紅領巾真好説課稿範文

作為一位傑出的老師，總不可避免地需要編寫説課稿，説課稿有助於教學取得成功、提高教學質量。那麼大家知道正規的説課稿是怎麼寫的嗎？以下是小編精心整理的紅領巾真好説課稿範文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

紅領巾真好説課稿1

《“紅領巾”真好》説課設計重點從教材分析、教學理念、教學目標、重點難點、教學流程這幾個方面進行説課。

一、 説教材

《“紅領巾”真好》這首小詩猶如一幅清新動人的畫卷，置身其間，彷彿看到晨曦下小鳥正唱着快樂的歌，梳理着漂亮的羽毛，無憂無慮地嬉戲着。可愛的小鳥能為林中樹木看病。紅領巾們來到林中，給小鳥安家，樹木牌。小鳥在枝頭高唱：“紅領巾真好！”短短三段文字表達了保護益鳥，保護生態環境的觀念，並啟發學生用實際行動愛鳥護鳥。課文插圖形象傳神，意境高遠。語言優美生動，富有情趣，內容通俗易懂，適合低年級學生閲讀，易於喚起他們的共鳴。

二、説學情

二年級的孩子經過一年多的學習，已對識字方法、朗讀方法有一定的瞭解和掌握，因此，運用多種方法激勵孩子們與文本共舞，讓識字與閲讀有機融為一體，引領孩子自主靈活隨文識字，成為教學的重點。

三、説教學目標

根據研修學習教學目標專題的學習，我認真研讀教材，確立了以下目標：

1、運用多種方法認識“嘰、喳、躍、稜、巢、嶄、牌”8個生字。正確、規範地書寫“嘰、喳”2個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。

3、初步讀懂文章內容，樹立保護小鳥的意識，激發關愛生命的情感。

學習重點難點：

重點是利用多種方法識記本課生字。難點是多種方法識字與閲讀的有機結合，指導有感情地朗讀課文，激發關愛生命的情感。

四、説教學理念

1、《語文課程標準》指出，閲讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來帶頭學生的閲讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。為此，應給學生充分的獨立探索的空間。當然，二年級學生達到這個目標還有點難度，需要教師認真引導。

2、發揮詩歌利於朗讀的優勢，採用多種形式讀，讓學生在讀中理解，在讀中感悟。

3、識字是低年級教學的重點之一，教師要用多種方法，激發學生識字興趣，引導學生自主靈活隨文識字

五、説過程：

（一）談話導入，激發興趣

1、讓學生説説喜歡哪些動物？為什麼？出示小鳥圖片，談話式導入新課：你們喜歡小鳥嗎？今天我們就來學習一篇和小鳥有關的課文。

2、以課題為突破口展開教學

讓學生讀題、質疑：為什麼加引號？為什麼説紅領巾真好？以此為教學的切入口，激起學生的閲讀興趣展開教學。

（二）初讀課文，掌握生字詞

讓學生帶着問題自由讀課文，出示詞語，看學生掌握情況如何。然後讓學生展示自己的朗讀。

（三）再讀課文，答疑解難。

本文通過展現一隻只快樂、機靈、活潑的小鳥和一羣心地善良聰明可愛的“紅領巾”之間和諧相處的美好情景，告訴我們要有愛鳥、護鳥的意識。

教學時，先讓學生研讀第三小節，體會小鳥為什麼誇“紅領巾”真好？。再研讀第一、二節，體會“紅領巾”之所以這樣愛護鳥是因為它們可愛、機靈、活潑，還會捉蟲。這一設計打破了傳統閲讀教學的正常順序，與導入的問題相銜接，顯得自然。

1、閲讀第三節，學習“巢、嶄、牌”三個生字，答疑解難

（1）學生自由讀第三節。

（2）讀後討論讀課題後自己題出的問題，對重點句隨機進行有感情地朗讀。

（3）讓學生有感情地讀第三節。

（設計意圖：打破傳統閲讀教學的正常順序，與由題生疑的導入相銜接。充分挖掘學生自讀自悟的能力，引導學生自能讀書，培養學生的朗讀能力。堅持以讀為本的思想，多種形式的讀書加強了學生對課文內容和感情的理解和感悟。

2、學習第一、二節，學習生字“嘰、喳、躍”，理解少先隊員們為什麼要這樣做。

（1）教師啟發思考：少先隊員們為什麼要這樣做呢？請同學們讀讀第一小節，找找原因。從哪幾個詞語中可以看出小鳥的可愛？（利用課件演示小鳥的鳴叫聲）指導學生朗讀，讀出小鳥的可愛。

（3）少先隊員單單因為小鳥可愛就保護它們嗎？還有什麼原因呢？請同學們讀讀第二小節。從哪些詞語中可以看出小鳥很機靈？通過學生做“撲稜稜”的動作，理解小鳥的機靈。

（4）小鳥們忙着幹什麼呢？（小鳥捕捉害蟲，保護翠綠的樹苗。）出示益鳥的圖片，瞭解啄木鳥的知識，激發學生愛鳥、護鳥的情感。

（四）鞏固生字，拓展昇華

1、採用 “送小鳥回大自然”遊戲鞏固生字，

2、學生觀察生字“嘰、喳”在田字格中的位置。

3、老師範寫，學生臨寫。

4、拓展閲讀《我愛小鳥》。

（設計意圖：寫字指導時，要求學生觀察字的間架結構以及筆畫在田字格中的位置。這種自主、個性化的識字教學，能激發學生的學習興趣，提高學生的識字能力、寫字水平和觀察能力。）

紅領巾真好説課稿2

一、説教材

今天我説課的題目是人教版新課標第三冊第26課《“紅領巾”真好》這一課第二課時。

晨曦下小鳥正唱着歡快的歌，梳理着蓬鬆的羽毛，無憂無慮地嬉戲着。可愛的小鳥能為林中樹木“看病”，為田間菜苗“療傷”。“紅領巾”們來到樹林，手捧自制的'小鳥巣，肩扛嶄新的小木牌，給小鳥安家。樹上的小鳥高興地唱着；“‘紅領巾’真好！”這就是《“紅領巾”真好》這課課文給我們描述的。課文用擬人的手法，向我們展示了一幅清新、活潑、動人的畫面。而且富有童趣，讀起來琅琅上口。

在第一課時，我已經讓學生學習生字、詞語。掃清了障礙，並教學第三段。

本課時讓學生明白為什麼説“紅領巾”真好！讓學生學習“紅領巾”愛鳥、護鳥的行為以及詞語“撲稜稜”“唧唧喳喳”“蹦蹦跳跳”的朗讀和理解是本課的難點和重點。

根據課文重難點。我確定了本課的教學目標：

1、複習8個生字。詞語。會寫“躍 蹦”字

2、有感情地朗讀課文，背誦課文。體會小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。

3、有愛鳥、護鳥的意識，感受到愛鳥、護鳥的快樂與自豪。

二、説教法、學法

新理念指導下的語文教學，更應注重學生語文素養的全面提高，不僅突出課文"工具性"的特點，還應突出"人文性"的特點。教學中，我努力轉變自己的角色，由課堂教學的"主宰者"轉變為課堂活動的組織者、引導者、參與者。教學中，我將力爭擺正自己的位置，給學生更多的發揮與施展才能的空間。加上2年級學生思維活躍、自信心、表現欲特強，但持久性較差。因此，在教學中需要花樣新、多，讓他們自主學習，為他們提供展示自己的機會。

本課教學，我採用了以下教學方法

1、讀書入境法

朗讀是十會古老而又富有生命力的學習方法。新課標尤其強調要讓學生充分地讀，在讀中實現素質的全面提升。

本課朗讀教學貴在體現"一個悟"字，在讀中"悟情"，在反覆朗讀中，引導感悟，激發情感。

2、表演法

孩子是最善於模仿和創造的，教師只要充分調動他們參與的積極性，我們的語文課堂就會充滿生機與活力。讓學生學習第二段小鳥飛來飛去忙着捉害蟲。這一部分內容時，我特地讓學生加上動作自由練習。不僅能讓學生讀好課文讀懂課文，更體現學生的創造力。

3、板畫貼圖

為了讓學生更好地理解課文內容，我親手畫鳥巢、木牌以及森林的貼圖。同時，直觀形象的貼圖更加深了學生對文本的理解。也更好營造氛圍，進入課文的情景。

下面再來説説學法

新的時代對於孩子們的要求更高。要求他們不僅要有知識，還要有自主學習、獨立解決問題的能力。因此，在教學中，教師要把學生放在首位，把學習的主動權還給學生，使他們真正地成為學習的主人，在引導、組織他們學習的過程中，逐步培養他們自主學習的能力。

1、回答問題法：解答問題是加強理解的必要手段，自己解答，充分動腦。聽別人解答，也能對問題有所認識。

2、合作交流法：新理念指導下的語文教學更倡導"自主、合作、探究"的學習方式，這樣不僅大大地提高了學習效率，而且培養了學生與人合作的精神。在自由讀這一環節中，我讓學生同桌合作朗讀，即是展示孩子們朗讀才能的時候，也為學生創造了向他人學習的機會。

三、説教學程序

下面我來説説教學程序。本課教學，我主要分五步完成：

1、激趣導入，複習舊知

2、多元解讀，感悟理解，熟讀成誦

3、課外延伸，拓展説話。

4、放飛小鳥，情感昇華

5、寫一寫

一、激趣導入、複習舊知

教學開始，我就播放鳥鳴聲，創設小鳥到班級做客的情境。接着，出示本課的詞語和生字，通過齊讀、小老師帶讀、男女比賽讀等不同的形式讓學生與生字逐個見面。讀到撲稜稜這個詞時，我隨機讓學生做個動作發出這個聲音。學生們在拍着翅膀飛翔的同時也理解 了這個詞的意思。解決了詞語的難點。讀完後，不忘對他們鼓勵和表揚——你們讀得真好聽。看！小鳥表揚你們了！（點擊課件）發出掌聲。我想此刻的學生不僅很好的鞏固了生字，而且個個心裏美滋滋的。[新課標非常注重認字寫字教學。在這裏，我以森林的客人——小鳥為情境導入課文。複習生字。既讓學生饒有興致地去讀生字詞語，變被動為主動，又讓課文中的小主角小鳥成了學生的好朋友。為本課的思想教育做好鋪墊，可為有“一箭雙鵰”之效。]接着我點擊課件，出示課文的第三段請學生齊讀。讀後，我問： 紅領巾一大早做了什麼好事啊？隨着學生回答我隨機貼木牌、鳥巢。並引讀課題紅領巾真好！！木牌、鳥巢的出示不僅為了形象直觀地複習第三段內容，更為下文做好鋪墊

二、多元解讀課文，感悟、理解，熟讀成誦

閲讀是個性化的行為，幾句話也可以讀出個性化來。第一段的教學我採用多元解讀的方式突破了以往‘好聽地讀一讀“這樣一刀切的要求。而把學生的個性化體驗。創意的感受放在第一位。肯定學生不同的情感體驗。

以上是我這一課時的教學設計。都説願望是美好的，現實是殘酷的，在教學設計和課堂教學兩者之間總有着很大的差距。也説“教學是一門遺憾的藝術”。正因為有缺憾，才更凸顯追求的價值。希望在座的各位老師多建議。讓我們在教育的藍天下攜手共進！