我的老師説課稿

“説課”是教學改革中湧現出來的新生事物，是進行教學研究、教學交流和教學探討的一種新的教學研究形式。小編整理的我的老師説課稿，供參考！

我的老師説課稿1

一、説教材

《我的老師》是長春版小學語文六年下的最後一篇課文，本文是一篇回憶性散文。作者回憶了兒童時代在老師身邊的七件小事，抒發了對老師的熱愛、感激之情，揭示了蔡老師美好的心靈。作者是用童心會議往事的，敍事中融入了兒童自然而純真的感受，使得那些普普通通的小事十分生動、感人。

作者回憶了七件小事：蔡老師假裝發怒；教我們跳舞；讓我們觀察蜜蜂；教我們讀詩；對老師的依戀；老師正確處理“我”與同學們的糾紛；夢中尋師。這七件小事的順序從課內到課外，從校內到校外，從平時到假期，從學習到生活，全面展現蔡老師愛學生的美好心靈，更表現了學生對老師的愛。這七件小事，前五件略寫，後兩件想寫。這樣安排不但使文章結構疏密相間，而且表現出師生感情的步步加深。

這篇課文共13個自然段，作者是循着回憶——依戀——思念“我的蔡老師”這條感情線索來抒寫的。開頭、結尾簡潔明快又藴含深情。用“最使我難忘的，使我小學時候的女教師蔡芸芝先生”開頭，立即進入會議。用“可惜我在原校沒上完初小，就轉到縣立五小上學去了。從此，我就和蔡老師分別了”全結尾，充滿了惋惜依戀之情。開頭、結尾不僅從內容上呼應，而且使愛老師的感情貫穿全文。

學習目標：

1、學習本文選擇典型事例來表現人物的方法。

2、理解課文內容，體會師生間深厚的情意。

教學重點和難點

1、結合課文重點體會如何圍繞中心從日常生活的平凡小事中選擇材料，並按一定的順序組織材料。

2、不同句式的不同表達效果。貶義詞褒用，如“狡猾”。

二、説教法學法

新課程的理念認為：學生是學習和發展的主體。語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知慾，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。根據先學後教的原則，制定了“讀一讀、想一想、畫一畫、寫一寫、議一議”的語文學習方法。學習中，指導學生多朗讀，運用齊讀，精讀、默讀、瀏覽等閲讀方法，讓學生與課文進行多次接觸，心靈融入濃濃的親師之中，感悟那深摯的師生之情。

三、課時安排

學習本課用兩個課時。第一課時：指導朗讀，學習生字詞，瞭解課文大概內容。學生質疑探究。第二課時：瞭解課文寫的蔡老師的七件事情，重點學習後兩件事，突出我對蔡老師的思念之情。兩個課時的內容可以穿插進行，具體操作要視學生的具體情況來定。

本説課稿是這篇文章的第二課時。

四、説教學程序

教學過程：

一、板題示標，檢查預習。

1、引入：這節課我們繼續學習魏巍的散文《我的老師》，去感受文中那濃濃的師生情。

2、本節課我們要完成以下幾項學習任務（示標）。

二、出示自學指導

自學指導（一）

1、瀏覽課文，思考：蔡老師在“我”的記憶裏總的印象是什麼樣的？（學生彙報2分鐘完成）

2、讀一讀——仔細閲讀課文。

想一想——蔡老師是一個什麼樣的老師？從課文哪些地方可以看出？

畫一畫——畫出這樣的語句，品讀，再旁邊寫批註（即自己的感受）。

3、4分鐘後小組交流。

先學：（1）學生自學，教師相機巡視指導。組內交流。

（2）檢測。

後教：指導有感情朗讀。

自學指導（二）

1、瀏覽課文，思考：“我”是一個什麼樣的學生？（學生彙報2分鐘完成）課文哪些地方可以看出？

2、讀一讀——仔細閲讀課文。

想一想——“我”是一個什麼樣的學生？從課文哪些地方可以看出？

畫一畫——畫出這樣的語句，品讀，再旁邊寫批註（即自己的感受）。

3、4分鐘後小組交流。

先學：（1）學生自學，教師相機巡視指導。組內交流。（2）檢測。

後教：指導有感情朗讀。

自學指導（三）

1、結合課後的閲讀與思考，讀一讀，想一想，你還有哪些問題不清楚，做上記號。

2、2分鐘後在小組內交流一下。

3、本文着重寫的是蔡老師愛學生，還是蔡老師令“我”難忘，你的看法呢？

先學：（1）學生自學，教師相機巡視指導。組內交流。

（2）檢測。

後教：教師點撥，指導朗讀。

自學指導（四）

1、瀏覽課文，想一想：這七件事作者是平均用力嗎？那些詳寫，那些略寫？標在書中。（2分鐘）

2、再想一想：這樣安排有什麼好處？（2分鐘）

學生彙報，師生共同總結

三、當堂訓練

文中的老師是一位（）的老師

文中的“我”是一個（）的孩子

四、小結

我的老師説課稿2

一、説教材

《我的老師》是人教版初中語文第一冊第二單元中的第一篇課文，這是一篇回憶性的散文。作者魏巍回憶了兒童時代生活在老師身邊的幾件小事，抒發了對老師的熱愛和感激之情，揭示了蔡老師美好的心靈。作者是用童心來回憶往事的，敍述了幾件普普通通的小事，融入了兒童自然而純真的感受，生動、感人，完全符合剛剛踏出兒童年齡的七年級學生對往事回憶時的心理和感情尺度。此文與《再塑生命的人》、《我的早年生活》、《王幾何》、《<論語>十二章》構成相應系列，切合本單元“青少年學習生活”的主題。尤其是此文語言平實、感情真摯，將此文放置於本單元之首，符合學生的認知規律，有利於學生對學習生活的感受和思考。

根據教材的編寫意圖，為體現語文課程豐富的人文內涵對學生精神領域的影響是深廣的這一特點，我把本文的學習目標定為：1、知識目標：學習本文圍繞中心選取材料的方法，學習詳略得當組織材料的寫法。2、能力目標：品味本文的語言風格，學習用樸實、細膩、感人的語言傳遞純真美好的感情。3、情感目標：培養熱愛教師、尊敬教師的美好品德。

教學重點：概括文章主要內容，理清文章敍事線索。

教學難點：品味傳神、細膩的描寫，體會濃濃的師生感情。

二、説學情

我校地處偏遠農村，生源來自附近十幾個村莊及外來打工者家庭，較城區而言，學生的口頭表達能力、書面表達能力較弱，閲讀量較少。針對這種情況，需要更多的習練。學生剛從小學來到初中，升了學段，換了學校，新鮮、好奇之餘，又會對小學時候的老師產生依戀、思念之情。這時候，適時地學習《我的老師》一課，會令學生產生強烈的情感共鳴，從而更好的熱愛自己的老師，熱愛眼下的生活，珍惜光陰，努力學習。

三、説教法

1、先學後教，課前，讓學生進行比較充分的預習，這樣一是可以培養學生的自學能力；二是可以提高課堂教學效率。

2、默讀，配合單元教學目標，培養學生默讀能力。

3、朗讀，情動於中，發乎於聲，朗讀，更好地走進文本，貼近作者的內心。

4、討論分析，思維碰撞、磨合、吸納，是合作學習、班級上課的優勢。

四、説教學過程

第一課時

一、導入：

師：我國有尊師重教的社會風尚，如果我問9月10日是什麼節，大家馬上會説是教師節；如果我問2014年的9月10日是第幾個教師節，大家馬上會説是第30個教師節；如果我再問人們常常把教師比喻作什麼，相信大家也能答出來——

生：園丁、春蠶、蠟燭、一桶水、人類靈魂的工程師。

師：這些美麗的比喻，可以讓我們感受到人們對廣大教師的殷切期望。這些比喻中，我最喜歡的是把教師比作人類靈魂的工程師。這境界很高，一般的'教師難以企及，可是，細化到一個人，有時候，他的一生中或許就有這麼一位老師影響着他鼓舞着他温暖着他，成為他記憶中的珍寶。著名作家魏巍就遇上了這樣一位好老師，他的老師蔡芸芝先生對他心靈的影響是多麼地美好而深遠，二十多年後，他提筆寫下了《我的老師》。讓我們走進文本，身同感受其中濃濃的師生情。（板書課題：我的老師 魏巍）

二、檢查預習

師：課前大家已經下過功夫，你的功夫深不深，我用習題量一量。（屏示習題：1、給下列加點字注音 2、選詞填空 3、文學常識 作家魏巍的代表作）

三、梳理情節

師：作者魏巍自己説，在動筆之前，我確實回到我的童年，或者説沉入到我的童年世界，對那時的童年世界作了一番遨遊。這樣，童年時遇到的幾個老師，便浮現在我的眼前，尤其是那位蔡老師，又重新激動着我的感情。我們可以想見，作者一定會想起許許多多師生朝夕相處時發生的事情，那麼流諸筆端的有哪些事呢？請同學們帶着這個問題默讀文本，待會兒交流，開始。如何默讀呢？請看課本P28頁，單元提示語第二段，第一句話，請大家讀一讀這句話（生讀）請同學們開始走進文本，默讀課文（生默讀後交流）

生（預設）：蔡老師上課時假裝打我。

師：你用一句完整的話來概括，很好，老師在板書的時候擇要而記，我用四個字來記：假打真愛（板書，下同）

生：蔡老師教我們跳舞。（板書：扮女跳舞）蔡老師教我們觀察蜜蜂。（觀察蜜蜂）蔡老師教我們讀詩。（教生讀詩）我們學習模仿蔡老師寫字。（模仿寫字）蔡老師解決學生的小糾紛。（排解糾紛）我夢裏去尋找蔡老師。（夢裏尋師）

師：我有一個疑問：作者肯定想起了很多事，為什麼就寫下這些事兒呢？這其中肯定有一條線把它們串起來的。那麼，是一條什麼樣的線呢？

生：感情線。這些事情都能表明師生間濃濃的感情。

師：有沒有隱約其間的關鍵詞或關鍵句表明作者感情的變化？

生（預設）：“最使我難忘的……”“怎麼會不喜歡她，怎麼會不願意和她親近呢？”“多麼依戀……”“想念我的蔡老師……”（師板書：回憶——依戀——思念）

師：作者以感情為線索，寫了這樣七件事，這七件事的順序有講究嗎？

生：由課內到課外，由校內到校外，由平時到假期，師生感情層層加深。

四、感情朗讀

師：老師覺得，作者寫的這些內容，是隨着對蔡老師的深切回憶自然地流瀉出來的，字裏行間處處飽含着對蔡老師的依戀之情。想要悉心領會其中深情，最好的辦法，莫過於高聲朗讀。情動於中，發乎於聲，讓我們盡情地讀一讀吧，讀出依戀，讀出思念，讀出對老師崇高的敬意！等大家有了自己深深的體會後，我們再一起來交流學習。（生讀，讀後交流）

生（預設）：1、文章開頭直抒胸臆：“最使我難忘的，是我小學時候的女教師蔡芸芝先生。”“難忘”一詞，先聲奪人，直奔主題，令人印象深刻。

2、嘴角有一塊榆錢大黑痣，按説也不美，可作者説蔡老師温柔又美麗，讓我想起一句話：人因可愛而美麗，不是因美麗才可愛，孩子們愛蔡老師，愛蔡老師的一切，包括她的外貌。

3、假打真愛這個細節，很能體現出濃濃師生情。“僅僅有一次”、“好像”、“輕輕”可以感覺到蔡老師富有愛心，高高舉起，輕輕放下，只因為心裏裝着的是寬厚和慈愛。“我用石板一迎”、“大家笑了”、“她也笑了”，形象地寫出師生之間友善、親切、融洽。

4、當我讀到“教我們跳舞”時，我就會想像出當時蔡老師和小朋友們唱啊跳啊的情景，那是多麼美麗的一幅師生快樂圖啊！

5、蔡老師教的詩幾十年後還能背，是因為蔡老師愛學生，學生愛老師，老師教的，都不會忘記。

6、“我”受小“反對派”們侮辱時，蔡老師援助我，還勸慰我，甚至鄭重其事地給我寫了一封信，蔡老師真是無微不至地呵護着一顆小小的童心啊！

7、放假前，我默默地站在蔡老師旁邊，喜愛、依戀之情無須用語言來表達。此時無聲勝有聲，蔡老師是幸福的，“我”也是幸福的。

8、夢中尋師，可謂是這篇文章的最高潮，母親一“拉”一“勸”，更顯出當時我的神遊程度之深。夜有所夢，是因為日有所思，我們可以想到，白天的時候，我們是多麼地想念蔡老師啊！

9、作者對蔡老師的讚美不光體現在敍事中，有時候情不能自己，直接用抒情的方式來表達：“在一個孩子的眼裏，他的老師是多麼慈愛，多麼公平，多麼偉大的人啊。”彷彿非直抒胸臆無以表達對蔡老師的感激之情。

10、“蔡老師！我不知道你當時是不是察覺，一個孩子站在那裏，對你是多麼的依戀！” 使用第二人稱，更便於直接抒情。這裏的“我”，是寫文章時已經幾十年後的我，是前面的記憶喚醒了“我”對蔡老師的強烈的思念，一個“你”字，把作者對蔡老師至今仍懷有的思念、崇敬的思想感情充分表達出來。

師：教學無小事，就在這一件件看似瑣碎的事件裏，我們能感受到一個在學生眼裏偉大的教師形象，蔡老師是怎樣的一個人啊？

生：温柔、美麗、慈溪、公正、偉大。

五、聯繫自己

師：蔡老師真好！作者魏巍真幸福！老師還要告訴大家一個幕後花絮，就是魏巍1956年9月10為《教師報》寫這篇文章的時候，已經與蔡老師失聯二十多年了，當這篇文章發表後，蔡老師與魏巍重新聯繫上了，這可真是一件人生美事。

我們在為別人感動的同時，可別漏了自己，因為，我們也很幸福，我們也有自己的老師，哪一位老師對你的印象最深刻呢？你和你的老師經歷了很多的事，有哪些事值得一寫呢？列一個題綱，打一個腹稿，為下節課的寫作作好準備。

六、佈置作業

作業本有關作業。

第二課時

一、導入

師：上節課我們學習了《我的老師》，説了讀了談了，意猶未盡，還可以有更多的東西值得學習。在進行新的內容學習之前，我們先來交流一下上次作業的情況。

二、第一課時作業反饋

三、探討寫作特色

師：文章寫得如此感人，必有其寫作上的特色，我們一起來探討探討，爭取為我所用。

1、按中心選材，排列有序。

2、敍事有詳有略，疏密有致。

3、語言質樸，詞語富於表現力，將情感表現得真切感人。

4、傳神的細節描寫。

四、當堂寫作

師：上節課老師佈置了一個任務，準備寫我們自己的老師，大家已經準備好了，材料有了，現在呢，我們又學習了本文的寫作方法，學以致用，拿起我們的筆，也來一篇《我的老師》吧。字數至少200字。（視情況在課堂上交流）

五、佈置作業