加減法教學設計

加減法教學設計

教學要求：

1．根據一幅圖寫出四道算式並算出得數的探索過程，感受調換兩個加數的位置得數一樣的客觀事實。

2．掌握得數是8和9的加法及8減幾、9減幾的減法的計算方法，並能正確地進行相應的口算。

3．以小組合作學習的形式培養學生學習數學的興趣和探索精神。

教學重、難點：

利用一圖四式掌握8和9的加減法，並能正確的口算。

教具準備：

1．第56頁情景圖課件。

2．學生準備7個紅圓片；2個白圓片畫的白色小貓。

3．教師準備2個郵箱、麥當勞優惠卡和禮物。

教學過程：

一、複習口算、奪紅花

1．教師電腦出示口算題。

2+4=1+5=6-1=2+2=

3+2=4+3=6-3=7-2=

師：這裏有幾道口算題，你們想搶答嗎？（給對的小朋友獎一朵紅花。）

二、教學例題

（一）創設情境，激發興趣

1．激發興趣

師：小朋友，你們想見機器貓嗎？今天啊，機器貓要來到我們的課堂，但他給小朋友設了三關，你們必須闖過三關，才能見到機器貓，它還要送給你們禮物呢！

評：教師利用學生喜愛的卡通形象機器貓設置的三關為切入點，創設情境，激發學生學習興趣，激起學生的參與意識。

2．採訪學生

師：老師想採訪小朋友，你最喜歡什麼動物？

（貓、狗、小白兔等）

你們喜歡恐龍嗎？

（教師走到小學生中進行採訪）

（二）教學例1、例2

1．闖第一關（電腦出示）

（1）師：我們來闖第一關，請小朋友説一説，你在圖中都看到了什麼？請講給你的同桌。

（電腦出示：在大森林裏來了6只藍恐龍，2只紅恐龍。）

學生彙報

（2）提問題

師：你們認識？是什麼符號嗎？（電腦出示？）有問號在説明小恐龍有問題了，你們回答出問題就能和小恐龍成為好朋友，願意嗎？

①、請看第1題：看恐龍圖，你能提出哪些數學問題，能列式解決嗎？

●學生提出：6只藍恐龍和，2只紅恐龍，合起來是多少？

●師：誰來列式幫她解決？

●彙報（6+2=8只2+6=8只）

師：為什麼要用加法算？

（小組交流、彙報）

學生提出：一共8只恐龍，有6只藍恐龍，有幾隻紅恐龍？

師：誰來幫他？

彙報（8-6=2只）

師：有什麼問題要問？（小組交流）

彙報

●學生提出：一共8只恐龍，有2只紅恐龍，還有幾隻藍恐龍？

列式（8-2=6只）

師：請同桌互相説一説，這幅恐龍圖我們一共列出了幾道算式。（4道）

評：教師設計了形象直觀而又藴含數學問題的情境。培養學生問題意識，引導學生多角度地思考問題，提出問題，解決問題，變讓我學為我要學。本環節的教學充分發揮學生個體潛能，進行小組合作式探究，尋找知識規律和解決問題的方法，同時提高交往能力，增強合作意識。

②、請看第2題：請小朋友試着把四道算式寫在紙上。

彙報、板書：6+2=88-6=2讀算式

2+6=88-2=6

③、請看第3題：請小朋友説一説你是怎樣知道6+2=82+6=8呢？

（小組交流）彙報

師：你們的方法都很好，因為6和2組成8，所以6+2=82+6=8。

④請看第4題：請同桌説説你是怎樣知道8-6=28-2=6？

彙報

師：你們真聰明！通過自己的努力和小恐龍成為了好朋友，高興嗎？讓我們一起來唱、來跳《找朋友》。

2．闖第二關

學生擺7個紅圓片、2個白圓片

師：請看圓片圖，試着一下寫出四道算式。

彙報板書：7+2=99-7=2

2+7=99-2=7

問：女生説一説你是怎樣知道7+2=92+7=9？

男生説一説你是怎樣知道9-2=79-7=2？

請講給同桌聽。

小結：老師給你們帶來了幾隻恐龍？（8只）

你們共擺了幾個圓片？（9個）

你們猜一猜我們今天學習的是幾和幾的加減法。（板書：8、9的加減法。）

3．課中操

4．闖第三關

電腦出示：5+3=8-3=

3+5=8-5=

師：不用擺，請小朋友説出這四道題的得數？

彙報

師：請你挑一道自己喜歡的算式，説説你是怎樣知道得數的？講給同桌聽。

學生交流、彙報。

評：第二關、第三關，教師大膽放手，讓學生去想，自己去説，自己解答，真正發揮了學生的主體性。

5．小結：你們用智慧闖過了三關，看機器貓來了，它給你們帶來了禮物（在抽斗裏），高興嗎？

三、遊戲活動

1．郵遞員

信有：6+2=8+1=9-1=4+5=

1+7=7+2=3+6=8+1=

師：老師有兩個郵箱，一個是8號郵箱，另一個是9號郵箱，拿信的小郵遞員要算出信上的得數，就投進幾號郵箱。

2．給小貓塗色

師：得數是8的塗成黃色，得數是9的塗成藍色。小組合作，看哪個組塗得又快又好。

3．麥當勞

師：這棵樹上有你們喜歡的漢堡、奶酪，你們想要嗎？你要算出你吃的東西要多少錢，老師就獎給你一張麥當勞優惠卡。

評：將數學知識融入生動有趣的活動中，結合學生感興趣的生活情境，讓學生在玩中學，為學生營造一種愉悦的學習氛圍。不僅輕鬆愉悦地掌握新知，更加重要的是培養和激發學生學習的興趣，體會到數學與現實生活的聯繫。

總評：本節課的設計遵循了以教師為主導，學生為主體，思維為主線的教學原則。

1、根據兒童的年齡特徵，引入學生喜聞樂見的卡通人物，小動物，通過設計三關，使學生體驗了學習數學的無窮樂趣，激發了學生的學習興趣，增添了課堂情趣。

2、這節課創設了大量的讓學生動手操作，用眼觀察、動口表達、用腦思考的小組合作學習的實踐活動，學生始終在輕鬆、民主、和諧、愉快的氛圍中探索學習，成為學習的主人。有效地提高了學生提出問題、解決問題的能力，從中感受到學習數學的樂趣。

教學設計：

《8、9的加減法》是在學習7以內加減法的基礎上安排的，教材是根據一幅主題圖，讓學生寫出四個算式並計算得數的探索過程，掌握計算方法，並培養學生學習的興趣和探索精神。本節課採用小組合作的教學形式，充分發揮學生的主體性，培養學生解決問題的能力，初步感受到數學與日常生活密切聯繫，體會到教學的樂趣。

首先讓學生複習和鞏固7以內加減法，為今後熟練地口算打基礎。

然後我通過採訪學生，設立三關，讓學生闖關這樣的形式，來調動學生學習的積極性。第一關，我讓學生觀察恐龍圖，放手讓學生提問題，並用數學知識來解決問題，讓學生探索出一圖四式，並掌握了8和9加減法的計算方法；第二關，通過讓學生擺圓片，列出四道版式並計算得數；第三關，直接用想一想的辦法來計算兩道加法和兩道減法算式。

最後，我設計了各種遊戲活動，用來鞏固和應用所學的知識，調動學生的積極性，並且讓學生體會到生活中處處有數學。

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