關於《葡萄溝》説課稿

（一）設計理念

《語文課程標準》指出閲讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程，閲讀是學生的個性化行為。教師要善於引導學生從書面語言中獲取信息，引導學生與文本對話，引導學生探究性、創造性地感受、理解、評價、鑑賞文本。

（二）教學背景

1.教材分析

課文圍繞葡萄溝真是個好地方，用生動形象的語句描寫了葡萄溝的葡萄品種多、產量高、顏色鮮、味道甜，製成的葡萄乾非常有名。

2.教學目標

我認真鑽研新課標和教材後，為《葡萄溝》第二課時設定了三個教學目標：

①正確、流利，有感情地朗讀課文。

②讀悟結合，體會到葡萄溝真是個好地方。

③情境中激發學生對葡萄溝的喜愛之情，對祖國的熱愛之情。

3.教學重、難點

本課的重點是理解葡萄溝好在哪，難點是瞭解葡萄乾的製作方法。

（三）教學流程

這篇課文的教學中怎樣才能做到以學生的發展為本呢？我緊扣讀、悟二字，引導學生步步深入地讀，在讀中發生感悟，啟發學生由淺入深地悟，並巧用多媒體VCD助學生進入良好的意境，讓學生與文本之間進行輕鬆、愉快的對話,獲得審美體驗。

1.巧用多媒體VCD激趣，初讀感悟。

興趣是求知獲藝的先導。如何激發學生的興趣呢？課的開頭，我用多媒體VCD播放歌曲《新疆好》，學生邊欣賞邊手舞足蹈。孩子們都問：新疆是什麼樣的？於是我再播放吐魯番簡介，生動精彩的畫面深深吸引了學生,他們情不自禁地説：這個地方真好。我因勢利導讓學生自讀課文，並讓他們在喜歡的句子或不懂的地方分別作上記號，他們以高漲的熱情進入下一環節的學習。

2.巧用多媒體VCD導學，細讀領悟。

低年級學生形象思維能力強，但文章是*語言文字塑造形象抒發感情的，而要使小學生通過文字來體會文中的情境，先得儘量讓學生把書中描繪的畫面與具體形象掛起鈎來，增強文字的形象性學生才會想讀。我藉助多媒體VCD給學生營造一個色彩繽紛、能動能靜的教學環境，再採用雙讀、小組讀、議讀、品讀等形式，讓學生在反覆誦讀中讀出形象，悟出葡萄溝好之所在。

吐魯番的瓜果熟了的介入讓學生看到許多誘人的瓜果，孩子們忍不住發出真美！、真香！、真想咬一口！的讚歎。抓住孩子們的激情，我再採用雙讀法，讓學生讀出葡萄溝五月、七八月、九十月有哪些水果，從而知道葡萄是最惹人喜愛的，體會出葡萄溝好，好在水果多而鮮。

我播放走進葡萄溝，碩果累累、五光十色的葡萄的畫面出現在學生的眼前，學生歡呼了，有的甚至拍手跳起來。我抓住這個契機説：作者描繪得更美，想聽嗎？孩子們高呼：想！我播放朗讀示範 ，孩子們仔細聽着，有的還小聲跟着讀。我給他們充分的`時間在四人學習小組中用自己喜歡的方式讀，再到班上朗讀，然後用自己的語言誇誇葡萄溝。

由於學生沒見過陰房，對第三自然段介紹葡萄乾的製作過程很難理解，這段我採用議讀形式，先質疑再讀文。學生提出了許多問題如為什麼要製成葡萄乾？陰房到底是什麼樣的？葡萄乾是分幾步製成的？我用多媒體VCD播放葡萄乾的製作片斷，直觀形象的製作過程使學生豁然開朗了，也進一步體會到葡萄溝真好。

3.巧用多媒體VCD拓思，品讀生悟。

在學生興趣盎然時，我播放課文朗讀，讓學生回顧全文。屏幕上美麗的景色，晶瑩剔透的葡萄，熱情好客的維吾爾老鄉深深感染了他們。讀出你們最喜歡的句子吧。我一説完，孩子們滿懷激情地讀了起來。欣賞中學生拓展了思路，加上品讀優美句子，孩子們盡情發揮想象，用內在的眼去看作者描繪的美景，用內在的耳去聽作者的心聲，領悟到作者對葡萄溝的熱愛，對祖國的熱愛。學生沉浸其中時，我鼓勵學生用自己擅長的方式表達他們的喜愛與讚美之情。孩子們創造性的用詩、用畫、用歌、用舞、用導遊等形式來抒發他們的感情。課在他們的歡笑聲中、讚美聲中結束。

（四）教學體會

1.理念為統帥，讀悟結合，達到教學目標。

這節課我以新課標精神作指導，努力讓學生主動積極地學習，珍視學生的感受、體驗和理解。我不讓學生一開始就聽範讀，然後有聲有色地模仿，而讓他們自讀自悟，並大力讚賞提出疑問的學生。這種教學方式關注了學生自學能力的培養，關注了他們的獨特感受。我特別注重讀的重要性，以讀代講，採用多種形式的讀，讓學生在讀中整體感知，在讀中發生感悟，在讀中激發情感，較好地達到了教學目標。

2.巧用多媒體,營造意境，突破教學重點。

這節課我巧用多媒體VCD先演示歌曲《新疆好》和吐魯番簡介，有效激發了學生的學習興趣,再用多媒體VCD展現了吐魯番鮮美的瓜果，葡萄豐收時的喜悦場面和陰房中葡萄乾的製作過程，帶孩子們走進遠在新疆的葡萄溝，把靜態圖文變為動態畫面，學生較快突破了重點，理解了難點,最後播放配有動態畫面和音樂的課文朗讀，幫助學生拓展思路，撥動了學生的情弦，激發了學生的創新慾望。所以，巧用多媒體VCD定能幫助學生提高學習興趣，深入探究教材重點，培養學生的創新能力，使學生的綜合素質得到全面發展。