實用的説課稿模板彙編六篇

作為一名人民教師，時常要開展説課稿準備工作，通過説課稿可以很好地改正講課缺點。那麼説課稿應該怎麼寫才合適呢？以下是小編為大家整理的説課稿6篇，希望對大家有所幫助。

説課稿 篇1

一、説教材

《慈母情深》選自著名作家樑曉聲的作品《母親》，是一篇略讀課文，講述的是貧窮辛勞的母親不顧同事的勸阻，毫不猶豫地給錢讓“我”買《青年近衞軍》的事，表現了慈母對孩子的深情，以及孩子對母親的敬愛之情。

根據教材的特點、課程標準、單元教學目標以及五年級學生已有的知識水平，我確定了本課的教學時間為一課時，教學目標有三個：

1、知識目標：認識三個生字。理解“失魂落魄、震耳欲聾、脊背、龜裂、忙碌”等詞語，並且再現到課文中加深感悟。

2、能力目標：有感情地朗讀課文，領悟作者通過外貌、語言、動作的描寫表現人物的寫法。

3、情感目標：通過對重點句、段的理解感悟，體會母親的慈祥、善良和作者對母親的感激、熱愛與崇敬之情，喚起學生敬愛母親的情感。

教學重點：通過對母親外貌、語言、動作描寫的重點句、段的品析，體會母親的慈祥、善良以及我對母親的感激、熱愛與崇敬之情。

教學難點：如何通過多種方式的解讀，讓學生在學習的過程中體會“情深”，提高閲讀能力。

二、説教法

高效課堂更加關注學生成為學習和發展的主體這一問題。為了提高學生的興趣和課堂教學的效率，根據高年級略讀課教學的要求、教材的特點和學生的認知規律，我採用個人獨學，小組合作、彙報交流、主題教學（抓住“文眼”——“深”）、創設情境、以讀代講、指導點撥等教法，放手讓學生自主閲讀，討論交流，愉快學習。

三、説學法

“閲讀是學生的個性化行為”，“要珍視學生獨特的感受和體驗”。因此，我主要引導學生採用自主學習法，小組合作探究法。讓學生邊讀邊悟邊批註，通過小組合作探究，彙報交流展示，質疑反饋拓展等活動，抓住人物外貌、語言、動作等，體會慈母情深。

四、説教學過程

第一環節：創設情境，揭示課題：

1、通過播放《遊子吟》畫面，讓學生背誦這首詩來引入新課。目的是創設情境，喚起學生對母親的感情，引發學生的閲讀期待；另一方面用學生熟悉的關於母愛的一首詩導入，讓學生邁出成功的第一步，緩和緊張的心情，為下文的學習作了鋪墊。

2、交流資料，簡介作者。課前安排學生查找資料，瞭解作者。目的是訓練學生查找資料的能力和自主學習的能力。

第二環節：初讀課文，整體感知

1、學生以自已喜歡的方式朗讀課文，可以採用個人讀、默讀、輕聲讀、小組合作讀等方式。要求：（1）遇到生字多讀幾遍，爭取把課文讀正確，讀流利。（2）大致瞭解課文主要內容。

2、彙報。（1）指名讀小黑板上的生字詞，如：“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂 忙碌 攥”等。（2）用自已的話簡述課文大意。

【設計意圖】尊重學生的原有知識和經驗構建課堂教學，目的是培養學生的自主學習能力，發揮學生的個性，養成學生邊讀邊思考的習慣。

第三環節：再讀課文，小組合作學習

略讀課文的教學着重指導學生將精讀課文中學到的方法用於閲讀實踐，因此要放手讓學生自主學習。所以我讓學生再次自由讀課文，要求他們邊讀邊悟邊批註，找出反映慈母情深的句子。之後，與小組內其他同學交流。要交流自己讀書的發現、感悟和疑惑。小組內不能解決的問題，待下一步師生共同解決。

【設計意圖】給學生充分的時間自主學習和小組合作探究學習，體現新課標理念。

第四環節：彙報交流，感悟慈母情深

在全班彙報交流時，教師相機着重引導學生彙報關於描寫母親外貌、語言、動作和神態的語句。如：“我穿過一排排縫紉機，走到那個角落，看見一個極其瘦弱的人，脊背彎曲着，頭湊近在縫紉機板上。”“背直起來了，我的母親；轉過身來了，我的母親；褐色的口罩上方，一雙疲憊的眼睛吃驚地望着我，我的母親……”“母親説完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌……”等。教學中，教師相機指導學生有感情地朗讀併發揮想象。在有感情地朗讀和豐富的聯想中着重引導學生從母親的外貌、語言、動作和神態的語句，體會母親的瘦弱、貧窮和辛勞，體會母親的慈祥與善良、平凡與偉大，從而感受母愛。學生在讀中感受到母愛後，順勢引導學生體會“我”對母親的感激。

【設計意圖】學生在自主學習，自讀感悟、小組合作的基礎上進行彙報交流展示，可親自領悟文中人物內心的情感世界，獲得獨特的感受和體驗。在讀中悟情，感受準確的語言所表達出來的美，體會平凡母親的偉大，感受偉大的母愛，激發熱愛母親的思想感情，使學生自主地獲取知識，成為真正的學習主人。

第五環節：質疑問難，相互探究

此環節着重培養學生髮現問題、分析問題、解決問題的習慣和能力。

第六環節：拓展延伸，昇華情感

這個環節主要是讓學生課外閲讀其他表現母愛的作品，讓課堂的餘温在課外延伸，體現新課程的“大語文觀”

五、説板書設計

慈 母 情 深

震耳欲聾的噪聲

瘦弱彎曲的脊背

疲憊不堪的身體

毫不猶豫地一塞

爭分奪秒地忙碌

這個板書設計是中心的濃縮，是課堂教學中師生雙邊活動的縮影。我抓住重點詞板書，簡潔而清晰，達到畫龍點睛的效果。

六、説教後反思

整個教學設計我認為還是很符合新課改的教學理念的，自己認為做得較好的地方：

1、教學目標基本上達成了。

2、儘管這節課我覺得時間緊了些，內容多，但教學效果還是好的。

3、課堂上我能根據學情靈活調節教學內容，不是在走教案也不是被學生牽着走，能關注學生的學情，調控到課文的重難點上來。

4、對學生能力的培養、訓練學生的語言，也是我這節課和平時教學中力求做到的，比如：生字詞的解決；如何通過人物的語言、外貌、動作來刻畫人物形象；小練筆的訓練，重點語句的朗讀背誦都是在訓練學生的語言；

5、引領學生走出文本，走出教材，閲讀課外相關，都體現了一種大閲讀觀。

6、板書設計體現了靈動性：如“毫不猶豫”“爭分奪秒”是學生真實的感悟。

説課稿 篇2

一、説教材：

（一）地位和作用

有理數的加法是小學算術加法運算的拓展，是初中數學運算最重要，最基礎的內容之一。熟練掌握有理數的加法運算是學習有理數其它運算的前提，同時，也為後繼學習實數、代數式運算、方程、不等式、函數等知識奠定基礎。有理數的加法運算是建構在生產、生活實例上，有較強的生活價值，體現了數學來源於實踐，又反作用於實踐。就本章而言，有理數的加法是本章的重點之一。學生能否接受和形成在有理數範圍內進行的各種運算的思考方式（確定結果的符合和絕對值），關鍵在於這一節的學習。

（二）課程目標：

1、知識與技能目標：

⑴瞭解有理數加法的意義。

⑵經歷探索有理數加法法則的過程，理解並掌握有理數加法的法則。

(3)運用有理數加法法則正確進行運算（主要是整數的運算）。

2、過程與方法目標：

⑴在教師創設的熟悉情境與學生探索法則的過程中，通過觀察結果的符號及絕對值與兩個加數的符號及其絕對值的關係，培養學生的分類、歸納、概括的能力。

（2）在探索過程中感受數形結合和分類討論的數學思想。

（3）滲透由特殊到一般的唯物辯證法思想

3、情感態度與價值觀目標：

(1)通過師生交流、探索，激發學生的學習興趣、求知慾望，養成良好的數學思維品質。

（2）讓學生體會到數學知識來源於生活、服務於生活，培養學生對數學的熱愛，培養學生運用數學的意識。

（3）培養學生合作意識，體驗成功，樹立學習自信心。

（三）教學重點、難點：

重點：理解和運用有理數的加法法則

難點：理解有理數加法法則，尤其是理解異號兩數相加的法則

二、説教法：

在教學過程中一如既往的開展“新、行、省、信”四字教育模式的教學。

新：創設新的問題情境（足球淨勝球數）、開展新的學習方式（自主、合作、交流）、進行新的評價體系（個人評價與小組評價相結合）；

行：在教師的啟發引導下自主、合作探究新知（有理數的加法法則），教師關注學生是否積極思考問題（幾組有理數加法的符號與絕對值特徵）、是否主動參與討論（同號與異號的特徵）、是否敢於發表自己的見解（有理數加法法則的概括）；

省：在特殊實例的基礎上觀察、歸納、概括有理數的加法法則，在實例講解和自主練習的基礎上總結心得、反省得失（如：解後思）。

信：在本節課的探究法則與運用法則中體驗成功，樹立學習自信心（如在教師用數帶正號球的方法得出（+2）+（+3）= +5後，學生按照此思路可以很快得出（-2）+（-3）等其它情形。又如以口答形式判斷幾組有理數加法的和的符號和在最後以“挑戰老師”的形式判斷一句話的正誤）。

同時本節課在運用“正負抵消”和數軸探討有理數法則時，教師只對第一個或前兩個進行指導和示範，其它的留給學生獨立得出或合作完成。

另外利用多媒體來輔助教學，使教學內容直觀形象化，使學生在比較真實的環境裏面體驗數學的生活性。

三、説學法：

本節課同號兩數相加學生易理解，難點是異號兩數相加，所以在教學時要注意以下幾點：

第一、學生在小學階段的學習和前面正數、負數、數軸、絕對值的學習為本節課提供了學習的前提；

第二、七年級的學生已經初步具備合作和交流的能力，通過探究和合作獲得成功基本上可以實現課程目標的；

第三、範例講解和隨堂練習始終是學以至用的有效方法。範例講解與隨堂練習都是學生強化理解法則、正確運用法則的地方。範例講解時應引導學生步步説理，隨堂練習時應引導學生通過自我反省、小組評價、來克服解題時的錯誤，有必要教師給與規範矯正。

四、説教學程序：

本節課我將“新、行、省、信”四字教育法運用到教學中，教學過程劃分為以下幾個環節：（簡述如下）

1、 引入新知---新（創設新的問題情境）。

今年恰好舉行了世界盃，所以通過足球淨勝球問題引入教學，情境活潑、自然。在學生回答（-1）+（+1）=0和（+1）+（-1）=0時滲透“正負抵消”的思想引入討論整數加法的幾種情形。

2、 探究新知---行

（1） 類比小學學習加法的“實物數數法”（1用一個 表示，-1用一個 表示，那麼2就用兩個 表示的方法）和“正負抵消”法形象直觀得出一組有理數加法的結果，教學時除（+2）+（+3）教師示範得出外，其他幾例均可學生自主得出，教師在聆聽學生講述自己的方法時及時給與積極的評價。

（2） 聯繫前面數軸，運用數軸也可以形象得出上述四組數的結果。在教學時要強調加法的“疊加性”，此處學生易出錯。如在講（-2）+（-3）時學生雖然明白-2表示從原點出發往西移動2個單位，但在加上-3時易犯“又從原點出發”的錯誤，教學時可以採取以下策略：一是先講點的移動再移動然後用數學式子表示，在此基礎上出示其它幾個算式，讓學生運用點的移動説明運算結果；二是聯繫孩提時學數數（數手指）的方法進行類比。在此處的教學師應加強引導，在講完第一個式子的表示過程後其他三個讓學生依照剛才教師的方法和思路獨立完成，在學生髮表見解時師可以讓其他學生給出矯正和評價。

3、 得出新知---省

在前面形象得出結果的基礎上教師誘導學生從四個例子中發現一般的結論。教師引導學生觀察：

（-2）+（-3）=-5

（+3）+（-2）=+1

（+2）+（+3）=+5

（-3）+（+2）=-1

（-4）+（+4）=0

問：兩個有理數相加，和的符號怎樣確定？和的絕對值怎樣確定？一個有理數同0相加，和是多少？

在引導學生觀察前可以讓學生小組合作、交流、討論。教師可以參與到學生當中的討論中，在討論中師可誘導學生先看式子的和的符號與兩個加數的符號的關係，再誘導學生看和的絕對值與兩個加數的絕對值的關係。如果學生有困難，師可引導學生分類：同號類、異號類、相反數類，觀察符號與絕對值特徵，再請學生髮表自己或小組成員的見解。此處應肯定學生樸素的語言特別應表彰有獨特見解和説得完備的學生。最後師生一起用比較規範的語言總結有理數加法法則。

4、 運用新知---信

此處的“信”主要是指在運用法則解決問題時對照法則“步步説理”，從而樹立學生學好法則用好法則的信心。特別是異號兩數相加時更要着重強調、矯正、理清思路和步驟。然後師生一起“解後思”：在做題時應該注意什麼（此處又是“省”），在隨堂練習時教師關鍵是反饋矯正、積極評價，

5、 聯繫實際、小小拓展；

為落實“數學來源於生活、生活處處有數學”的理念，此處可安排兩道實際應用題：如：請根據式子（-4）+3舉出一個恰當的生活情境；（此例有很多好情境，教師應對舉例舉得好的學生給與積極評價）。又如：土星表面的夜間平均温度為-150度，白天比夜間高27度，那麼白天的平均温度是多少？

6、 教學小結、知識回顧：

教師讓學生暢所欲言的談在這節課的得與失、感到困惑和疑難的地方、運用法則的關鍵和步驟等等。師在學生髮言的基礎上再提煉。運算時的基本思路：①確定類型、②確定符號、③確定絕對值。

7、課外作業

為進一步鞏固知識，佈置適當作業。教師還可提問供學生課外思考以挑戰老師：學習完今天的知識後，老師認為“兩個有理數相加，和一定大於其中一個加數”，老師的説法正確嗎？請聰明的你舉例説明。

説課稿 篇3

一、説教材。

1、我説課的內容是國標本蘇教版小學數學第七冊79—81頁的內容。

2、本課教材主要是讓學生能辨別遊戲規則是否公平，並能設計簡單遊戲的公平規則。這些內容是在學生初步認識的可能性有大小的基礎上學習的。教學這部分內容，有利於學生加深對可能性大小的體會，使學生聯繫實際問題，初步學會用可能性的知識預測簡單遊戲的結果。同時，這部分知識也是學生日後學習求可能性大小的基礎。（為了讓學生認識遊戲規則的公平性，教材首先設計了兩次摸球遊戲，第一次摸球后學生在比較中發現：因為口袋裏紅球比黃球多，所以每次任意摸一個球，摸到紅球的可能性要大，小明贏得可能性就大些，從而體會到這樣摸球的遊戲規則是不公平的。接着按遊戲規則的公平性要求，讓學生重新設計摸球遊戲，並摸一摸，進一步體驗遊戲規則的公平性。想想做做的題目是把公平的和不公平的遊戲放在一起，讓學生在比較中，進一步體驗遊戲規則的公平性。最後，教材編排一則“你知道嗎？”來加深學生對這方面的認識。）

3、基於我對教材的認識及新課標的要求，我擬定這節課的教學目標為：

（1）、讓學生在猜想、驗證的過程中，進一步體驗事件發生的可能性，進一步體驗等可能性和遊戲規則的公平性。

（2）、在活動中，能正確辨別遊戲規則是否公平，初步學會設計簡單遊戲的公平規則。

（3）、在遊戲交流中，培養學生合作學習的意識及能力，使學生能夠運用所學的知識和生活經驗解決生活實際問題

4。本課教學重點：能辨別遊戲規則是否公平；教學難點：、初步學會設計簡單遊戲的公平規則。

二、説教法。

俗話説：教學有法、教無定法、貴在得法。根據學生認知活動的規律、學生實際水平狀況以及教學內容的特點，我在本節課以小組合作學習的方式，採用遊戲教學法，先通過故事感知並進行猜想，再通過操作驗證體驗事件發生的可能性，體驗遊戲規則的公平性，然後經過比較歸納，最後能正確辨別遊戲規則是否公平，初步學會設計簡單遊戲的公平規則。從而使學生從形象思維逐步過渡到抽象思維，進而達到感知新知、驗證新知、應用新知、鞏固和深化新知的目的。同時在課堂上多鼓勵學生，尤其注重培養學生敢於質疑的精神。

三、説學法。

這部分內容的學習適於學生展開觀察、猜想、操作、比較、交流、歸納等教學活動。為了更好地指導學法，我採用小組合作形式組織教學。這樣，一方面可以讓學生自己去發現，體驗創造的過程；另一方面，也可以增強學生的合作意識，在互動有可能迸發出智慧的火花。

四、説教學流程。

結合幾年來教學新教材的經驗，秉着“將課堂還給學生，讓課堂煥發生命的活力”的指導思想，在整個教學流程設計上力求充分體現“以學生髮展為本”的教育理念，將教學思路擬訂為自己總結出的“新知猜想——自主探究（活動驗證）——鞏固內化——拓展延伸”的四步探索型的課堂教學模式。

1、在課前準備階段和學生交流，從生活中引出公平，讓學生對“公平”有初淺的認識。

2、接着在“新知猜想”環節我通過《狼和小羊》的故事新編，讓學生領悟有些遊戲是不公平的。從而引出課題。

3、在自主探究（活動驗證）環節我將活動設計成四個層次。首先教學教材中的例題，在處理這一部分時，我打破了教材的原有編排。學生在三年級的學習中已經學過如何去判斷事件出現的可能性大小，如果在這裏按照書上的方法直接讓學生看到4個紅球和2個黃球，學生就能夠馬上判斷出誰贏的可能性大一些，再去做實驗驗證猜想就沒有太大的意義了，並且由於事先已經知道了遊戲的結果，學生的遊戲熱情也不會太高。因此在這裏我：先不告訴學生袋中球的個數，讓學生根據遊戲出現的結果進行合理地猜想，使學生體會事件發生的可能性，體驗遊戲規則的公平性。接着問學生：“那你認為怎樣修改這個遊戲規則，就使遊戲公平了呢？”讓學生在小組裏盡情的討論交流，這裏學生應該能想到多種方法。這時引導學生比較得出：只要紅球和黃球的個數相同就可以了。然後學生分小組自己選擇遊戲規則進行操作，這裏教師要加強遊戲的分工與合作的指導，否則學生會在無序的分工與嘈雜的合作中探究，學生容易失態、場面也易失控。最後根據活動結果學生進行討論：放得個數相等，輸贏的機會就相等了，那現在還不是球出現的次數多嘛？談談自己的認識。這裏的設計意圖是：首先在前兩個層次讓學生領悟遊戲規則決定了輸贏可能性的大小。再在後兩個層次體驗規則公平後，在可能性差不多的情況下，仍有輸贏，這就要看運氣了。

4、在鞏固內化階段，我首先安排學生完成“想想做做”的第二題，袋子中有三種球時怎樣判斷，這樣的設計緊接着上一環節，既可以鞏固新知，又可以作為新知的提高。讓學生體會只要是遊戲的雙方贏的可能性相等，遊戲的規則就是公平的。接着完成“想想做做”的第一題。這一題先讓學生判斷用①號轉盤遊戲時是否公平，再自己設計一個轉盤，使它的遊戲規則具有公平性，然後老師出示③號轉盤讓學生判斷，最後回到①號轉盤，你能不能換個説法使它也具有公平性呢？這一個環節的處理突破了教材的編寫意圖，（如果學生有困難就留着課後去探索）但充分利用這個環節可以起到很好的培養學生的創新意識的作用。最後第三題用實物讓學生更好的進入遊戲狀態，在學生回答時師演示，使學生進一步體會到遊戲的不公平。在修改規則時讓學生自由發表意見，發散學生的思維，在輕鬆愉快的氣氛中獲得成功的體驗。

5、拓展深化階段主要是由足球比賽用拋硬幣決定開球引出書上81頁的“你知道嗎？”

6、最後進行全課小結，讓學生自己談學習的體會。如果時間允許我以禮物的形式還準備了一題：讓學生根據自己掌握的知識，用自己手裏的現成的材料，設計一個遊戲，要求：遊戲規則必須是公平的。讓學生分組設計遊戲。全班交流。（數學的學習是為了實際運用，這個環節是幫助學生將所學習的知識運用到實際生活中去，提高學生的實踐能力。）

縱觀整個教學活動，充分體現了以學生髮展為本，以學生為主體，思維為主線的指導思想；充分關注學生的自主探究與合作交流；練習體現了層次性，知識技能得以落實與發展，數學思考及解決問題的能力得到提高，同時也增強了學生學好數學的自信心。

説課稿 篇4

一、教材分析

1．教材所處的地位和作用

《小兔請客》是北師大版一年級下冊第五單元《加與減（二）》的第一課時，學生在一年級上冊已經學過20以內的加減法及其應用，在後面還要學習100以內的不進位加法、不退位減法，這節課的教學內容不僅在日常生活中應用廣泛，又是進一步學習運算的基礎。

2．三維目標

知識與技能：探索並掌握整十數加減整十數的計算方法，認識加減算式中各部分的名稱。

過程與方法：通過動手操作、合作交流，初步經歷在具體情境中提出問題和解決問題的過程，發展解決實際問題的意識和能力。

情感態度與價值觀：在生動活潑的情境中，激發學生學習的興趣和主動探索的意識。

3．説教學重難點

教學重點：能正確熟練計算整十數加減法。

教學難點： 能運用所學知識解決有關的實際問題。

二、設計理念

1．創設生動活潑的故事情境，讓學生在愉快的情境中輕鬆學習，樹立學習的信心，產生學習的興趣與動力。

2．將類比、遷移思想滲透其中，在比較中總結歸納。

3．注重發揮學生的主體性。

4．在學生掌握解決問題的技能同時，激發學生的學習興趣，樹立學習的信心。

三、説教法

1、情境創設法

2、比較、遷移、歸納法

3、練習鞏固、拓展延伸。

四、説學法

1、發現問題、提出問題的學法指導。

2、獨立思考、獨立解決問題學法指導。

3、合作、交流、探究學法指導。

五、説教學程序

（一）創設情境，導入新課

1、複習鋪墊

認計數器、認小棒、認一盤果子

2、故事導入

小兔子過生日，請了好多客人……講故事的過程中揭示並板書課題：小兔請客。多媒體出示主題圖。本環節通過創設學生喜歡的故事情境吸引學生的學習興趣，讓學生產生學習的動力。

（二）合作交流，探究新知

1、探索加法的計算方法

（1）引導學生觀察主題圖，教師提問：從這幅圖中，你能發現哪些有關果子的數學信息呢？學生思考後回答。再進一步引導學生根據數學信息提出用加法解決的數學問題。

在這個過程中通過師生互動培養學生髮現問題的意識和能力。

（2） “一共有多少個果子”怎樣列算式呢？教師要適時引導學生不但要學會提出問題，還要學會解決問題。教師根據學生回答板書：20+30=或30+20=

（3）那麼20+30等於多少呢？你是怎麼想的？ 先自主探索計算方法。之後，教師再組織學生小組合作，交流算法。

反饋計算方法。

學生在充分交流的基礎上，可能得出不同的計算方法。

這時，可能出現的方法有以下幾種：

①用擺小棒的方法計算，先擺2捆小棒，再擺3捆小棒，合起來是5捆，也就是50根小棒，所以20+30=50；

②因為2+3=5，所以20+30=50；

③因為2個“10”加3個“10”是5個“10”，所以20+30=50;

④用數一數的方法10，20，30，40，50；

⑤在計數器十位上先撥2個珠子，再撥3個珠子，合起來5個珠子表示50，

所以20+30=50。

鼓勵學生選擇自己喜歡的方法，並把它説給你的小夥伴聽一聽。

2、滲透應用題中的簡單數量關係

教師對學生的表現予以表揚和鼓勵，同時提問，你們知道在這個算式中每個數字都表示什麼含義呢？鼓勵學生嘗試回答，通過這個問題，使學生對應用題中的數量關係建立初步的簡單印象。

3、探索減法的計算方法

老師繼續講故事了，就在他們正要享用這些果子的時候……，前面計算的講解和練習，學生難免疲憊，老師通過繼續講故事，一方面是讓學生得到短暫的休息，另一方面是為了引起學生的好奇心，為後面的學習做好鋪墊。

課件顯示第二幅情境圖，指導學生説出圖意，重點在於同第一幅圖相區別。根據這幅圖你能提出什麼數學問題？並試着自己解決提出的問題。教學過程與上面大體一致。

4．學習加減法算式各部分名稱

在加法算式和減法算式中，每一個數都和你們一樣，有自己的名字，想知道它們的名字嗎？這時如果有的學生知道，就讓學生介紹。並邊説邊板書。

（三）鞏固練習，深化新知

1．用自己喜歡的方式進行計算。做完後組織學生口答，並説出計算過程。“用你喜歡的方法算”，學生從多個不同的角度去思考，充分體現學生是學習的主人。通過這道題也加深了學生對本節課知識的理解。

（四）全課總結：

同學們，這節課你們學得高興嗎？你學會了什麼？

説課稿 篇5

一、説教材解讀：

《與象共舞》是一篇略讀課文，饒有趣味地講述了泰國人與大象之間親密和諧的關係，展示了泰國獨特的地域文化。作者用“與象共舞”為題，體現了泰國人與大象和諧共處，關係十分密切，大象給泰國人的生活帶來了很多的樂趣。本文被編排在五年級下冊的第八單元，本單元的學習要求是抓住主要內容，瞭解不同地域的民族風情特點，還要揣摩作者是怎樣寫出景物、風情特點的，並注意積累課文中的優美語言。此外，作為本冊最後一個單元的選文，對本學期注重培養的閲讀能力——體會文章的思想感情和含義深刻的語句等，要加以複習與鞏固。

二、説教學目標：

根據它的選編要求和學生的情況，特制定瞭如下的學習目標：

1.認識8個生字，讀讀記記“悠閒、鬆弛、尷尬、氣氛、感染、笨重、熟視無睹、彬彬有禮、衝鋒陷陣、翩翩起舞、搖頭晃腦”等詞語。

2.瞭解泰國的獨特風情與文化，感受人與動物和諧相處的美好，理解課題的深意，滲透環境保護和保護動物的意識。

3.領悟課文先概述後分述的表達方法，提高表達能力。

這樣確定教學目標，使傳授知識、發展能力和陶冶情操緊密結合，在同一教學過程中，互相滲透，共同完成。

三、説重點難點：

根據本單元的訓練目標，確定本課教學的重點是瞭解大象的特點，以及大象與人的親密關係;難點是比較本文與《威尼斯的小艇》在寫法上的異同，領悟課文的表達方法。

四、説教法學法：

《語文課程標準》指出：“閲讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閲讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感觸和思考，受到情感薰陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。” 有了新課程的明確指導，也為了突出學生在課堂教學中的主體地位，我們決定採用以“朗讀感悟”為主，“情境表演”和“對比閲讀”為輔的方法，引導學生自主閲讀，合作探究完成本課的學習任務。

“朗讀感悟”即以讀代講，引導學生自讀自悟，在“讀——討論——感悟”的過程中，賞讀描寫大象的外表、神態、動作以及性格、善於表演等的句段，瞭解大象的特點，感悟它與人的密切關係。在弄懂課文內容的同時，能自己悟出一些有關於事物表達的方法，同時受到熱愛動物與熱愛生活的相關教育。教師引導討論交流，適時點撥小結。

“情境表演”旨在創設情境，始終使學生置身於萬象之邦人象共處的情境中，以遊客或導遊的身份，感受這種和諧美好歡樂的氛圍。同時也為學生創設出表達自身感悟和情感的情境。

課堂上還將採用對比閲讀的方法，引導學生自主發現本文與《威尼斯的小艇》在寫法上的異同，通過小組討論與全班交流逐步達成共識。

五、説教學程序：

教學過程，我們設計了四個環節：

一)、情境導入，讀題質疑。

俗話説：興趣是最好的老師。好的開始是成功的一半。為此，我們選擇了創設情境式導入法。

1.談話：今天，我給同學們帶來了一個特別的朋友，它是誰呢?(播放大象影像)在你心目中，象是怎樣的動物?在我們國家的南面，有一個風光美麗、文化獨特的國家 ──泰國。泰國素有“萬象之國”的美稱。腿粗如柱，身似城牆的龐然大象，在泰國人民的心目中是吉祥的象徵。今天，讓我們隨作者一起來到泰國，“與象共舞”。

2.板書課題，邊寫邊提醒學生注意“象”的“舞”的寫法。

看到這個課題，同學們有什麼疑問?(什麼叫與象共舞?誰與象共舞?)

這樣，憑藉影像和教師語言的描繪，去展現人象共處的場景或奉象為神的氛圍，使學生如臨其境，給學生一種直觀感，透過眼睛、心靈縫合時空的距離，激發學生對異國風光的.好奇，激發學生對學習課文的興趣。而結合課題，在導入中提出疑問，激發懸念，讓學生心存疑問，在渴望探究答案的求知情境中學習。

二)、初讀課文，整體感知

1. 請同學們帶着針對課題的問題，自由通讀全文，要求讀準每個字的字音，看看你讀懂了什麼?通過讀書又產生了什麼疑問。

2.出示“齊齊樂”反饋互動教學軟件按點一：

以下詞語讀音全部正確的一組是：尷尬 彬彬有禮 氣氛

A、gān gà bīng bīng yǒu lǐ qì fēn

B、gāng gà bīn bīn yǒu lǐ qì fèn

C、gān gà bīn bīn yǒu lǐ qì fēn

嘗試用一個按點，突破多個難讀字的讀音，提高學習效率。

3.出示詞語請同學們認讀：

熟視無睹 以一當十 以一抵百 衝鋒陷陣、翩翩起舞、搖頭晃腦

悠閒 感染 鬆弛 按摩 尷尬 紳士 氣氛 芭堤雅

4、交流一下：通過讀書，你們讀懂了“什麼叫與象共舞”“誰與象共舞”了嗎?初步感知“共舞”意思和人象和諧共處。

這一環節意在激發學生的學習主動性，幫助學生掃除課文閲讀障礙，整體感知課文，為深入理解課文提供條件。

三)、緊扣主線，研讀課文

“人與大象的關係”是本文中能“牽一髮而動全身”的問題，起到高屋建瓴、綱舉目張之效。學習的過程是循序漸進的。為了進一步培養學生的獨立自主學習能力，也為了進一步提高學生的閲讀能力，在這一環節中，我們將引導學生按照閲讀提示解決問題：在泰國，人與大象的關係是怎樣的?引導學生通過“自讀——討論——感悟” 展開教學，悟出人與大象和諧相處的美好境界。

首先拋出問題：在泰國，人與大象的關係是怎樣的?(和諧)你從哪些語句感受到的?(這也是課文的重點)自由讀課文，劃出有關的句子，讀一讀，想一想。這時，要給學生充分自主閲讀的時間。

然後隨機引導討論交流品讀重點句段的體會和感悟。教師適時點撥，引導想象自己身處這種和諧之境時的感受，補白文本的空白處，感悟作者抓住事物特點，先概述後具體描述的寫法，歸納抓重點詞、聯繫上下文深入體會的閲讀方法;隨機在感悟的基礎上引導以多種形式的朗讀表達自己的感受。如彙報交流，隨機指導：

1.第二自然段。

“象是泰國的國寶。這個國家最初的發展和興盛，和想有着密切的關係。”

課文是怎麼具體寫的?你瞭解到泰國的大象還為當地人做哪些事?

“馱着武士衝鋒陷陣;為泰國人做工服役;充當旅遊大使;表演雜技，帶去歡樂……”

如果你讀的這段文字用本段的一句話來概括的話，你會選擇哪一句?

小結揭示寫作方法：先概述後分述的寫作方法。

2.第一自然段。

生彙報第一自然段，抓重點詞“熟視無睹”“悠閒沉着”“不慌不忙”體會幷讀出大象的悠閒沉着、人象二者的和諧。

3.第三自然段：

“在泰國，象與人之間沒有距離。”

近距離看大象，我的心情是怎樣變化的?我起初那麼緊張，為什麼一下子放鬆了?聯繫上、下句解答：

“起初我有些緊張，但看到周圍那些平靜坦然的泰國人，神經也就鬆弛了。”

“在很近的距離看大象，我發現，象的表情非常平靜。那對眼睛相對它的大腦袋，顯得極小，目光卻晶瑩温和。和這樣的目光相對，你緊張心情自然就會鬆弛下來。”

這温和的目光裏彷彿在説些什麼?

師：是呀，近距離看象，它是那麼平靜、温和。看到這樣的大象，你還會害怕嗎?就像作者所寫的：在泰國，人與大象之間沒有距離。

讀書，不但要從字面上理解，還要聯繫上下文深入體會，字裏行間間包含着作者的思想感情。(讀出對泰國大象的喜愛之情)

4.第四自然段：

象是一種聰明而有靈氣的動物。

a、會 ——會——會

b、大象為人做按摩。如果這時你躺在地上，讓大象按摩，你會害怕嗎?為什麼?

引導從“慢慢地、小心翼翼、尋找、伸出、輕輕撫弄”感受人與大象相互信賴。點評學法：抓關鍵詞品讀。

c、與人開玩笑。

我看到一頭象用鼻子把一位女士的皮鞋悠然而去，把那位躺在地上的女士急得哇哇亂叫。此時，這頭大象心裏在想();當大象用鼻子揮舞完皮鞋，才不慌不忙地回到那位女士的身邊，把皮鞋還了她。如果大象會説話，當他面對受到驚嚇的女士行屈膝禮時，他會説()

師：如果你讀的這段文字用本段的一句話來概括的話，你會選擇哪一句?

象是一種聰明而有靈氣的動物.

5.第五自然段：

看大象跳舞

從哪些詞語當中體會出人與象的和諧友好。看到這令人難以忘懷的場面，此時，你也正在與大象跳舞的人羣中，你會想此什麼?會説些什麼?

小結：我們通過讀書，體會出人與象的和諧融洽，相互信任。讓我們一起再與象共舞吧!師生合作讀最後一段。

以上重點句段，學生説到哪，教師就引到哪，隨機感悟人象共舞的美好境界和作者先概述後具體描述的寫法。根據學生的回答可以概括成這樣幾個方面：

(1)象是泰國的國寶。

(2)象與人之間沒有距離。

(3)象是一種聰明而有靈氣的動物，愛與人開玩笑。

(4)看大象跳舞是一種享受。

(四)、總結拓展，感悟內化：

1.回顧課題，總結昇華

課題“與象共舞”僅僅是指人和大象一起跳舞嗎?藉此引發學生的深思，感悟人與象和諧共處的境界是多麼美好，令人愉悦。

2、對比閲讀，感悟寫法

學到這裏老師想問大家一個問題，喜歡作者筆下的人與象嗎?作者是怎麼讓我們喜歡上的呢?説説《威尼斯的小艇》與本文在表達上有哪些異同這處?學生髮言後歸納小結：運用了先概述再分述的方法將大象的外表、作用、與人關係等特點融合在段落中，將思想感情融入到對物的描寫之中。

3、情境表演，內化語言

在學生理解課文內容的基礎上，創設情境，鼓勵學生以導遊的身份結合課文與收集的資料，用自己的語言介紹泰國人與大象的親密關係(任選一個方面或結合全文講述均可)，注意模仿課文先概述再分述的表達方法。這種在情境中複述課文的方式，旨在為學生創造語文實踐的機會，拓展學生的創造性思維，讓學生在理解文本的基礎上，內化文本，超越文本，重塑文本，同時，也進一步鞏固培養學生熱愛生活熱愛動物的美好情感。

選擇2-3個小導遊在全班交流，設置“齊齊樂”反饋互動教學軟件按點：最佳導遊我選你——1、2、3。這樣要求其他學生帶目標傾聽，邊聽邊想邊評價，培養聽的能力;聽後説説自己把選票投給1號、2號或3號小導遊的原因，培養説的能力，同時啟迪學生以欣賞的眼光看待他人。

六、板書設計

27與象共舞

人 象

相互信任

和諧共處

板書設計用四段弧線將四部分文字連接成一個橢圓形，力求簡明扼要揭示文章主旨：在泰國，人與象的關係已密不可分，共同打造了獨特的“萬象之國”的風情文化，以及人象共依共存的生態圈。

説課稿 篇6

一、説教材分析

《蒲公英》是蘇教版小學語文第五冊第三組的第一篇課文。《蒲公英》是一則童話故事，全文采用擬人的手法，寫蒲公英的種子對太陽公公的囑咐有不同的想法和做法，結果他們的命運也各有不同，從而揭示出做任何事都必須實事求是，腳踏實地，不要被表面現象所迷惑，不要有不切實際的幻想的深刻的人生道理。

二、説教學目標

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。會分角色朗讀朗讀課文。

2、理解文中一些詞語的意思，會用“囑咐”造句。

3、讀懂課文內容，懂得做任何事都必須實事求是，腳踏實地，不要被表面現象所迷惑，不要有不切實際的幻想。

三、説教學重點：

正確、流利、有感情地朗讀課文。會分角色朗讀朗讀課文。會用“囑咐”造句。

四、説教學難點：

懂得做任何事都必須實事求是，腳踏實地，不要被表面現象所迷惑，不要有不切實際的幻想。

五、説教法

1、創設情景法

在學生交流的基礎上，教師適時創設情景談話激趣，撥動學生心中的理智的琴絃，由此“披情入文”，達到“未成曲調先有情”的效果。課堂中，教師的談話也必不可少，或指導、或點拔、或解疑、或釋惑，將學生的思維不斷引向深入。

2、體驗教學法

讓學生走進課文，當太陽公公、當“小降落傘們”、當那兩顆小種子，通過不同的角色體驗，與文本展開零距離的對話，實現“三維一體”的教學。

3、讀書指導法

在本課的教學中，我通過“精讀、分角色讀、默讀”等對學生的讀進行讀書指導，讓學生的讀步步深入，在教材中走幾個來回，從而提高學生的語文綜合素養。

六、説教學過程

根據教材內容和學生實際，我設計了以讀為主的課堂教學策略，讓學生讀出一方新天地。

1、創設情境，導入新課。

教師講述一段和課文相關的語言，帶領學生走進課文的第一自然段。隨着課文的朗讀，讓學生感受蒲公英種子的自由、開心。

2、細讀課文，抓住重點。

講讀第二、三小節時，可以抓住課文中的一些關鍵詞語，圖文對照幫助學生理解，並在理解課文內容的基礎上指導讀好人物的對話。

如第二小節中我抓住“囑咐”這個詞，先説一説太陽公公怎麼囑咐蒲公英，從而把握太陽公公親切地囑咐蒲公英種子的語氣。指導讀太陽公公的話時先利用課件理解“金光閃閃的沙漠”和“銀花朵朵的湖泊”以及“黑黝黝的泥土”，幫助學生想象畫面，進入意境，從而體會太陽公公對蒲公英種子的親切關懷。

第三小節重點指導學生抓住“大聲”、“放心”、“一定”、“準會”、 “寶貝”、“百萬富翁”、“得意”、“歡樂”等詞語，領會兩顆種子脱離實際、想入非非好自以為是的心態。通過多種形式地朗讀，指導學生把自己當作蒲公英的種子，和他一起思想，一起説話，一起行動，從而實現語像同構、語情同構和語義同構。

3、突出結果，明白道理。

講讀第四小節時， 我採用聯繫上下文的方法來學習，聯繫上文太陽公公的囑咐，聯繫蒲公英種子面對太陽公公囑咐的不同想法和做法，來理解他們的不同結局。引導學生體會脱離實際、想入非非並被表面現象所迷惑的兩顆小種子命運的悲慘，感受記住太陽公公的囑咐。並模仿太陽公公再勸一勸那兩顆小種子。

4、達標檢測，瞭解學情。

完成達標檢測，瞭解學生本節課的學習情況。

5、課外作業，延續故事。

當又一個秋天到來時，蒲公英種子成熟了，他們又要帶着一個個小降落傘飛翔、旅行、安家，這時蒲公英媽媽和孩子們會怎樣道別?

讓孩子們對本節課的學習，有更深層次地認識。

七、説板書設計

8《蒲公英》

沙漠(金光閃閃) 湖泊(銀花朵朵) 泥土(黑黝黝)

早已gan死 早已淹死 茁壯成長

不要被表面現象所迷惑