《家》教案設計參考

《家》教案設計參考

教學目標：

1.能正確、流利、有感情朗讀課文和背誦課文；

2.理解課文內容，讓學生懂得祖國哺育我們成長，我們是祖國的未來，激發學生熱愛祖國的情感。

教學重點：

1.正確、流利、有感情朗讀課文和背誦課文；

2.結合插圖，理解詩句的意思。

教學難點：

體會“我們是祖國的花朵，祖國就是我們的家。”這一句所包含的意思。

教學過程：

一、創設情境

談話：今天，老師要帶小朋友們去一個非常美麗的地方去玩，想去嗎？到了那兒，看到你喜歡的事物就舉手告訴老師，好嗎？準備好了，開始出發。

（多媒體出示圖畫：蔚藍的天空飄蕩着朵朵白雲，鳥兒在樹林裏飛翔，魚兒在小河裏自在地游來游去，種子在泥土裏成長。）

小朋友們自由説説自己喜歡的事物。

（設計意圖：利用圖片，創設情境，把學生帶入美好的情境中，讓學生説出自己喜歡的事物，激發其學習的興趣。）

二、細讀領悟

（一）誦讀品味第一句

過渡：老師看到這麼美麗的景色，想到一首小詩，可還沒想好詩的名字，小朋友願意給小詩起個名字嗎？請小朋友仔細聽。

1.師配樂朗誦： 藍天是白雲的家，

樹林是小鳥的家，

小河是魚兒的家，

泥土是種子的家。

2.指名為小詩起名字。

3.師為小詩選名字：“家”，並請給小詩起這個名字的小朋友説説為什麼起這個名字？

（設計意圖：讓學生給小詩起名字，為的是使學生積極參與到學習中來，培養學生主動參與意識。）

過渡：小朋友們，白雲、小鳥、魚兒、種子有了自己的家，他們高興嗎？

4.請小朋友們用高興的心情朗誦小詩。

（1）自由朗誦小詩；

（2）指名小朋友扮演小詩人朗誦小詩，其他小朋友當評委。

（3）學着朗誦特別棒的小朋友樣子，小組同學互誦小詩。

（4）請兩個小朋友合作朗誦小詩，並評價。

（5）齊誦小詩。

（設計意圖：為學生創設一定的情境，讓學生學做小詩人，去誦讀這首詩，讓學生在聲情並茂地誦讀中，與作者的情感產生共鳴，直接感受詩的意境。）

5.師生合作完成板書。（師描述：聽了你們的朗誦，我們彷彿看到了朵朵白雲在藍天上飄蕩（生貼彩圖），小鳥在樹林裏飛翔（生貼彩圖）魚兒在小河裏自在地游來游去，種子在泥土裏成長（生貼彩圖）。

（設計意圖：教師的語言描述與學生的動手動腦合作起來，使學生入情入境，師生在情感上產生共鳴。）

6.所以説（師引讀）：藍天是——，樹林是——，小河是——，泥土是——。

（二）研讀體會第二句

過渡：白雲、小鳥、魚兒、種子都有了自己的家，我們小朋友也有自己的家，我們的家在哪呢？

1.指名説説你的家住在哪，你們家漂亮嗎？

師引導：小朋友都有自己漂亮的家，你們愛自己的家嗎？你們像花朵一樣美麗，家裏有特別疼愛你們的親人，你們愛他們嗎？

2.小朋友們背上了小書包，走進了學校，學校就是我們的家，為什麼這麼説呢？

自由討論、交流。

師小結：在學校裏能學到知識、本領，學校裏有把你們當作花朵來精心培育的老師，有互相幫助的好朋友，所以我們要愛學校，愛老師同學。

3.小朋友們，我們除了剛才説的家，我們56個民族的人民還有一個共同的家，這個家非常大，他就是中華人民共和國。（多媒體出示中國地圖，地圖中出現“中華人民共和國”）中華人民共和國就是我們的——祖國。（齊説）

4.欣賞祖國的美景。（多媒體出事圖片，最後定格在各族兒童和花朵交相互映的畫面上）

5.小組討論：看了這麼多美景，你有什麼想説的？

6.看大屏幕小結：我們的祖國非常美麗，就像一個大花園，我們就是花園裏的花朵。在祖國這個大花園裏，有温暖的陽光，有清新的雨露，有肥沃的土壤，我們都生活在祖國這塊土地上，所以，祖國就是我們的家。我們要熱愛祖國。

（設計意圖 ：1.針對一年級學生年齡特點，此處從他們熟悉的自己的家、親人、學校、老師、同學入手，逐步突破難點。2.給學生充分的空間和時間去説，進行語言訓練。3.同學之間的討論、交流，對一年級孩子略顯生澀，但可增強孩子的主體參與意識，使其懂得合作的必要性。）

出示：我們是祖國的花朵，

祖國就是我們的家。

（1）用快樂、自豪的語氣自由讀。

（2）指名讀並評價。

（3）小組讀，男女生讀。

（4）齊讀，貼彩圖。

（5）齊唱《娃哈哈》。

（設計意圖：讓學生在不同形式的讀中，感悟詩所表達的含義，以讀促悟，以悟促讀。）

（三）演讀鞏固整首詩

1.生活在美麗、可愛的家裏是多麼幸福啊！，讓我們帶着這種感覺自由誦讀全詩。

2.請小詩人朗誦小詩，並評議。

3.師看板書描述，一首優美的小詩就是一幅美麗的畫，誰能美美地朗誦小詩。

4.指名朗誦，其他小朋友邊聽邊想象。

5.熟讀成誦。

（1）齊讀一遍。

（2）自由試背小詩。

（3）指名配上音樂背。

（4）集體加上動作背。

（設計意圖：讀得多了，讀得熟了，背誦是“水到渠成”的事。正如朱熹所説“凡讀書，不可牽強暗記，只是要多誦遍數，自然上口，久遠不忘。”）

三、延伸拓展

這首小詩寫得多美呀！現在我們也來試着做一個小詩人，用“什麼是什麼的家”句式作詩。每小組説一句或兩句，大家合作完成一首小詩。

1.小組討論。

2.指名作詩。

3.師將小朋友作的詩句連成一首小詩。

（設計意圖：發散思維，給孩子自由發揮的空間，並當場讓孩子體驗到成功的喜悦。）

設計思路：

1.以讀為主，以導助讀。通過創設情境、示範、評議等方式將“讀”貫穿於教與學的全過程、全方位。讀的形式多種多樣，如指名讀、小組讀、男女生讀、引讀、齊讀、自由讀等等。通過這些不同形式的“讀”來綜合發揮，對於理解課文內容、體會思想感情、發揮思維能力、培養語感等方面起到很好的作用。

2.教學採用“師為主導，生為主體，讀評結合，情知互動的整體化教學結構，充分調動學生的主動性、能動性，讓學生在愉快、輕鬆的氛圍中獲取知識。

3.小組合作學習的方式，拓寬了學生之間交流的信息空間，調動了每一個學生學習的主動性，培養了學生的合作意識。並嘗試採用多元化的評價方法。