《白楊》的優秀教案設計

作為一名專為他人授業解惑的人民教師，總不可避免地需要編寫教案，藉助教案可以更好地組織教學活動。那麼大家知道正規的教案是怎麼寫的嗎？下面是小編精心整理的《白楊》的優秀教案設計，歡迎閲讀，希望大家能夠喜歡。

《白楊》的優秀教案設計1

【教學目標】

1、學習生字詞，理解含義深刻的句子。

2、培養學生有感情地朗讀課文的能力。

3、通過了解白楊的品質，悟出邊疆建設者紮根邊疆，建設邊疆的高尚品質，培養學生的綜合概括能力。

4、通過理解課文內容，學習邊疆建設者哪兒需要就在哪兒紮根做貢獻的高尚品質。

【教學難點】

體會爸爸借白楊來表白什麼。

【教具準備】

掛圖、投影片、錄音機。

【課時安排】

兩課時。

【教學過程】

一、情境導入

昨天我們已經把白楊這課背景資料瞭解一下，今天我們就一起隨着文中父子三人走進新疆，走進課文《白楊》。

板書課題：

白楊

二、領略白楊的形態美

1、看教學掛圖，觀看白楊的樣子和它的生長環境，對白楊的外觀有較直觀的認識(解讀：大戈壁、渾黃一體)讀第一自然段。

2、出示投影：

尋人啟事

我是一棵貪玩的小白楊，生長在遙遠的西部大戈壁，前幾天，我一人悄悄地跑出來玩，直到現在還沒有回家。我的爸爸一定會很着急的，我也很想我的爸爸，可我找不到我的爸爸了。同學們，我的爸爸的特徵是 __________，如果你們有誰看到我的爸爸，請告訴我，我一定讓我爸爸重謝你。

小白楊

月 日

根據這個啟事，同學們自己讀2～14自然段，邊讀邊畫，找出描寫白楊的語句，然後歸納一下幫助完成尋人啟事。

三、體驗白楊的精神美

1、分角色朗讀2～14自然段看看誰的話意味深長。

(爸爸的話單單是講了白楊樹的外形特徵嗎?還講了什麼?)

2、指導讀14自然段。

3、從中你讀懂了白楊的什麼精神?

四、欣賞建設者的奉獻美

1、小白楊找到爸爸後給兄妹送來了感謝信，信中説兄妹的爸爸與大白楊有許多相似點。(出示投影片)請同學們來找這相似點，可以小組組討論。

2、兄妹看了這封信後，有許多疑惑，他們只知道一些最簡單的事，讀──

那麼他們不知道什麼，讀──(出示投影片，引讀16自然段)。

3、你能不能解決這些問題?

4、小白楊還送給兄妹一幅畫：

父親變成一棵高大的白楊樹，兄妹倆變成兩棵小白楊。你能告訴我小白楊為什麼送這幅畫嗎?説説理由。

五、展示孩子的創造美

其實我們教室就有31棵小白楊，你們將怎樣建設我們的新疆呢?

六、激情總結(同時播放小白楊歌曲)

七、課後拓展

小練筆：

我為西部開發繪藍圖。

【板書設計】

白楊

大白楊 ：生長環境惡劣 借 爸爸：服從需要

高大挺秀 物 建 紮根邊疆

直 粗壯 喻 設 無私奉獻

堅強不屈 人 者

小白楊──茁 壯 成 長──孩子們

《白楊》的優秀教案設計2

《白楊》優秀教案設計

一、教學目標

知識與能力：理解爸爸借白楊表白的自己的心;

過程與方法：通過品析文章的`重點語句，掌握作者使用的借物喻人的寫作手法;

情感態度價值觀：體會邊疆建設者紮根西部、默默奉獻的精神。

二、教學重難點

教學重點：借物喻人的寫作手法;

教學難點：作者表達的情感;

三、教學方法

談話法，通讀感悟法，討論法，品讀語句法

四、教學過程

(一)複習導入，找出三個問句

上節課我們初步學習了課文，瞭解到課文講的是一位父親帶自己的兩個孩子去新疆上學在火車上向孩子們介紹了白楊樹的故事，並重點學習了白楊樹的特點。那麼這位父親真的只是在説白楊樹嗎?這是本節課要學習的重點。

(二)初讀感知;

學生用自己喜歡的方式閲讀課文，回憶上節課所學的關於白楊樹的特點。

(板書：高大挺秀、堅強、不軟弱、不動搖)

順勢過渡到深入研讀：文章中介紹了這麼多關於白楊樹的特點，真的只是在説白楊樹嗎?

(三)深入研讀：

1.引導學生找出“不是的，爸爸也在表白着自己的心”。

2.學生閲讀這一段落，聯繫全文回答：爸爸的心是一顆怎樣的心?從文中哪些段落可以看出來?

學生找出下文中“爸爸在新疆工作，媽媽也在新疆工作新疆是個很遠很遠的地方”，教師引導學生得出爸爸是個邊疆工作者，邊疆需要他，他就在那裏生根發芽。

3.教師總結這是爸爸的“心態”(願意紮根邊疆無私奉獻自己的心)，並引導學生明白，像爸爸一樣的這是一類人。

(板書：心態;紮根邊疆，默默無聞)

過渡：文章當中除了寫爸爸的心態之外，表白的心還指什麼?從文中哪裏可以看出?

(學生已經漸入文章情境，所以這一部分安排學生小組討論，自主合作學習完成，彙報成果，教師總結即可)

4.學生得出“心”的第二層含義即是“心願”。並找到文章末尾“突然，他的嘴角又浮起一絲微笑，那是因為他看到，在一棵高大的白楊樹身邊，幾顆小樹正迎着風沙成長起來”。

進而得出：爸爸希望作者和妹妹長大後也能夠成為像他一樣的人這個心願。

突破本節課的教學難點。

5.在學生理解透本文內容的基礎上，引出本課“借物喻人”的寫作手法，學生很快就能掌握;至此，教學環節結束。

(四)拓展延伸

這一部分我會從課文的情感入手，引導學生將情感拓展到更深層次，我會設置如下問題：如果同學們長大了有選擇工作地的機會，你願不願意去建設西部，去那些需要我們的偏遠地區工作?

這樣設計在鞏固內容的基礎上，學生的情感態度價值觀得以提升。

(五)小結作業

小結會採用談收穫的方式進行

作業設計如下：

1. 查找西部建設的相關資料，加深對西部地區和西部建設者的瞭解;

2. 掌握借物喻人的寫作手法，嘗試用這種手法寫300字左右的小練筆