兩隻鳥蛋優秀説課稿

一、設計理念

語文課程豐富的人文內涵對人們精神領域的影響是深廣的，學生對語文材料的反應又往往是多元的。因此，我重視了語文的薰陶感染作用，注意教學內容的價值取向，同時也尊重學生在學習過程中的獨特體驗。語文是實踐性很強的課程，我想注重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑是語文實踐。實踐機會無處不在，無時不有。因而，在設計兩隻鳥蛋這課時，我注意讓學生更多地直接接觸教材，包括利用自 讀、互讀、評讀、配樂讀來完成這一目的，我還通過想象、感受、課件展示、蒐集信息等形式來達到在大量的語文實踐中掌握運用語文的能力這一目的。

二、説教材

我説的內容是人教版義務教育課程標準實驗教科書小學語文第二冊第三單元第９課《兩隻鳥蛋》，這首兒童敍事詩主要講一個小朋友從取下兩隻鳥蛋到送還鳥蛋的事。在這首清新流暢的小詩裏，我們能看到孩子在母親的啟發下，幼小的心靈裏萌生出的對小鳥的關愛，對生命的珍愛以及對大自然的熱愛。當孩子把目光投向高遠的藍天時，孩子看到了小鳥的明天，我們看到了人類的希望──人與自然要和諧相處！

詩歌語言優美流暢，學生以前也有過接觸，他們比較喜歡這種形式，我在讓學生進行反覆誦讀中，進一步體會詩歌的節奏美、音韻美和意境美，從而讓學生逐漸熟識詩歌。另外文中的字大多數學生已經認識，教師可放手讓學生自主交流識字經驗，激發他們識字的熱情。為後面詩歌及識字的學習奠定好基礎。因此，本節課的教學目標和重點定為：

１、知識與技能目標：

⑴ 認識蛋、取等１２個生字，會寫聽、唱６個字。

⑵ 練習正確流利有感情的朗讀課文，背誦課文。

２、過程與方法目標：兩隻鳥蛋説課稿_兩隻鳥蛋説課

引導學生從“媽媽”的語言，“我”的神情動作中體會人物的情感變化。

３、情感、態度與價值觀目標：

懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。

４、教學重點：

⑴ 引導學生從“媽媽”的'語言，“我”的神情動作中體會人物的情感變化。

⑵ 識記生字，有感情的朗讀課文，背誦課文。

三、説教法

取得良好教學效果的途徑之一是設計合理的教法。根據教材及學生的特點，我主要採用講授法、啟發式結合的教法，一年級學生主要依賴於直觀性的教具進行思維。動手觸摸讓學生手腦想象，更有利於學生思考問題。因此，我將遵循直觀性、抽象性性相結合的教學原則，在教學中採取課文扶、生字半扶半放的教法，充分體現教師為主導，學生為主體的“雙主”活動。

四、説學法

在教學活動中，學習的主體始終是學生，為了激發學生自主學習語文的興趣，真正做到課堂教學面向全體學生，依據新的課程標準，本節課在學生學習方法上力求體現以下幾點：

１、在具體的情景中動手觸摸、進行大膽合理想象，學習體會人物的想法，讀出感受，加上評讀，體驗朗讀有語氣的成功及快樂彌補不足。

２、在自己學習的基礎上，開展小組合作交流活動，通過討論、交流完善自己的想法，學習識字方法。

３、通過靈活，有趣的練習，如：利用識字比賽鞏固識字；自讀、指名讀、配樂讀等提高朗讀能力。

４、聯繫生活實際解理解人物語言，體驗對大自然的熱愛。

五、説教學過程

一年級的學生的思維正處於形象思維為主的階段，但已經具備了一定的理解、比較、想象的能力。在興趣濃厚的狀態下，學生有較強的自信心和強烈的表現慾望。根據此特點，我想通過五個環節來完成我的教學：第一層利用音樂及實物切入主題。第二層粗讀課文整體把握。第三層多種形式學習生字。第四層細讀課文加深理解培養能力。第五層拓展練習提高能力。

信息資料：生字卡片、課文插圖、鳥蛋實物、錄音機和磁帶。

〖第一層：利用音樂及實物切入主題

１、聽音樂：

放音樂《百鳥朝鳳》：

你聽到了什麼？彷彿看到了什麼？

指名説。

師：在大自然中，鳥類是個大家族，無論是陸地、海洋還是天空，到處都有他們的身影。鳥媽媽是怎樣把它的孩子帶到這個世界上來的呢？

（板書課題）

２、出示實物：

教師讓學生摸盒子裏的實物：

猜猜這是什麼？

（鳥蛋）

你們對小鳥和鳥蛋有哪些瞭解？今天我們學習一首有關鳥蛋的詩。

〖第二層：粗讀課文整體把握

小組內自學（合作學習互相取長補短，利於提高自學效果）：

１、自由讀課文，注意讀準字音，難讀的字或句子作上標記。

２、學生任意選擇自己喜歡的一小節讀一讀，其他人認真評議：發現他哪個字音讀得準，你就向他學：他哪個字音讀得不太好，你就提醒他。

〖第三層：多種形式學習生字

識字（多種形式復現生字，促使學生多種感官參加活動）：

１、出示帶拼音的詞語，學生認讀。

２、出示去掉拼音的詞語，學生認讀。

３、出示帶拼音的生字，學生認讀。

４、出示去拼音的生字，學生認讀。

５、競賽識字。出示詞語大轉盤，讓學生自己轉動，轉到哪個詞就領讀三遍，看誰讀得準，認得多。

〖第四層：細讀課文加深理解培養能力

朗讀（讀説思議練結合，培養學生語文綜合能力）：

１、學習第一小節：

⑴ 指名讀：

回憶剛才摸鳥蛋的感覺（小小的、涼涼的）體會着讀一讀。

⑵ 比較“鳥蛋涼涼的”和“涼涼的鳥蛋”：

你發現了什麼？

（引導學生髮現這類詞語的特點：詞序不同，但表達的意思相同。）

除了涼涼的鳥蛋還有什麼是涼涼的？

⑶ 你還能像這樣再説幾個嗎？

（如果學生説不出來，教師可進行指導，把寫有“花兒、小草、柳枝、大海，紅紅的、綠綠的、軟軟的、藍藍的”的詞語卡分給學生，讓擁有不同詞語的學生去找朋友，再讓兩個朋友變換左右順序。）

２、學習第二小節：

⑴ 輕聲讀文，思考：

你怎麼知道兩隻鳥蛋就是兩隻小鳥？

⑵ 出示小鳥破殼的圖片或課件：

引導學生説一説。

⑶ 啟發想象：

鳥媽媽焦急不安是什麼樣？你能表演一下嗎？

表演後試着把媽媽的語氣讀出來。

⑷ 你還能用焦急不安説句話嗎？看誰説得和別人不一樣？

> ⑸ 背誦：

練習有感情的背誦前兩個小節。

（採用多種形式調動學生背誦積極性，幫助學生有意識地積累語言。）

⑹ 朗讀。

（調動學生多種感官理解讀文，提高學生語言表達和感受能力。）

３、學習第三小節：

⑴ 自由讀：

邊讀邊畫出描寫我的神情動作的詞語。

⑵ 學生做動作理解“小心、連忙、捧着、輕鬆”等詞語。

⑶ 小組練習演讀課文，體會我送還鳥蛋時小心翼翼的樣子。

４、學習第四小節：

⑴ 組內讀文，討論：

我為什麼把目光投向高遠的藍天？

（結合插圖理解“投向”）

⑵ 想象讀文：

假如你就是文中的我，聽到嘰嘰喳喳的鳥叫聲，當你抬頭仰望藍天時會看見什麼？

體會着讀讀這小節。

⑶ “彷彿”一詞怎樣理解？

（可以和“好像”互換）

你還能用它説句話嗎？

如：鳥兒彷彿……

５、配樂有感情的朗讀全詩。

（配樂渲染氣氛，情景交融，使學生情感和課文語言合二為一，進入物我同一的審美境界。）

６、背誦：

（競賽更易於激發學生積累語言的積極性。）

分小組以挑戰冠軍的形式背誦全文。

〖第五層：拓展練習提高能力

１、練習（延伸課文內容，培養學生綜合實踐能力）：

⑴ 讀文抄寫文中你喜歡的詞語，爭取記住它。

（這是積累語言的過程。讓學生通過讀、寫、記好的詞語，加深了對詞語的理解，培養學生積累語言的興趣，運用語言的能力。如文中“涼涼的、焦急不安、連忙”等詞語。）

⑵ 學生想象最後一節詩所描繪的畫面，並畫一幅畫。

⑶ 尋找有關鳥的圖片、文字資料，想想我們應該怎樣保護他們。

２、寫字（自主練習書寫更易於培養學生寫字興趣）：

學生自己描紅，練寫“定、向”兩個字，並説説怎樣才能寫好這兩個字，教師相機指導。

〖伴教錦囊·詞語解釋

焦急不安：心裏着急不安定。

彷彿：似乎、好象。

連忙：趕快，急忙。

〖相關鏈接

鳥蛋：世界上的鳥蛋五彩繽紛，大多數啄木鳥、貓頭鷹和鴿子的蛋是純白的，畫眉的蛋是純藍的，大白鷺的蛋翠綠如玉，短翅樹鶯的蛋就像紅寶石，夜鶯的蛋殼上有大理石般的花紋，美不勝收。鳥蛋的顏色和花紋有保護色的作用，可隱蔽自身，不被敵害發現。

六、説板書設計

板書設計，我想要能反映本節課的教學重點，即：引導學生從媽媽的語言，我的神情動作中體會人物的情感變化，有感情的朗讀課文，本節課主要幫助學生理解和背誦課文的過程。

９ 兩隻鳥蛋

取鳥蛋

鳥媽媽焦急

送還鳥蛋

鳥兒歡唱

總之，這節課的設計，我嘗試運用講授、啟發及多媒體輔助等教學策略力圖營造一種和諧有真實情感體驗的的教學環境，更好地將學生的感受與理解，動口與動腦，學生的主體與教師的主導有機地結合起來，從而通過教學促進學生語文綜合能力的提高。