《玩具櫃枱前的孩子》語文説課稿

《玩具櫃枱前的孩子》是課標實驗教材二年級的一篇略讀課文。全文以對話的方式講述了一個關愛父母，關心他人的生動故事，內容貼近學生生活，容易引起學生情感上的共鳴。課文語言親切樸實，通俗易懂，人物形象鮮明，情節曲折，引人深思，是對學生進行思想教育，培養學生語文綜合素質的良好教材。

現代的家庭獨生子女居多，學生通過閲讀，在被故事情深深吸引的同時會不由自主地把自己與文聽小男孩進行對照，教學中我引導學生認真讀文，讓學生在讀中體會、思考，在讀中受到關愛父母、關心他人的思想教育。

一、營造學習氛圍，調動學生的學習積極性。

在新課程和新教材中均指出：把激發學生的學習積極性放在首位。要讓學生把學習當成一種享受，這樣，學生樂學，便會積極投入其中。於是，我努力營造愉悦的學習氛圍。在試教時我從玩具入手，問小朋友們：“你們喜歡玩具嗎？説説你最喜愛的玩具吧。”然後出示圖片認識櫃枱，瞭解售貨員，從圖片上找到小男孩，以此來切題。當時課堂氣氛熱烈，但由於學生比較興奮，所以在引題上花了較多的時間。經過大家的討論後第二次上課時導課就直接從“櫃枱”入手，説説在哪些地方見過櫃枱，然後在瞭解櫃枱後直接切入課文的學習，這樣即調動了學生的學習積極性，也利於教師較好的把握時間，緊湊又有效。

二、抓住中心問題，把課文連成一條線。

學生是學習發展的主體，是探究者，體驗者，發現者。新課標積極倡導的自主、探究的學習方式，有利於培養學生的自主學習能力。我希望通過我的引導和啟發，讓學生有所發現，有所收穫。教學中我抓住“小男孩的哪些做法令你出乎意料？”這一主線問題，在學生通讀課文的基礎上，交流並理清文章脈絡：小男孩如此喜歡小汽車，但因為他懂得體諒媽媽沒有買，當售貨員阿姨要送他時他又堅決不要。同時把主要的詞進行適時板書，就把課文內容連成一條線。

三：以讀為本，讀悟結合，感悟道理。

《語文課程標準》指出：閲讀是學生的個性化行為。可通過創設情境，激發閲讀興趣，引導學生自讀自悟，尊重獨特感受。整個讀書過程為弘揚學生個性，激發學生靈性服務。

教學中我鼓勵學生以多種方式朗讀課文。如第一次我讓學生用自己喜歡的方式朗讀課文，在落實重點詞句，感悟人物情感時，讓學生自讀、品讀、賽讀等方式，力求把讀放首位，使學生喜歡讀書。如：教學第一節時，我引導學生：哪些地方讓你感到小男孩特別喜歡小汽車？學生馬上就找到了第一節中的句子。然後我組織學生自讀其中的句子，説説哪個詞給你的印象最深？引導學生抓住關鍵詞語深入體會小男孩對玩具汽車的喜歡之情，相機指導有感情地朗讀。在深入研讀課文後，抓住“為什麼喜歡卻不買”這個核心問題，從讀中體悟人物的內心世界。最後聯繫小男孩“不僅不要媽媽買，連別人送他也不要。”的懂事，感受人物的思想情感。

本篇課文雖已結束，細細回味課堂中的每一環節，許多疏漏便呈現出來。細細反思課堂，使我深刻意識到教師的教學基本功，自身素質的高低，對語文課成敗關係重大。所以我會更加努力，在平時教學空閒時間充實自己，力求把語文課上課更有味一點。