混合運算教學反思

混合運算教學反思

教材説明

這一節教材主要教學比較容易的三步式題。教材先通過第72頁例1，16×4＋6×3，指出在這個式題中，兩個乘法可以同時脱式，即先算16×4和6×3，再把兩個積相加。然後，通過例2教材進一步讓學生思考：如果把例1中的“＋”改成“－”，該怎樣算？把“×”改成“÷”，該怎樣算？引導學生舉一反三，將剛剛掌握的運算方法，遷移到新的問題情境中去。這樣，既有利於發展學生的思維，又能充分發揮例題的作用，節省教學時間，同時還能激發學生的學習興趣。

要使學生能夠熟練地進行混合運算式題脱式運算，就需要加強訓練。教材在“做一做”和練習十九中安排了比較多的三步式題，並注意把新學的內容同過去學過的內容進行混合練習。此外，還安排了一些幫助學生掌握運算順序的練習以及一些應用題，避免學生單一地做式題。

教學建議

1．這部分內容可用2課時進行教學。教學第72頁上的內容，完成練習十九中的第1～9題。

2．學生在第四冊中學習過在一個沒有括號的算式裏，有乘法（或除法）和加、減法，都要先算乘法（或除法）。本節的混合運算依然依據這一運算順序的規定。在教學例1之前，可先讓學生口算複習題。口算時，要先讓學生説一説運算順序，先算什麼後算什麼。

3．教學例1時，先引導學生看一看題中有哪些運算。然後，教師可再聯繫複習題，使學生明確這一題依然是沒有括號的式題，並且只有乘法和加法，所以還是先算乘法。接着可讓每個學生在自己的練習本上計算，同時請一、兩名學生到黑板前板演。一般來講，大部分學生會這樣做：

16×4＋6×3

＝64＋6×3

＝64＋18

＝82

教師再引導大家分析哪一步可以省略？兩個乘法同時進行脱式計算，這是新知識。通過教學要使學生明白，由於題目是求兩個乘積的和，要算出兩個積之後才能相加，所以後面的乘法可以和前面的乘法一起脱式計算。

4．教學完例1以後，教師提問：如果將例1中的“＋”改成“－”，該怎樣算？並在例1的旁邊寫出算式：16×4－6×3，讓學生思考解答。再分別將兩個算式中的“×”都改成“÷”，一一寫出算式讓學生計算。最後，再引導學生對這四個算式進行比較，使學生明確什麼時候可以同時脱式計算。

5．指導學生做“做一做”中的題目時，可以讓學生先説出計算步驟，再計算。

6．關於練習十九中一些習題的教學建議。

第1題，如有必要，可先引導學生分析第1小題，再讓學生獨立完成第2小題。

第6題，比較每組上下兩題的結果後，可再出兩組題讓學生試一試，以加深印象。

第7題，是綜合練習題。練習時，要提醒學生注意審題，明確運算順序，還應着重強調要細心認真地計算。

第8、9題，都是連續兩問的應用題。有的學生做這種應用題時，常常只解答出第一問，而把第二問漏掉。為此，做這兩個題時，要強調把題讀完後再做。

第10*題，練習時可以先讓學生看第1小題，引導學生看等號左邊有哪些運算？如果□中有數，應先算什麼？由此得出，這道題實際上是告訴我們250減去一個數（□×9的積）等於70。從而啟發學生想到把□×9看成是一個數，先想250減去多少等於70？求出□×9＝180後，再求□是多少？第2、3、4小題再讓學生獨立完成。

第74頁下面的思考題，可以先讓學生説出題意，然後讓學生思考，教師不要提示，學生做完後可以讓他們説一説是怎樣考慮的。答案可以是：4×4÷4－4、5÷5＋5÷5。