病句的類型及辨析

病句也是語文考試中愛考察的內容。以下是小編給大家整理的病句的類型及辨析的內容，歡迎閲讀!

一、語序不當

多項定語的位置不當 。多項定語的正確順序一般可按照以下順序排列：

① 表示所屬的名詞代詞或短語，(表示誰的)

② ②指示代詞、數量短語，(表示多少)

動詞及動詞短語，(表示怎樣的)

形容詞及形容詞短語，(表示什麼樣的)

表示性質的名詞及名詞短語。

另外，帶“的”的定語放在不帶“的”的定語之前。

例如：她是一位優秀的有二十多年教學經驗的國家隊的籃球女教練。

正確順序是：她是國家隊的(領屬)一位(數量)有二十多年教學經驗的(動詞短語)優秀的(形容)籃球女(名詞)教練。

2、多項狀語的次序不當。複雜狀語地排列順序大致是：

①表示時間的名詞或介詞短語

②表示處所的名詞或介詞短語

③表示範圍否定等的副詞

④表示情態的形容詞

⑤表示對象的介詞短語

例如：在休息室裏許多老師昨天都同他熱情的交談

正確順序是：許多老師昨天(時間)在休息室裏(處所)都(範圍)熱情的(情態)同他(對象)交談。

3、附加語的次序不符合一般習慣

例如：許多附近的婦女、老人、和孩子都跑來看他們。(“許多”應移到“附近的”後面)

4、沒有認清某一附加語的隸屬關係，因而弄成張冠李戴了。

例如：美國有十五個州禁止黑人在娛樂場所與白人享有平等的權利。(“與白人”移到“平等”的前面。)

5、兩個分句同一主語時，關聯詞語在主語之後;不同主語時，關聯詞語在主語之後。虛詞的位置不當。有些副詞和連詞是可以有幾個位置的，必須在每個句子裏把它安排在最恰當的位置上。

例如：他如果不能實事求是，事業就會受到損失。(“他”應在“如果”之後)

例如：要是一篇作品裏的思想是有問題的，那麼文字即使很不錯，也是要不得的。(“即使”應移到“文字”前。)

6、複句內分句次序混亂層次不清

例如：胡莊第一年晚稻改種早稻，就獲得了豐收，不但向國家交售了六萬斤大米，而且不吃國家的供應糧了。(不但……而且表示的遞進關係，應是首先不吃國家的供應糧了 ，然後才能向國家交售六萬斤大米。)

7、句子裏的數量詞表示不妥

例如：解放前，約有百分之七十的中國農業人口是貧僱農。(“中國農業人口”移到“約有”之前，去掉“的”)

二、搭配不當

搭配不當是常見毛病，是高考測試的重點。主要分為：

1、主謂搭配不當

例如：他那崇高的革命品質，經常浮現在我的腦海中。(“品質”怎麼能“浮現”呢?應把“品質”改為“形象”)

2、動詞和賓語搭配不當

例如：第二課堂的活動推動了同學們積極自學的熱情。(“熱情”不能“推動”，應把“熱情”改為“積極性”，或把“推動”改為“激發”)

3、主語同賓語搭配不當

例如：世界是一個永遠不停地運動變化的過程。(“世界”怎麼會是“過程”呢?應在“世界”後面加上一個詞語如“的發展”)

4、聯合短語充當句子成分同有關的成分不搭配

例如：墨似的烏雲和傾盆大雨從半空中傾瀉下來。(顯然“烏雲”是不能“傾瀉”的)

5、定語、狀語、補語同中心詞不搭配

例如：①在通往機場的道路上，已經站滿了數萬名歡送的人羣。(“人羣”不能受定語“數萬名”修飾，應把“人羣”改為“羣眾”

②只要稍微深思一下，就會理解這個問題。(狀語“稍微”與中心詞“深思”矛盾，應把“深思”改為“動動腦筋”)

③司馬文化的立場站得很牢固，感情也表現得很豐滿。(補語“豐滿”應改為“豐富”)

6、一面與兩面不搭配

例如：做好生產救災工作，決定於幹部作風是否深入。(“做好”是一面性，“是否深入”是兩面性的，另外，“作風是否深入”也講不通，有兩種改法：①生產救災工作做得好不好，決定於幹部是不是深入羣眾。②幹部深入羣眾是做好救災工作的決定條件。)

7、肯定與否定不搭配

例如：我想這應該是不必敍述的，沒有誰不會想象不出的。(“沒有誰不會想象不出”等於説“誰都想象不出”原意應是“誰都想象的出”)

8、總提與分承前後不搭配。總提分承是指同一個句子中，前邊提起兩件或兩件以上的事，後邊分別加以説明或補充時，必須按照開頭的排列順序，不能顛三倒四，前後相悖。

例如：文件對經濟領域中的一些問題，從理論上和政策上做了詳細的規定和深刻的説明。(應是“理論上”做“深刻的説明”，“政策上”做“詳細的規定”)

三、句子成分殘缺

1、缺主語：

例如：經過這次講課，對大家的啟發很大。 (“對大家的啟發”的主語是什麼?顯然應該是“這次講課”，加了“對於”以後，造成缺主語，應去掉“對

於”)

2、缺謂語：

例如：最近又發動了全面的質量大檢查運動，要在這個運動中建立與加強技術管理制度等一系列的工作。 (“一系列的工作”是哪個動詞的賓語呢?也許是“建立與加強”的?“建立與加強工作”又講不通，在“建立”前少了個謂語“完成”)

3、缺賓語

例如：為了全面推廣利用菜籽餅或棉籽餅餵豬，加速發展養豬事業，這個縣舉辦了三期飼養員技術培訓班。(“推廣”的'不是“餵豬”而應是“經驗”，原句缺賓語。

4、缺必要的定語

例如：要想取得優異成績，必須付出勞動。(付出了勞動就可以取得“優異成績嗎?顯然不對，應是付出艱辛的勞動，缺定語“艱辛”)

5、我校舉辦的數學、物理、化學三個短訓班，開設了農用數學、農用機電和農作物栽培等課程。(是三個班每班開三門課，還是三個班共開三門課不清楚，少狀語，應在“開設”前面加狀語“分別”或“共”)

四、句子成分贅餘或重複

1、堆砌

例如：要考慮政治與文化環境的需要，發展我們的出版事業。(“環境”應刪去。

2、重複

例如：其實這是過慮的想法。(“慮”就是想，應刪去“的想法”)

3、可有可無

例如：不知不覺就走了三裏的距離。(應刪去“的距離”)

4、應刪去“的”字

例如：出人意料的，今年三月，物價的下跌，後來慢慢地穩定了。 (加了“的”，句子轉為短語，意思也變了，，不是“物價”穩定了，而是“下跌”穩定了。)

五、句子結構混亂雜揉

1、舉棋不定，把一種格式的前一部分同另一種格式的後—部分混雜在一起，不倫不類

例如：關鍵在於人生觀起決定作用。(把“關鍵在於人生觀”和“人生觀起決定作用”兩個句子混在一起)

2、藕斷絲連，一句話結構已經完整，卻應把這句話作為後一句話的起頭，這樣就出現了不恰當的合併。

例如：你可知道，要出版一本譯作是要經過多少人的努力以後，才能與讀者見面的。 (把“要出版……的努力”和“一本譯作……見面的”湊在一起，用哪一句都可以。)

3、中途易轍，一句話説了一半，忽然另起爐灶，又去説另一句，造成前後脱節。

例如：中國人民自從接受了馬列主義以後，中國的革命就在毛澤東同志的領導下大大改變了樣子。 (“中國人民自從接受了馬列主義以後”就怎麼樣?不接着説下去，卻用“中國革命”另起一句。應該改為“自從中國人民接受了馬列主義以後”)

4、反客為主，是把上半句主語以外的成分用來作下半句的主語，因此而糾纏不清。

例如：因此，當匪徒們偷襲游擊隊的時候，被游擊隊反包圍，殲滅了無數匪軍。(“被游擊隊反包圍”的主語是“匪軍”，但“殲滅了無數匪軍”的主語只能是游擊隊。應該把末一分句改作“殲滅了一大部分”)

5、結構含混

例如：真人真事的創作方法，近幾年來曾提倡過，而且產生了許多寫真人真事的作品。(句中的產生可以算作無主句，也可以拿“創作方法”作主語，作者的意思也許是第一種，那麼上半句就應改作“近幾年來曾提倡過真人真事的創作方法”)

六、不合邏輯

1、自相矛盾

例如：他是多少個死難者中倖免的一個。(既然“倖免”，自然是沒有死，怎麼能説是“死難者中的一個”呢?應改為“多少人死難了，他是倖免的一個。”

2、範圍不清

例如：從事業發展的角度看，還缺乏各項科學專家與專門人才。(各項人才包括科學家，不宜並列，應該是“各學科的專家與其他人才。)

3、強加因果

例如：最近我這位朋友去了一趟南方回來，結果他的思想依然如故。(去了南方回來思想變了，可以説是去了一趟南方的結果，現在“思想依然如故”，怎麼能説是去了一趟的結果呢)

4、主客倒置

在那個時候，報紙與我接觸的機會是很少的。(應該是“我和報紙的接觸”

5、不合事理

例如：天上皓月當空，地上燈火輝煌，千家萬户都沉浸在除夕之夜的歡樂之中。(“除夕之夜”哪來的“皓月”呢?)

七、語句歧義

句子總是用在特定的語境裏，一般一個句子只有一個意思。如果一個句子在上下文中有多種意思，該句的語言表達就不清楚明白，難以讓人準確理解語句的意思，使聽者讀者誤解，這是一種語病，這種語病稱為歧義。歧義句產生的原因是多種多樣的，歸結起來，有以下幾種類型：

( 一).某個詞語在句子裏同別的哪些詞語發生關係不明確，因而造成歧義，它又可以分成以下四種情況：

1.數量詞語的位置擺的不對，它同後面兩個名詞都有偏正關係造成歧義：

採訪這位先進工作者的是三個報社的記者。

(“三個報社”還是“三個記者”?)

消除歧義方法：①調換順序，把“三個”調到“記者”前面;

②改數量詞，把“三個”改成“三位”或“三家”

2.同聯合短語發生關係的詞，有的只同聯合短語中的一部分詞發生關係，有的同整個聯合短語發生關係，如果不明確就要產生歧義。

北京和天津的部分地區下了雨。

(下雨的地方是北京全部和天津的一部分，還是北京的一部分和天津的一部分?)

消除歧義的方法： ①調換順序，把“北京”調到“天津的部分地區”之後，

②明確範圍，在“北京”之後加“的部分地區”

3、一個短語既可以是動賓短語，又可以看成偏正短語該短語有歧義

學習文件 (這個短語可以是動賓短語，也可看成偏正短語)

消除歧義的方法：在該短語的前面加一個數量詞“一份”或在“文件”前加“一次”

4、詞語與詞語的承接關係不明

那個剛來不久的人誰都瞧不起。

(“剛來不久的人”瞧不起別人，還是別人瞧不起“剛來不久的人”)

消除歧義的方法：①調換語序，誰都瞧不起那個剛來不久的人。

② 那個剛來不久的人瞧不起任何人。

(二)不該省略的成分省略了，致使句子產生歧義

孩子們很喜歡離休幹部李大伯，一來到這裏就有説有笑十分高興。

(“一來到這裏就有説有笑十分高興”的是李大伯，還是孩子們?)

消除歧義的方法：補出省略的成分，在“一來到”的前面加上“孩子們”

(三)有些句子，在結構上停頓的位置不同，句子的結構就不一樣，也要產生歧義。

咱們的教育經費部分自給。(是教育經費全部自給，還是部分自給?)

消除歧義的方法：①加標點，在“經費”後加逗號。

②在停頓之後再加限制詞“全部”

(四)有些動詞，如“通知、培養、關心、請、約、要、罵”等詞語可以用同一個名詞性的詞語作它的主語或賓語，當它們在句子中出現時，可能產生歧義。

通知的人還沒回來。(誰沒回來?去通知的人，還是被通知的人?)

消除歧義的方法：在“通知”前 加上一個名詞或代詞，或在“通知後加上一個名詞或代詞。

(五)多義詞或多義短語使用不當，也要產生歧義。漢語裏的實詞甚至虛詞有不少是多義的，運用時應注意語境的限制，如果不留心制約，就會造成誤解。

我買的那隻燈泡早就報銷了。(報銷是一個多義短語，是報告上級核銷，還是燈泡用壞作廢?)

消除歧義的方法 ：在“報銷”前加限制詞語“到財務處”或“用壞”

(六)讀音不同而造成歧義。現代漢語有許多字是多音字，在一個語言環境中，如果讀音不明確，就會造成歧義，

甲方還欠款四千萬。(“還”是多音多義字，可讀“ hai ” 和 “huan”兩個讀音，音不同，義就不同，這就使得該句產生歧義：有四千萬沒還，還是已還了四千萬?)

消除歧義的方法：明確語境，①在“還”後面加“乙方”，②在“欠”後加“乙方”

(七)施動關係與受動關係不明確也會產生歧義。

我去開刀。 (“我”是“開刀”這一動作的承受者，還是發出者?)

消除歧義的方法：明確動作的施動與受動關係，在“開刀”前加“給病人”或“接受”。

(八)輕重音不同而造成歧義

他一天就寫了三封信。(“就”重讀，言其少;“一天”重讀言其多。)

消除歧義的方法：補充語境，①他一天就寫了三封信，真多。 ②他一天就寫了三封信，真少。

辨析病句的方法：

一、語感審讀法

調動語感，在審讀過程中，從感性上察覺語句的毛病，即按習慣的説法看是否彆扭。如彆扭則再做分析比較，明辨原因，加以修改。

二、主幹枝葉梳理法

運用語法分析的手段，先將句子的附加成分(定語、狀語、補語)去掉，緊縮出主幹，檢查主幹是否有毛病;如果主幹沒有毛病，再檢查局部，看修飾語和中心詞之間、修飾語內部是否有毛病。

三、造句類比法

有的句子是否有毛病，一時拿不準，這是按照原句的結構造日常用的句子，經過比較問題就清楚了。

四、邏輯意義分析法

有的語病從語法上不好找毛病，就得從事理上進行分析，這就是邏輯意義分析 法。邏輯意義分析法要從概念使用、判斷、推理方面考慮是否恰當，語句的前後順序、句間關係是否恰當。