小數加減法教學設計模板

【教學目標】

1.讓學生經歷探索小數加、減法計算方法的過程，體會小數加、減法與整數加、減法在算理上的聯繫，初步掌握小數加、減法的計算方法，並能解決與之相關的一些簡單的實際問題。

2.讓學生進一步增強運用已有知識和經驗探索並解決新問題的意識，感受數學與現實生活的聯繫，體會成功的喜悦。

【教學重難點】

對小數加、減法算理的理解。

【教學過程】

一、複習導入

聽説我們班的同學計算能力特別強，這兒準備了兩題你會算嗎?

出示：用豎式計算。

475+34= 473-34=

指名兩人板書，其他同學在隨堂本上獨立完成，完成後核對。

結合剛才的計算過程想一想，用豎式計算整數加、減法要注意些什麼呢?

預設學生回答結果：①相同的數位對齊。②從個位算起。

追問最終達到：整數中的個位就是它的什麼位?(最低位)

根據學生的回答隨機板書：相同的數位對齊 從最低位算起

二、探究新知

(一)教學例1。

1.出示例1情境圖

提問：從圖中你獲得哪些信息?(指名説)根據圖中三位同學所説的話你能提出哪些用加法或減法計算的問題(學生會提出各種各樣的問題，教師在必要時應適時引導，並根據學生的回答，相機出示例1和試一試中的問題。)

同學們真厲害!提出了這麼多有價值的數學問題，這節課我們就從這些問題中選出這四個問題進行研究。

先看這兩題(例1的兩個問題)，怎樣列式?(指名説)

觀察這兩題有什麼相同的地方?(都是小數)這節課我們就一起來探討小數加、減法的計算方法。(出示課題)

A、教學例1第(1)問。

根據這道算式你能估算出小明和小麗一共用了多少元嗎?(指名估算，讓學生説説自己的想法。)接着問：用豎式你會算嗎?

(預設：①出現例題中的兩種不同的答案。②只出現正確的答案。結合實際引導學生討論“你贊同哪種答案?説説贊同的理由。)

我們再一起回顧用豎式計算的過程。(師邊講邊板書豎式，完成解答。)

小結：用豎式計算小數加法時，把兩個加數的小數點對齊，就能使相同數位上的數對齊。

B、教學例1第(2)問。

同學們!你們剛才用豎式計算了小數的加法，那麼小數的'減法你會用豎式計算嗎?試試看!(學生獨自完成，指名扮演。)

學生完成後，指名説説是怎樣算的，並適時強調在計算小數減法時被減數和減數中的小數點也要對齊。

(二)比較算式“12.55+5.65=?”

出示兩位學生的作業。(得數一個是18.20，一個是18.2)

比較這兩個答案，哪個更好一些?(強調要化簡。)

(三)總結、歸納。

(出示複習題的兩道算式和例1中的兩道算式的計算過程)

提問：比較這兩組題，想一想小數加、減法與整數加、減法在列式計算時有什麼相同的地方?

用豎式計算小數加、減法要注意些什麼呢?先請同學們獨立想一想，再和小組的同學交流。

組織交流。

引導學生歸納：①小數加、減法和整數加、減法在計算時方法一樣都要把相同的數位對齊，從最低位算起。②在小數加、減法中，只有把小數點對齊相同的數位自然就對齊了。小數部分末尾有“0“要去掉0把結果化簡。

三、鞏固練習

1、完成“練一練“第一題。

學生獨立完成，讓學生説説需要注意的地方。

2、完成“練一練“第二題

先讓學生思考，獨立找出錯誤的地方，再分別改正。

3、完成練習八第3題。

先組織完成(1)～(3)題，並分別講評，最後引導學生自由提出問題。

4、課堂作業：練習八1～2題。

四、 總結

通過這節課的學習，你有哪些收穫?

小數加減法：(1)小數點對齊(也就是相同的數位對齊)(2)從低位算起(3)滿十進一(4)末尾有零要去掉

小數加減法教學設計由數學網提供，希望能夠幫助得到同學們的學習，如想了解更多數學知識，請繼續關注數學網。