《探索尺子的音高變化》説課稿

一 説教材

（一）教材劃分析

《探索尺子的音高變化》是教科版科學教材四年級上冊《聲音》單元中的第四課內容。在前三課的學習中，學生已經探索了多種物體的振動情況，並研究了振動的幅度和振動的快慢問題。學生研究聲音時，已經開始將聽到的聲音與看到的振動聯繫起來。在本課，學生將探索改變振動長度的物體——尺子的聲音。本課的活動將為學生提供積極觀察振動產生聲音的機會，學生將通過觀察發現，伸出桌外的長度不同，尺子振動的頻率不同，會使它發出的聲音高低發生變化，這涉及到音高的本質的探索。

（二）教學目標

科學概念：尺子振動的頻率受尺子延伸到桌子外的那部分長度的影響。這部分的長度會引起音高的變化：越長音高越低，越短音高越高。

過程與方法：探索和描述尺子伸出桌外不同長度在振動時發出的聲音的變化情況，通過柱狀圖的分析，將尺子不同長度的振動與其聲音聯繫起來。

情感、態度、價值觀：養成勤於觀察，樂於動腦的習慣。

(三)教學重難點

教學重點：認識尺子伸出桌子外的.那部分長度的變化能引起音高的變化 。

教學難點：能通過柱狀圖分析出尺子不同長度的振動引起音高的變化 。

(四)教學用具

尺子，線，厚書，表格

二 説教法

探究式教學法 質疑—猜測—探究—得出結論

互動式教學法 講解中，有學生的猜想，討論。

三 説學法

探究學習.學生通過實驗探究尺子伸出桌外不同長度在振動時發出的聲音的變化情況。

合作學習。學生以小組實驗和討論，使學生在溝通中創新，在活動中獲得更多知識。

四 教學過程

一、引入

1.出示尺子，你有什麼辦法使尺子發出聲音呢？

學生演示。

2.讓我們來聽一聽。發聲的器材就是這把普通的尺子。

1）教師演示。先把尺子伸出桌外10釐米，輕輕撥動尺子。再把尺子伸出5釐米，用相同的力撥動直尺子。

2）學生認真傾聽。

3）提問：音高有變化嗎？有什麼變化呢？

學生回答

3. 讓我們再來聽一聽.不過這次有一個要求，當你聽到不同的音高時，就用不同的手勢來表示。

1）教師演示。依次把直尺子伸出桌外18釐米，14釐米，10釐米，6釐米，用相同的力撥動直尺子

2）學生閉上眼睛認真傾聽並根據不同的音高做不同的手勢。

4.通過聽，我們發現，尺子在振動時發出的音高是有變化的。下面，我們就來探索尺子的音高變化

二、驗證

（一）猜測

1.剛才發聲的是同一把尺子，緊壓在桌子上，食指用相同的力輕輕的撥動就能使它發聲了。為什麼同一把尺子會發出不同的音高呢？想不想去探究一下。請你們把厚書緊壓尺子，用相同的力撥動它，使它發出不同的音高，看看你有什麼發現。

2.學生做實驗。

3.1）怎樣使同一把尺子，用相同的力撥動它，就能發出不同的音高了呢？

2）學生回答。

4.壓緊尺子,用相同的力去撥動它,尺子的振動時音高確實與尺子延伸出桌子外的那部分長度有關嗎？這中間有沒有有一定的規律呢？

學生討論並回答。需要用實驗來證明。

（二）分組實驗

1．確定實驗方法。

1）想一想，你想用什麼方法去驗證，並找出它的規律？小組討論一下。

2）小組討論

3) 交流實驗過程：（依次調整尺子伸出桌面的長度，每次用相同的力撥動尺子，聽聽音高有什麼變化。）

2.為了確保實驗成功，我們還要注意些什麼呢？

學生回答

3.分組實驗

4.觀察實驗記錄單。

5.出示尺子音高變化的柱狀圖，分析直尺子伸出桌外的長度和音高的關係。

6.得出實驗結論

尺子伸出桌面的長度長，發出的聲音低。

尺子伸出桌面的長度短，發出的聲音高。

三、探索本質

1．質疑：現在我們通過實驗已經知道了，尺子伸出桌面的長度長，發出的聲音低，尺子伸出桌面的長度短，發出的聲音高。為什麼尺子伸出桌面的長短會影響尺子的音高？

2.學生髮表自己的見解。

3.1）教師示範實驗。第一次把尺子伸出10釐米，輕輕撥動直尺子。第二次把尺子伸出桌外5釐米，用相同的力撥動它。

2）學生再次觀察音高不同的尺子。

4.學生回答。

5.怎麼樣讓我們觀察到的尺子振動更清楚，你有什麼好辦法？

學生討論回答。（在尺上放些小紙屑，在直尺上繫上線）

6.學生做實驗。

7.總結

尺子伸出桌面的長度長，發出的聲音低，尺子振動慢。

尺子伸出桌面的長度短，發出的聲音高，尺子振動快。

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