語文《這個規矩不能有》教學設計

語文《這個規矩不能有》教學設計

教學目標

情感態度價值觀目標：

通過閲讀課文內容，體會彭總以身作則，不搞特殊化，與人民羣眾平等的好品質。教育學生在任何時候不能搞特殊，要和大家一樣。

知識與能力目標：

1、認識本課9個生字，會寫10個生字。

2、引導學生正確、流利的朗讀課文，瞭解課文通過彭總逛公園發現公園閉園接待他，教育工作人員不能搞特殊化的事例。

3、重點理解課題，通過人物的語言及行為體會人物的思想品質，提高理解能力。

4、鼓勵學生通過多種方式收集有關彭德懷其人其事的資料，提高收集信息的能力。

教學媒體：電腦、電視

教學過程：

一、談話導入

1、今天我們一起來學習一篇新的課文（教師板書課題：“這個規矩不能有”），請大家一起來讀課題。

2、你第一次讀這個課題時有什麼疑問？（學生：這句話是誰説的？他對誰説這句話？他為什麼説這句話？“這個規矩”指的是什麼規矩？……）教師選擇較為簡單的問題，讓學生根據預習情況互相解答。

3、誰能介紹一下你所瞭解的彭德懷？（出示彭德懷的圖片）（學生根據自己蒐集的資料介紹彭德懷，使學生能對彭德懷做一初步瞭解，也為下一步課文的學習打好基礎。）

二、初步感知

1、“這個規矩”是什麼規矩？彭德懷總司令為什麼要對那些工作人員説這句話？下面我們就帶着這些的問題讀讀課文，從文中找答案。

2、請大家自由讀課文，注意讀準字音，爭取把課文讀正確、流利。並思考課文寫了什麼事？

3、課文中的生字、詞語你們都能讀準嗎？咱們一起來讀一讀吧！

電腦出示生字詞語，學生開火車讀。

重點提示：“德”不要丟掉中間一橫，點擊橫變紅；“鬼”注意字形，點擊“”變紅，指導書寫。

4、誰能用自己的話説説課文寫了一件什麼事？

三、細讀感悟

1、再讀讀課文，你認為“這個規矩”是什麼規矩？彭總為什麼説“這個規矩不能有”？（全班集體交流）

2、你認為彭德懷是怎樣的人？你從哪些語句中感受到的？畫出來和小組同學交流一下。

集體交流：學生先讀自己找到的句子，再談理解、體會。

（1）“…………很多人親切的稱呼他‘彭總’。”

（彭德懷擔任國家的多種職務，可以説是位高權重，可很多人卻親切的稱他為“彭總”，這説明他與大家的關係很好。）

（2）“傍晚，彭總穿着便衣，叫汽車停在離公園還有一條街的地方。”（出示句子）

（彭總穿着便衣，還在離公園比較遠的地方就下車了，這説明她不想搞特殊。）讀一讀，體會彭總的好品質。

（3）根據回答出示課文第7自然段，彭總説話時語氣怎樣？為什麼生氣？誰來讀一讀？（指導朗讀）

（4）出示課文第9、10自然段，彭總説這句話時，是怎樣的態度？（十分堅定）他為什麼走出了公園？（出示課文插圖，觀察彭總的表情）

誰能讀出彭總堅定的語氣？（練習朗讀）

3、彭德懷就是這麼一個以身作則，一切都與民羣眾平等的好領導。我們再來分角色朗讀課文，體會彭總的好品質。

(先同位，或小組合作朗讀，在進行全班朗讀彙報。師生共同對朗讀情況進行評價。)

四、總結延伸

1、學過這篇課文後，你從中學習到了什麼？

2、你還想了解彭德懷的其他事情嗎？請大家再收集有關彭德懷的故事，下節課我們請大家來講一講。（使學生更深入地瞭解彭總的偉大人格。）

五、板書設計

“這個規矩不能有”

彭德懷

“規矩”？——閉園接待首長

為什麼？——不搞特殊化