《家》教案設計參考
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《家》教案設計參考
教學目標:
1.能正確、流利、有感情朗讀課文和背誦課文;
2.理解課文內容,讓學生懂得祖國哺育我們成長,我們是祖國的未來,激發學生熱愛祖國的情感。
教學重點:
1.正確、流利、有感情朗讀課文和背誦課文;
2.結合插圖,理解詩句的意思。
教學難點:
體會“我們是祖國的花朵,祖國就是我們的家。”這一句所包含的意思。
教學過程:
一、創設情境
談話:今天,老師要帶小朋友們去一個非常美麗的地方去玩,想去嗎?到了那兒,看到你喜歡的事物就舉手告訴老師,好嗎?準備好了,開始出發。
(多媒體出示圖畫:蔚藍的天空飄蕩着朵朵白雲,鳥兒在樹林裏飛翔,魚兒在小河裏自在地游來游去,種子在泥土裏成長。)
小朋友們自由説説自己喜歡的事物。
(設計意圖:利用圖片,創設情境,把學生帶入美好的情境中,讓學生説出自己喜歡的事物,激發其學習的興趣。)
二、細讀領悟
(一)誦讀品味第一句
過渡:老師看到這麼美麗的景色,想到一首小詩,可還沒想好詩的名字,小朋友願意給小詩起個名字嗎?請小朋友仔細聽。
1.師配樂朗誦: 藍天是白雲的家,
樹林是小鳥的家,
小河是魚兒的家,
泥土是種子的家。
2.指名為小詩起名字。
3.師為小詩選名字:“家”,並請給小詩起這個名字的小朋友説説為什麼起這個名字?
(設計意圖:讓學生給小詩起名字,為的是使學生積極參與到學習中來,培養學生主動參與意識。)
過渡:小朋友們,白雲、小鳥、魚兒、種子有了自己的家,他們高興嗎?
4.請小朋友們用高興的心情朗誦小詩。
(1)自由朗誦小詩;
(2)指名小朋友扮演小詩人朗誦小詩,其他小朋友當評委。
(3)學着朗誦特別棒的小朋友樣子,小組同學互誦小詩。
(4)請兩個小朋友合作朗誦小詩,並評價。
(5)齊誦小詩。
(設計意圖:為學生創設一定的情境,讓學生學做小詩人,去誦讀這首詩,讓學生在聲情並茂地誦讀中,與作者的情感產生共鳴,直接感受詩的意境。)
5.師生合作完成板書。(師描述:聽了你們的朗誦,我們彷彿看到了朵朵白雲在藍天上飄蕩(生貼彩圖),小鳥在樹林裏飛翔(生貼彩圖)魚兒在小河裏自在地游來游去,種子在泥土裏成長(生貼彩圖)。
(設計意圖:教師的語言描述與學生的動手動腦合作起來,使學生入情入境,師生在情感上產生共鳴。)
6.所以説(師引讀):藍天是——,樹林是——,小河是——,泥土是——。
(二)研讀體會第二句
過渡:白雲、小鳥、魚兒、種子都有了自己的家,我們小朋友也有自己的家,我們的家在哪呢?
1.指名説説你的家住在哪,你們家漂亮嗎?
師引導:小朋友都有自己漂亮的家,你們愛自己的家嗎?你們像花朵一樣美麗,家裏有特別疼愛你們的親人,你們愛他們嗎?
2.小朋友們背上了小書包,走進了學校,學校就是我們的家,為什麼這麼説呢?
自由討論、交流。
師小結:在學校裏能學到知識、本領,學校裏有把你們當作花朵來精心培育的老師,有互相幫助的好朋友,所以我們要愛學校,愛老師同學。
3.小朋友們,我們除了剛才説的家,我們56個民族的人民還有一個共同的家,這個家非常大,他就是中華人民共和國。(多媒體出示中國地圖,地圖中出現“中華人民共和國”)中華人民共和國就是我們的——祖國。(齊説)
4.欣賞祖國的美景。(多媒體出事圖片,最後定格在各族兒童和花朵交相互映的畫面上)
5.小組討論:看了這麼多美景,你有什麼想説的?
6.看大屏幕小結:我們的祖國非常美麗,就像一個大花園,我們就是花園裏的花朵。在祖國這個大花園裏,有温暖的陽光,有清新的雨露,有肥沃的土壤,我們都生活在祖國這塊土地上,所以,祖國就是我們的家。我們要熱愛祖國。
(設計意圖 :1.針對一年級學生年齡特點,此處從他們熟悉的自己的家、親人、學校、老師、同學入手,逐步突破難點。2.給學生充分的空間和時間去説,進行語言訓練。3.同學之間的討論、交流,對一年級孩子略顯生澀,但可增強孩子的主體參與意識,使其懂得合作的必要性。)
出示:我們是祖國的花朵,
祖國就是我們的家。
(1)用快樂、自豪的語氣自由讀。
(2)指名讀並評價。
(3)小組讀,男女生讀。
(4)齊讀,貼彩圖。
(5)齊唱《娃哈哈》。
(設計意圖:讓學生在不同形式的讀中,感悟詩所表達的含義,以讀促悟,以悟促讀。)
(三)演讀鞏固整首詩
1.生活在美麗、可愛的家裏是多麼幸福啊!,讓我們帶着這種感覺自由誦讀全詩。
2.請小詩人朗誦小詩,並評議。
3.師看板書描述,一首優美的小詩就是一幅美麗的畫,誰能美美地朗誦小詩。
4.指名朗誦,其他小朋友邊聽邊想象。
5.熟讀成誦。
(1)齊讀一遍。
(2)自由試背小詩。
(3)指名配上音樂背。
(4)集體加上動作背。
(設計意圖:讀得多了,讀得熟了,背誦是“水到渠成”的事。正如朱熹所説“凡讀書,不可牽強暗記,只是要多誦遍數,自然上口,久遠不忘。”)
三、延伸拓展
這首小詩寫得多美呀!現在我們也來試着做一個小詩人,用“什麼是什麼的家”句式作詩。每小組説一句或兩句,大家合作完成一首小詩。
1.小組討論。
2.指名作詩。
3.師將小朋友作的詩句連成一首小詩。
(設計意圖:發散思維,給孩子自由發揮的空間,並當場讓孩子體驗到成功的喜悦。)
設計思路:
1.以讀為主,以導助讀。通過創設情境、示範、評議等方式將“讀”貫穿於教與學的全過程、全方位。讀的形式多種多樣,如指名讀、小組讀、男女生讀、引讀、齊讀、自由讀等等。通過這些不同形式的“讀”來綜合發揮,對於理解課文內容、體會思想感情、發揮思維能力、培養語感等方面起到很好的作用。
2.教學採用“師為主導,生為主體,讀評結合,情知互動的整體化教學結構,充分調動學生的主動性、能動性,讓學生在愉快、輕鬆的氛圍中獲取知識。
3.小組合作學習的方式,拓寬了學生之間交流的信息空間,調動了每一個學生學習的主動性,培養了學生的合作意識。並嘗試採用多元化的評價方法。
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