《混合運算》教案範文

《混合運算》教案範文

教學內容：

教材第61、62頁的帶有小括號的混合運算

教學提示：

本節課是在學生掌握沒有括號的混合運算的基礎上進行教學的，學生對混合運算已有初步的認識，在學習用小括號解決簡單的實際問題，困難不是很大。關鍵是讓學生體會小括號在混合運算中的作用。

教學目標：

1、知識與技能：在解決問題的過程中體會到小括號的作用，掌握有小括號的算式的運算順序。

2、過程與方法：通過“購物”的情境，發展學生提出問題和解決問題的能力。

3、情感態度與價值觀：結合教學情境，讓學生感受數學與生活實際的密切聯繫。

教學重點：

理解小括號的作用，掌握有小括號的兩步混合運算的運算順序。

教學難點：

能按運算順序正確地進行計算。

教學準備：

多媒體課件、計算本

教學過程：

一、談話引入

1.口算，説説運算的順序。

課件出示課堂活動：64÷8+32 80-5×9

説説這兩題先算什麼，再算什麼？（含有兩級的混合運算，先算乘、除法，再算加、減法）

2.小明是個粗心的孩子，他在計算15－6×2時，得到的結果是18，你知道他在計算時犯了什麼錯誤？

讓學生討論，指名回答：運算順序是錯的，他先算減法，再算乘法。

追問：對於15－6×2，如果要先算減法，有辦法？（添上小括號）

3.揭題：本節課我們就來學習含有括號的混合運算。

設計意圖：通過對舊知識的複習尋找新知識的生長點，提出問題，引出本課內容，激發學生的求知慾。

二、學習新知

1、出示例題：説説圖上所能看到的數學信息？

生：阿姨買了一件成人衣服和3件同樣的兒童衣服一共用了207元，成人衣服一件120元。一件兒童衣服多少錢？

師：先列分步算式，再列綜合算式。

設計意圖：為學生提供購物的情景，讓學生收集信息，提出問題，為學習新知打下基礎。

2、學生嘗試練習，教師巡視輔導。

3、全班交流。

（1）指名説分佈算式，教師板書

207-120=87（元）

87÷3=29（元）

（2）師：每步算式求出的是什麼？這道題先進行什麼計算，再進行什麼計算？

生：第一步求出的是3件兒童衣服的錢，第二步求的是1件兒童衣服的錢。

生：先算減法，再算除法。

（3）讓學生彙報自己列出的綜合算式，教師板書

207-120÷3 （207—120）÷3

師問：要求一件兒童衣服多少錢，必須先求什麼？（小組討論）

生：必須先求3件兒童衣服的錢。

師：207—120÷3 這樣列式能先算出3件兒童衣服的錢嗎？要求3件兒童衣服的錢應先算哪一步？

生：不對。

師：怎樣才能先算207—120？這裏要先算減法，列綜合算式時必須在減法這部分添上小括號，因為數學上有個規定：算式中有小括號的，要先算小括號裏的。

所以（207—120）÷3是對的。

師：這個括號起着改變運算順序的作用。

4、完成試一試教材61頁。學生獨立計算，指定兩人板演。

提問：這兩道算式裏都有括號，都要先算哪一步？

小結：在一個算式裏有小括號，要先算小括號裏的。

設計意圖：教師引導學生探索新知，發現矛盾，通過小組討論，全班交流的形式解決矛盾從而得出正確結論。使學生真正成為學習的主人。

三、鞏固練習

1、説説運算順序。（80-25）×8

2、第62頁課堂活動2題。

3、計算：（34+22）÷7 25×（34-26）

四、達標反饋

1、比一比，看誰算的對。

35÷（21-14） （51-43）×7

2、找朋友，連一連。

3、一袋開心果有60顆，要想分給7個人，每人分9顆，還差多少顆？

五、課堂小結

師：説一説，有小括號的混合運算的運算順序？

生：先算小括號裏的，再算小括號外的。

師：要是沒有小括號呢？

生：先算乘除後算加減。

師：計算時要先理清順序，再仔細計算。

六、佈置作業

1、把下面兩個算式合併成一個。

51-43=8 8×7=56

2、第62頁練習十五1—3題。

3、三年級有男生27人，女生21人，如果每排坐8人能坐幾排？

板書設計：

帶有小括號的混合運算

分步：207-120=87（元）

87÷3=29（元）

綜合算式：（207-120）÷3………………必須加小括號

=87÷3

=29（元）

答：一件兒童衣服29元。

（算式裏有小括號，要先算小括號裏面的。）