《加減法估算》教學設計範文

教學目標：

１、使學生掌握估算的方法，認識估算的`必要性。

２、使學生能結合具體情境進行估算，並能解釋估算過程。

３、培養學生估算能力，運用估算知識解決實際問題的能力以及口頭表達能力。

４、感受算法的多樣化，培養學生求異思維能力。

教學過程：

一、創設情境，提出學習目標

1、創設情境：（！）出示口答：下面的這些數是最接近哪個整十數。

４９最接近（）８２最接近（）６８最接近（）

１１最接近（）７３最接近（）２６最接近（）

２、出示課本插圖：引導學生找出條件和問題並提出學習目標：

師：今天我們就來學習加減法估算，你們想知道哪些問題？

生答師整理：（１）什麼是估算？（２）學習怎樣進行估算？

二、互動交流，展示學習成果

１、小組學習交流：

自主解答例題４，可能出現以下答案：

（１）把２８看作３０，４３看作４０進行估算１００-３０-４０＝３０

（２）先算熱水瓶和燒水壺大約花了７０元，３０+４０＝７０，１００-７０＝３０

２、全班展示成果，提出質疑：

（１）還可以怎樣算呢？

（２）全班同學共同總結估算的方法。

三、檢測成效，拓展延伸

１、運用估算的方法各小組完成“做一做”及練習六第１~３題

２、小組內再展示交流。

四、學習反思，總結提高

１、全班展示錯例。

２、分析總結錯因，鞏固提高。