人格是最高的學位 教案教學設計(人教版九年級下冊)

一、教學目標： 

1、掌握本課詞語，能運用多種方法理解掌握詞語，結合具體情景恰當運用重點詞語“盡職盡責、拜託、就坐、歷經、吶喊、典籍翻閲、芸芸眾生、雄心勃勃、颯爽英姿、冒失、延續、討教、賦予、過意不去、孤苦伶仃、無償”等。

2、結合具體語境，學習掌握本課句型。

3通過查字典（詞典）、聯繫上下文等方法掌握本課詞語含義，尤其掌握重點詞語的用法。

4、學習本文小中見大，將獨到而深刻的見解寓於幾個平凡人物故事之中的結構特色。

二、教學重點、難點：

1、掌握本課詞語、句型。

2、正確、流利、有感情朗讀課文，把握文章主旨。

3、通過朗讀感悟課文、真實交際，提高學生運用語言的能力。

難點：理解“人格是最高的學位”的含義，受到思想啟迪，努力做一個優秀的人。

三、教學準備：多媒體課件  生字卡片

四、教學方法：在教師引導下，學生獨立思考，合作學習。

五、教學時間：五課時

第一課時  初讀課文  檢查、學習詞語

 教學目標：

1、初步朗讀課文，感知課文大意。

2、學習掌握新詞語，學會重點詞語。

教學過程：

一、導入

（一）介紹作者。

（二）題解：1、啟發學生説説自己對學位及人格的理解。

2、教師概括：學位，是衡量人們學識的重要標尺，有學士、碩士、博士等。人格，是指人的道德品質，健康的人格通常包括樂觀、積極、自信、寬容、誠信、善良等等。題目運用了比喻，形象説明了追求崇高人格在每個人成長曆程中的重要性。

二、新授

（一）檢測詞語，學習重點詞語。

1、大屏出示本課詞語，指名認讀，隨機抽讀。

2、小組內交流學習、理解詞語。對疑難詞語進行討論，爭取在小組內解決。

（二）初讀課文，感知課文大意。

1、自由朗讀課文，邊讀邊圈畫不認識及不理解的詞語。（師巡視，瞭解學生學習情況）

2、指名朗讀課文，師及時糾正學生讀錯的音，提示學生邊聽邊在自己不認識的字詞上注音。

3、同位合作朗讀課文，讀準字音，讀通句子。

4、默讀思考：全文分為四個部分：第一部分（第1~3段）、第二部分（第4~12段）、第三部分（第13~16段）、第四部分（第17~20段），找到相應段落，想想每一部分講了什麼內容？

5、自由朗讀課文，體會文章的結構。

（三）鞏固練習

完成課後練習第一、二題，教師巡視適時指導點撥。

1、生先獨立完成，然後小組交流。

2、全班彙報交流。

三、課堂小結

你對文中的哪個故事感興趣？為什麼？

作業佈置：

1、抄寫詞語，圍繞3-4個詞語寫一個意思明確的語段。

2、在練習本上完成課後練習第二題。

第二課時 熟讀課文 閲讀理解課文一（1）

教學目標：

1、通過讀書感悟、討論交流，理解課文內容。

2、隨文學習新句型。 

教學過程：

一、複習詞語

1、聽寫詞語。

2、交流圍繞3-4個詞語所寫的語段。

二、新授

（一）熟讀課文，整體感知。

1、生自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子。

2、指名朗讀課文，難讀的語段全班齊讀。

（二）學習課文1-3自然段。

1、默讀課文1-3自然段，思考以下問題：

（1）“大寫的人”是什麼人？

（2）你能聯想到我們中國哪些人是“大寫的人”？

（3）從學生的角度，怎樣做才能成為“大寫的人”？

（4）如何理解卡薩爾斯的名言：“先成為優秀而大寫的人，然後成為一名優秀而大寫的音樂人，再然後就會成為一名優秀的大提琴家”？

①學習句型：“先……然後……再然後”表示有順承關係的複句。

②例：爸爸去內地出差，先坐小車到阿克蘇，然後坐火車去烏魯木齊，再然後乘飛機到內地。

2、組內進行交流，初步解決問題。

3、全班交流，師及時點撥。

4、有感情朗讀這部分課文。

（三）學習課文4-12自然段。

1、默讀課文4-12自然段，思考以下問題：

（1）文中描寫季老為學子看行李的關鍵詞是什麼？由此可見季老的人格如何？

（2）請你合理想象一下這位學子在開學典禮上看到季老時的心情，並簡要分析。

（3）季老為新生看行李這個故事説明了什麼？

（4）如何理解“她這一生卻用自己當筆，拿歲月當稿紙，寫下了一篇關於愛是一種力量的文章”？

（5）作者為什麼説，冰心在離去之後給我們留下了“偉大的背影”？

2、組內進行交流，初步解決問題。

3、全班交流，師及時點撥。

4、有感情朗讀這部分課文。

（三）鞏固練習：

完成課後第三題的1和2小題。

三、課堂小結

學習了季老和冰心先生的事蹟後，現實生活中你遇到過具有高尚人格的人了嗎？他們有着怎樣的感人事蹟？

作業佈置：

1、小練筆：那位讓季老看行李的學子在開學典禮上看到季老時會怎麼想？試着寫一寫。

2、蒐集具有高尚人格的人和事。

第三課時 閲讀理解課文一（2）

教學目標：

1、理解課文內容，感受“人格是最高學位”的內涵。

2、啟迪學生從文中受到教育，立志做一個優秀的人，做一個高尚的人。

教學過程：

一、複習導入

1、出示詞語卡片檢測詞語。

2、交流小練筆內容。

二、新授

（一）學習課文13-16自然段。

1、默讀課文13-16自然段，思考以下問題：

（1）學子為何寧願在季老門前留言而避免打擾他呢？

（2）為何要寫“北大的伯雅塔在未名湖中留下的投影”？

（3）作者為何還要敍寫有關季羨林的另一個故事？

2、組內進行交流，初步解決問題。

3、全班交流，師及時點撥。

4、有感情朗讀這部分課文。

（二）學習課文17-20自然段。

1、默讀課文17-20自然段，思考以下問題：

（1）如何理解“聽多了這樣的故事，便常常覺得自己是隻氣球，彷彿飛得很高，仔細一看卻是被浮雲託着；外表看上去也還飽滿，但肚子裏卻是空空的”這句話？

①作者是一位全國著名的主持人，他主持的節目清新自然而有深度，而且還出版了幾本書，像他這樣成功的人還這樣剖析自己，同學們，對照我們自己該如何進行反思呢？

②教師引導學生交流，使學生立志做一個優秀的人，做一個高尚的人。

（2）提問：作者明白怎樣才能走更長的路嗎？

學習句型：“渴望老年”四個字對於我就不再是幻想中的白髮蒼蒼或身份證上改成60歲，而是如何在自己還年輕的時候，便能吸取優秀老人身上所具有的種種優秀品質。

“不再是……而是”表示轉折關係的複句。

例：你應該明白，你不再是一名普通的中學生了，而是一名共青團員了。

（3）文章最後説：“這條路很長，但我將執著的前行。”中“這條路”指的是怎樣的路？（“這條路”是指“先成為一個優秀的人，然後成為一個優秀的新聞人，最後自然成為一個優秀的節目主持人”。）

2、組內進行交流，初步解決問題。

3、全班交流，師及時點撥。

4、小結：作者在結尾現身説法，套用名言，作為自己的結論，整篇演講在首尾呼應中完美結束。

5、有感情朗讀這部分課文。

（三）鞏固練習。 

    完成課後第四題。 

 1、同位交流。

    2、全班交流。

三、課堂小結

作業佈置：

1、小練筆：從世紀老人身上，我感受到了人格是最高的學位，我們青少年在成長的道路上應該-----

2、預習課文二。

第四課時 閲讀理解課文二

教學目標：

1、認識和積累課文詞語。 

2、正確、流利朗讀課文，把握文章主旨。

教學過程：

一、導入

這節課我們繼續來接近一位老人，看老人身上折射出什麼樣的精神？板書課題，生齊讀。

二、新授

（一）朗讀課文，整體感知。

1、自由朗讀課文，圈畫不理解的字詞或句子。

2、指名合作朗讀課文，師及時糾正讀錯的字音。

3、小組內交流所圈畫的不理解的字詞或句子。

4、思考：課文主要寫了什麼內容？

（二）檢查詞語學習情況。

1、大屏出示詞語，指名學生認讀。

2、試着在小組內每人用“賦予、過意不去、由衷、孤苦伶仃、無償”各説一句話。

（三）解決問題，理解課文。

1、生默讀課文，思考以下問題：

（1）老人為什麼惶恐不安？

（2）老人為什麼無償給牛奶公司送牛奶？

（3）這輛車對老人來説有什麼意義？

（4）訂户們為什麼稱老人為“送牛奶的好爺爺？”

（5）老人的.價值都體現在哪些方面？

2、小組內討論解決，全班彙報。

（四）鞏固練習

完成課後練習第一題。

三、課堂小結

學完課文你想對老人説些什麼？生活中你見到過類似這樣的老人了嗎？

作業佈置：

1、有感情朗讀課文。

2、小練筆：尊敬的老人，我想對您説-----。

  

第五課時  寫作訓練

教學目標：結合自己學習課文的感悟及真實交際進行書面表達。

教學過程：

一、明確寫作要求

1、按照課文一三個故事縮寫課文，主要故事之間的銜接。

2、縮寫要點一般説來，有三個方面的要求：

第一，要體現原文的風格和麪貌。也就是説，縮寫不允許改變原文的中心思想，不能改變原文的體裁，甚至連人稱也不能變。要保持原文的主要事件，保持原文人物的基本特點。還有段落順序，表達方法也都要維持原樣。

第二，要按縮寫的要求將原文的篇幅縮短或者去掉部分描寫語句，或者把有些次要事件加以概括，或者刪去無關緊要的介紹。縮到多短為止，這要根據題目的要求而定。

第三，要銜接自然，首尾貫通，使文章成為一個整體。

3、縮寫的具體做法是：（1）要先概括全文的中心思想和各段落大意；（2）圍繞中心弄清主要事件和材料，刪掉次要情節和材料；（3）縮寫語言，把具體描寫的句子變成簡潔敍述的句子；（4）最後要看銜接是否自然，首尾是否貫通。                           　

4、縮寫的方法主要有兩種，一是適當刪減，也就是刪去文章中的次要人物、次要內容；另一種是適當概括，即把文章中的敍述、描寫及對話進行概括。這兩種方法通常結合運用，在寫的過程可以分3步走：

第一步：縮寫前要讀懂內容，抓住要點。我們在縮寫之前一定要認真閲讀原文，認真分析出文章的中心和每段的主要內容，明確文章的中心，保留原作的要點和部分優美的詞句，縮寫出來的文章才能有血有肉，吸引讀者。

第二步：縮寫時要注意取材及連綴。

第三步：縮寫後要對照檢查。

縮寫完成後，還要與原文比較一下，看看是否保留了主要內容，意思是否與原文一致，語句是否連貫。

二、範文引路，自主創作

1、師大屏出示縮寫範文，師生共同評議，引導學生打開寫作思路。

2、學生自主寫作。

3、師巡視，進行個別指導。

4、學生交流，師生評議。

作業佈置：

1、修改自己的習作，並謄寫。

2、預習下一課。

 

珊珊