壁，沒有山，沒有水，也沒有人煙。天和地的界限也分得並不那麼清晰，都是渾黃一體。”聯繫上文，理解戈壁惡劣環境與白楊“高大挺秀”，進一步體會白楊適應性和生命力極強。)

A理解關鍵詞：

a“茫茫”什麼意思?( )

三個“沒有”而僅有的三個什麼?----渾黃一體的大戈壁。

“渾黃一體”什麼意思?(颳起風沙時沙漠的樣子)指名讀，其他同學邊聽邊想象這是一種怎樣的景象?

----出示圖片齊讀。

B在這茫茫的大戈壁上生長的白楊樹是什麼樣的?生：“高大挺秀”

是啊，它們不光高大挺直還很秀麗，這是多麼強的適應性和生命力啊。

B課件出示：戈壁中生長的白楊樹的圖片，感受到了什麼?(白楊適應性和生命力極強)

C 再讀第三句，要讀出我們對白楊樹的讚美之情。

“不管遇到風沙還是雨雪，不管遇到乾旱還是洪水，它總是那麼直，那麼堅強，不軟弱，也不動搖”，

4、教師引讀：

師：孩子們，為什麼白楊樹這麼直，這麼高大?生：白楊樹從來就這麼直，這麼高大……

　5、師：通過我們的學習，你對白楊樹的特點一定有了更深刻的認識，誰能概括的説一説?(高大挺直;生長範圍廣，適應性強;堅強，有極強的生命力。)

師：聽了他的概括，你們一定想把自己的批註進一步完善一下，那就快點開始吧。

師：這就是白楊樹的品格。有黃土的地方，就有它生存。它不追逐雨水，也不貪戀陽光。

　五、小結寫法：

通過文中人物的語言，特別是“爸爸”的話，還有文章前面對窗外景物變化的描寫，寫出了白楊樹的特點。

過渡：我們知道爸爸不只是在介紹白楊樹的特點，還在表白自己的心。

(三)、深入研讀，理解爸爸的“心” 。

師：這是一顆怎樣的心呢?(教師在黑板上的心中畫上“?”)孩子們還不能瞭解，那他們瞭解了什麼呢?([課件出示]15自然段)

“他們只曉得爸爸在新疆工作，是自願去的;媽媽也在新疆工作，也是自願去的。他們只曉得爸爸這回到奶奶這裏來，是接他們到新疆去念小學，將來再念中學。他們只曉得新疆是個很遠很遠的地方，要坐幾天火車，還要坐幾天汽車。”

1、師：快速默讀15自然段，他們瞭解了什麼?你又從中讀懂了什麼?(他們要在新疆安家、新疆很遠)

2、(1)爸爸、媽媽都在新疆工作，都是自願去的，根據我們對新疆的瞭解，你有什麼疑問嗎?

(2)交流，[副板書]學生提出的問題：自願 為什麼去?

為什麼接子女去?

(3)請你聯繫課前蒐集的資料並結合課文內容，小組討論來解決這兩個問題，全班交流彙報。(教師引導理解邊疆需要、祖國的需要所以父母去，要去建設新疆。)同學們還蒐集了很多有關新疆建設的資料，我們課下繼續交流，現在大家知道父母們為什麼要去新疆了嗎?

師：那他們為什麼還要接子女們去呢?

(新疆那樣惡劣的條件，一代人能夠改變新疆落後的面貌嗎?需要一代又一代的建設者去建設新疆，保衞邊疆。)

師：爸爸的願望能實現嗎?課文中哪一部分告訴了我們?指名讀。

“突然，他的嘴角又浮起一絲微笑，那是因為他看見在火車前進方向的右邊，在一棵高大的白楊樹身邊，幾棵小樹正迎着風沙成長起來。”

師：爸爸看到後怎樣呢?(嘴角浮起了一絲微笑)

爸爸為什麼微笑，為什麼那麼開心呢?(小白楊指的是孩子們，爸爸身邊的孩子們，迎着風沙長起來預示着孩子們面對困難能夠堅強起來，到那裏就是為了服從祖國需要，但是在那裏等待他們的是什麼呢?)

(4)[課件出示]老一代建設者建設邊疆時工作與生活的圖片，教師配樂動情解説，“墾荒初期……”

師：這些邊疆建設者們服從祖國的需要離開自己的家鄉，一去就是十年、二十年......甚至一輩子。苦，他們忍着;累，他們耐着。就這樣，他們把自己美好的青春奉獻給了新疆，把自己的終身獻給了新疆，把自己的一切都奉獻給了新疆。

(5)([課件出示]15自然段)師：好，現在讓我們把你此時對“自願”一詞的理解與內心的情感一起化作對15自然段深情的朗讀。(師生接讀)

3、爸爸再借白楊樹表達自己怎樣的心願啊?(希望新疆建設的更好;希望自己的子女也像白楊樹一樣，堅強、不軟弱，也不動搖;希望建設邊疆，紮根邊疆。)爸爸這個形象是誰的代表? (是具有白楊品質的人、邊疆建設者)

師：是啊，爸爸不正是在借白楊來讚頌那些千千萬萬的邊疆建設者嗎?所以文中説，爸爸不僅僅是在介紹、讚美白楊樹，他也是在表白自己的心。讓我們再來讀一讀爸爸的這段語重心長的話語。

4、師：課文學到這，誰能説一説，這是一顆怎樣的心啊?

　[板書]無私奉獻

指導朗讀：

師：讓我們懷着對對“爸爸”，也是對邊疆建設者的敬佩和讚美之情再來讀這段。(再次回讀，深入理解“爸爸”的心，讚美邊疆建設者。)

5、(四)、學習“借物喻人”、“以神態描寫為主線”的寫法。(5分鐘)

1、爸爸的“心”又是怎樣“表白”出來的?

　[課件出示]

開課伊始的填空：爸爸是用(白楊樹)來表白(自己的心)。

師：學習到這裏，我們能不能把它再完善一下呢?

爸爸是借白楊樹 高大挺直 、 生長範圍廣，適應性強 、 有極強生命力 的特點來表白自己 服從祖國需要，紮根邊疆，建設邊疆 、無私奉獻 的心。

2、師：在本課中，作者是將白楊的特點與建設者的品格聯繫在了一起，賦予白楊以人的精神和性格，就叫做?----“借物喻人”[板書]

師：那麼，生活中，還有哪些事物，它的特點可以和人的某種品格或精神聯繫起來，可以運用這種“借物喻人”的方法呢?

[課件出示]：我們生活中，常借( )比喻( )

例：常借蠟燭來比喻老師，“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始幹。”

3、文章中，多次對爸爸的神態進行了細緻地描寫，並且兩次出現了爸爸的“沉思”，每一次神態的不同，爸爸的心理活動也就不同，同學們再來讀讀這兩處描寫，結合課文內容想一想，這兩次“沉思”爸爸分別在想着什麼?(第一次：想自己，想過去;第二次：想過去，想未來。)

　(六)、總結全文，激發情感，教育學生。

[課件]：播放《小白楊》曲

師：同學們，在茫茫的大戈壁到處都留下了白楊樹那高大挺秀，堅強不屈的身影，使人為之感動，而在這惡劣的環境中那千千萬萬的邊疆建設者，為了改變邊疆的落後面貌，他們紮根邊疆，建設邊疆，奉獻自己的光和熱，更使人敬佩。相信文中的兩棵“小白楊”在父輩的言傳身教下，一定會茁壯成長。老師也相信，我們這兒的幾十棵“小白楊”也會茁壯成長，將來都成為建設祖國的棟樑之材。