《早》教案設計參考

《早》教案設計參考

一、教材解讀：

《早》是一篇精美的遊記，文章以真摯樸實的語言向我們介紹了三味書屋的陳設、蠟梅花以及魯迅書桌上“早”字的來歷。全文既沒有慷慨激昂的文字，也不見感人肺腑的語言，字裏行間充溢着古樸與凝重。三味書屋古色古香，所有陳設擺放有序;蠟梅花的清香、顏色、形狀惹人喜愛，令人賞心悦目;魯迅書桌上“早”字的來歷，力透紙背，不絕於目，梅花冰清玉潔的韻致與魯迅時時早、事事早的精神以及魯迅一生的人格品質相得益彰。全文借物喻人，飽蘸着濃厚的文化意藴。作者由遊覽三味書屋的所見、所聞、所感聯想到魯迅書桌上“早”字的來歷，藉以教育人們要珍惜時間，學習魯迅先生時時早、事事早的精神，使得敍述、描寫、説理巧妙地融為一體。

二、教學目標：

1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語，能夠正確流利，有感情朗讀課文。

2、讀懂課文，能結合課文內容説出作者寫梅花的用意，體會作者的寫作目的。

3、學習魯迅先生時時早、事事早的精神。

三、教學重難點：

1、理解課文內容，弄清三味書屋內部的陳設的方位順序。

2、有感情朗讀課文那，理解作者在本文中寫梅花的'用意，背誦描寫梅花的一段文字。

四、課前準備：多媒體課件

五、總課時：兩課時

第一課時

一、教學內容：初讀課文

二、教學目標

學習掌握課文中出現的生字詞語，把課文讀通順，瞭解課文的大致內容，理清課文的條理

三、教學過程：

一、談話揭題

1、師：中國文壇上有一位非常了不起的作家，思想家魯迅。有誰知道有關他的一些故事?

(生交流;

魯迅是浙江紹興人，1881年農曆八月初三生，1886年入塾，1904年六月往日本仙台入醫學專門學校留學。1909年是年輯印《域外小説集》二冊。1909年6月歸國，任浙江兩級師範學堂生理學化學教員。1918年自四月開始創作以後，源源不絕，其第一篇小説《狂人日記》，以魯迅為筆名發表。之後幾十年，一直從事文學創作，並以此作為革命的武器，與反動政府鬥爭，成為一位傑出的思想家、革命家和文學家。1936年10月19日逝世。)

師：我們學習一篇新的課文《早》，我們將通過文字，隨作者去浙江紹興訪問魯迅先生早年求學的地方——三味書屋。

在三味書屋的東北角上有一張魯迅先生曾經用過的書桌，在書桌上魯迅曾刻了一個字“早”你們想知道這個“早”字的來歷嗎?

2、板書課題：13 早

二、初讀課文

(一)學生自由初讀課文，明確初讀要求：

1、讀準宇音，認清生字字形，讀順每句話。

2、畫出不懂的詞語，聯繫上下文或藉助工具書瞭解它們的意思，仍然不懂的請做上記號。

3、檢查初讀情況：

(1)出示生字詞語：

釀雪 撲來 筆墨紙硯 長壽 哪裏 默默 花瓣

書塾 小匾 琥珀 小憩 曰 咿咿呀呀 當鋪 藥鋪

韻致 純淨疏淡 冰清玉潔 潤澤透明

指名朗讀，齊讀進行生字正音。注意讀好多音字“當”和“鋪”

(2)指名分段朗讀課文，

(二)在讀課文，思考：課題“早”指什麼?課文主要寫了什麼內容?

組織交流：

1、“早”指的是魯迅小時候讀書用的書桌上刻着的一個“早”字，也是指梅花開得“早”，更是説要珍惜時間，力爭第一。

2、課文主要寫了三個方面的內容：

一是三味書屋的陳設;二是園子裏的梅花;三是“早”字 的來歷。

三、學生進行初讀課文的質疑。

(主要解決詞語方面的問題。如什麼是“當鋪”等)

四、課堂小結作業

1、抄寫課文中出現的生字詞

2、有感情朗讀課文

第二課時

一、教學內容：

品讀課文

二、教學目標：

1、理解課文內容，瞭解三味書屋的陳設，理解梅花和“早”之間的關係，體會作者的寫作目的，學習魯迅先生珍惜時間，勤奮努力的精神。

2、有感情朗讀課文。

三、教學過程：

一、談話導入新授：

1、我們初讀了課文，課文主要向我們介紹了什麼?

(生交流)

2、今天我們就隨作者一起走進“三味書屋”。

二、品讀課文

(一)輕讀課文第一自然段

讀第一段，你知道了什麼?

(我們是在什麼時候去訪問三味書屋的?三味書屋在哪裏?)

(二)自由讀2、3自然段

1、作者訪問“三味書屋”時看到了什麼?(用直線畫出)想到了些什麼?(用波浪線畫出)

2、交流，出示“三味書屋”內部陳設一段文字，朗讀，找出表示方位的詞語。體會作者的有條理的觀察描寫。

(練習看着插圖用自己的話説説三味書屋內部的陳設)

3、這裏作者除了向我們介紹三味書屋的陳設，還寫到了什麼?

(聞到的花香，以及作者的一些聯想)

4、讀“還沒進門，迎面先撲來一陣清香。那清香純淨疏淡，像是桂花香，又像是蘭花香。細想又都不像，因為小寒前後，桂花早已開過，蘭花卻還要遲些日子才開。是什麼香呢?”

師：作者顯然對花香很在意，很想探究一下，這究竟是什麼花香?，那麼到底是什麼花香呢?是怎麼想到的呢?

(記起魯迅在文章裏寫過書屋後面有一個園子，園子裏有許多蠟梅。我忽然明白了清香的來源：是蠟梅花。)

師：看來作者是很敬重魯迅先生的，也讀過很多魯迅的作品的所以才有這番聯想。

讓我們隨作者一起去後院，看看這散發這純淨疏淡的清香的臘梅花。

(三)品讀梅花一段。

(出示：邁進後園，蠟梅開得正盛，幾乎滿樹都是花。那花白裏透黃，黃裏透綠，花瓣潤澤透明，像琥珀或玉石雕成的，很有點冰清玉潔的韻致。梅飄香而送暖，梅花開的時候，正預示着春天的到來。二十四番花信風，一候是梅花，開得最早。)

1、朗讀，梅花的美表現在哪裏?

(色彩美――花白裏透黃，黃裏透綠;品質美――潤澤透明，冰清玉潔;爭第一――開得最早)

朗讀體會。

2、簡介“二十四番花信風”

二十四番花信風：

小寒：一候梅花、二候山茶、三候水仙;

大寒：一候瑞香、二候蘭花、三候山礬;

立春：一候迎春、二候櫻桃、三候望春;

雨水：一候菜花、二候杏花、三候李花;

驚蟄：一候桃花、二候棠梨、三候薔薇;

春分：一候海棠、二候梨花、三候木蘭;

清明：一候桐花、二候麥花、三候柳花;

穀雨：一候牡丹、二候酴糜、三候楝花。

2、反覆吟誦，質疑：作者為什麼要在這裏可以渲染梅花呢?

師：作者由梅花的“早”自然地聯想到魯迅的“早”。魯迅的書桌上就刻着一個“早”字。)

(四)品讀第八自然段

1、自由朗讀第八自然段，這個“早”字怎麼來的?從這個“早”字上，你看到了什麼?

(交流：魯迅先生從小就很懂事;對自己也嚴格要求，珍惜時間，勤奮學習，勤奮工作。這個“早”字，不僅僅是刻在書桌上的，更是深深刻在了心裏。)

2、師：作者由梅花的“早”自然地聯想到魯迅的“早”。魯迅的書桌上就刻着一個“早”字。作者以花喻人，用臘梅花開得早、冰清玉潔來比喻魯迅一生的品格就像臘梅花一樣。)

三、總結課文

1、齊讀課文的最後一段

是啊，的確要早。要珍惜清晨，要珍惜春天，要學梅花，作“東風第一枝”。

怎樣“早”呢?一日之計在於晨，一年之計在於春，珍惜時間，時時早，事事早，努力爭第一。

2、出示魯迅先生的名言：

魯迅先生關於時間的名言，朗讀。

時間就是生命，無端的空耗別人時間的人，其實無異於謀財害命。

時間就像海綿裏的水，只要願擠，總還是有的。

節省時間，也就是使一個人的有限的生命，更加有效，而也即等於延長了人的生命

生命是以時間為單位的，浪費別人的時間等於謀財害命;浪費自己的時間，等於慢性自殺

3、談談讀後感想。

師：願每一位學生在以後的學習和生活中都能向梅花一樣，冰清玉潔，做東風第一枝。

四、作業

完成練習冊部分練習。

附板書：

梅花 冰清玉潔 東風第一枝

魯迅 時時早、事事早 奮鬥了一生