課文《葡萄溝》説課稿（精選5篇）

作為一名專為他人授業解惑的人民教師，往往需要進行説課稿編寫工作，藉助説課稿可以更好地組織教學活動。如何把説課稿做到重點突出呢？下面是小編精心整理的課文《葡萄溝》説課稿（精選5篇），歡迎閲讀，希望大家能夠喜歡。

課文《葡萄溝》説課稿1

一、説教材

（一）教材分析：

這篇課文介紹了我國新疆吐魯番的葡萄溝是個盛產葡萄的好地方，激發學生熱愛祖國的思想感情。

課文分為4個自然段。第1自然段，列舉了葡萄溝盛產的水果。第2自然段，介紹了種在山坡上的葡萄成熟前後的迷人景象。第3自然段，介紹未運到城市的葡萄被製成葡萄乾，非常有名。第4自然段總結全文。

課文第2自然段是本課語言訓練的重點。第1自然段可作為按時間順序連句成段的例子。

（二）教學目標：

1、會認12生字，積累優美詞句。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文，感悟課文內容。

3、感受葡萄溝是一個好地方，嚮往新疆，嚮往葡萄溝。

（三）教學重、難點：

1、感受葡萄溝是個好地方。

2、葡萄乾是怎樣做成的。

二、説教法

直觀演示以讀為本，讀中感悟。

創設情境，學習新知開放課堂，課外延伸。

三、説學法

自主學習合作探究讀中感悟

四、説教學過程

（一）激趣導入：

1、檢測生字。

2、（課件出示）師：老師説一首民謠，大家猜猜説的是什麼地方，好嗎？“吐魯番的葡萄哈密的瓜，庫爾勒的香梨人人誇，葉城的石榴頂呱呱。”

（既複習了上節課所學的知識，又能激起學生學習的興趣，導入新課。）

（二）出示自學提示，學生自主學習

1、自學提示。

2、師：下面我們帶着問題來聽聽課文。（課件朗讀）

（讓學生帶着問題聽讀課文，初步瞭解課文內容。）

（三）交流展示，點評糾偏

1、為什麼這個地方叫葡萄溝？它在什麼地方呢？

2、同學們，你們從哪兒可以看出葡萄溝是個好地方呢？

（1）第一段：盛產水果，葡萄特別多

你知道作者是按什麼順序介紹葡萄溝的水果的嗎？（時間）

（2）第二段：風景優美（從哪些句子可以看出來）

質疑：葡萄的顏色特別多，為什麼作者用了一個五光十色呢？這裏為什麼不用“五顏六色”而用“五光十色”呢？

點撥：①“五顏六色”只是表現顏色，葡萄成熟了是有許多水分的。

（3）晾房是什麼樣的？想一想為什麼要這樣修。

（幫助學生整體把握課文，由中心句入手，由總到分，學習課文。）

3．賽讀課文，是哪些語句使你喜歡上葡萄溝的？找出來讀一讀。

（通過朗讀呈現景觀，感受景色特點和作者的情懷。）

（四）課堂反饋

1、葡萄溝是個好地方表現在：

（1）___________

（2）____________

（3）____________

（4）____________

2、我們家鄉也有好多著名的特產呢！（課件出示靈寶特產）

河南三門峽有個地方叫__________，那裏____________

________________________

________________________

（檢測課文學習情況，學習課文第一段的寫作方法，完成語文天地的“筆下生花”）

（五）總結延伸

今天我們去了一個好地方——葡萄溝，葡萄溝盛產水果，景色優美，老鄉熱情好客，千言萬語化做一句話：葡萄溝真是個好地方！（板書：把“好地方”前面加上“真是個”句號改成歎號）同學們一起讀一讀。

其實，不僅葡萄溝是個好地方，整個新疆都是好地方，牛羊成羣，瓜果遍地，隨着西部的大開發，新疆會越來越好，相信我們同學以後也一定有機會親自到美麗的新疆去看看，到美麗的葡萄溝去看看，那麼讓我們記住這個美麗的地方吧！齊讀課題

（再由分到總，整體把握課文。）

課文《葡萄溝》説課稿2

説教材

《葡萄溝》是是新課標人教版第四冊第三單元的一篇課文。本篇課文介紹了位於我國新疆吐魯番的水果之鄉——葡萄溝。課文圍繞總結句“葡萄溝真是個好地方”展開了四個內容：一、葡萄溝盛產水果（第一自然段）。二、葡萄溝景色美麗、獨特。夏季，種在梯田裏的葡萄長出了茂密的枝葉，山坡上就像搭起了一個個綠色的涼棚；秋天，葡萄成熟了，五光十色的葡萄一串串地掛在綠葉底下，十分美麗（第二自然段）。三、維吾爾族老鄉非常熱情好客，（第二自然段最後一句話）。四、葡萄溝生產的葡萄乾色鮮、粒大、味甜，非常有名（第三自然段）。新課標指出：“閲讀教學是學生的個性化行為，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，”因此對於本教材，我設計的指導思想是：以學生的思維為中心，從課文的整體入手，品詞賞句來體會文章藴涵的情感。珍視學生獨特的感受、體驗和理解。

説教學重難點

1、理解並掌握句子跟句子之間的連接方法——按時間順序連句成段，

2、準確領會第二自然段的詞句，並體會其中藴涵的情感：葡萄溝是個好地方。這兩點是教學重點也是難點，即文章的第二節。

説教法：以讀為本，讀中感悟

閲讀教學以讀為本，是由閲讀教學的基本任務所決定的。閲讀教學的基本任務是培養獨立閲讀的能力和養成良好的閲讀習慣，而完成上述基本任務的基本途徑是學生自己的讀書實踐。讀可以顯形，讀可以激趣，可以動情，可以啟智，可以育人。因此在本課時的閲讀教學中我設計了各種形式的讀，讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的薰陶，讓學生在琅琅書聲中益知、怡情，發展語言和能力。

説學法：自主學習合作探究

新課程導引的新課堂，其本質特徵在於學生真正成為課堂教學的主體，是實踐主體、認識主體，又是道德主體、審美主體。一句話，他們應當是自主發展、自我構建的主體。而活動是主體存在和發展的方式。離開了自主的、具體的、感性的學習活動，學生是無法獲得主體地位，也不能發揮主體作用的。因此在本節課的教學設計中，我儘可能地給學生自主學習的機會，自主選擇學習內容，自主選擇朗讀方式，自主選擇作業方式，自讀自悟，自己觀察發現……讓學生真正成為學習的主人。

説教學流程

一、教學第一板塊：在導入新課中走近葡萄溝

1、教師首先板書“葡萄”一詞，指導學生認清字形讀準這個輕聲詞後，完整課題板書“溝”，葡萄是一種水果，葡萄溝呢？聰明的學生理解葡萄溝是一個地名，因為課題中的“溝”，我們常説“山溝溝”“水溝”就表示地名。

2、葡萄溝在哪裏呢？課件出示語句：新疆吐魯番有個地方叫葡萄溝。

3、（教師邊説邊課件出示中國地圖）是呀，第三位同學講的更明白，中國有個省份叫新疆維吾爾自治區，新疆維吾爾自治區有個地方叫--（吐魯番），吐魯番有個地方叫--（葡萄溝）。

二、教學第二板塊：在初讀課文中走進葡萄溝

1、快把書打開，請大家帶着這個問題去認認真真讀課文吧。

2、大家讀過課文了，誰能告訴大家，那個地方，為什麼值得一寫呢？

三、教學第三板塊：在細讀課文中欣賞葡萄園

1、親自去看看。（理解茂密）

（1）怎麼樣才算茂密呢？（老師貼幾片葉子，再由學生上前繼續）對，這樣層層疊疊向四面展開的樣子就是茂密。再看圖，理解“茂密”。你能做一個枝葉向四面展開的樣子嗎？

（2）（看到了許許許多的綠葉，像涼棚）看到了多少涼棚，一個兩個還是……看到了幾個涼棚？（一個個）想象：老師查過資料，夏天那裏天氣太熱，最高温度達到了49度。悶熱的夏天，新疆的小朋友可在“涼棚”下幹什麼？老人們呢？

（3）朗讀指導。閉上眼睛，讓我們大家趕快鑽進涼棚去，怎麼樣？（好！）感覺如何？（引導學生創造“涼快”、“涼爽”、“舒服”等詞語或句子引導學生帶着感受反覆朗讀。）

2、快抬頭看看葡萄架透過茂密的枝葉你從哪兒發現葡萄成熟了！

（1）唉呀，有幾種顏色啊？這麼多顏色的葡萄你都見過嗎？認識哪種顏色的葡萄？（課件出示）讓孩子認識紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的葡萄，悟出葡萄顏色的不同。（讀）讀時要引導學生注意這裏一連4個頓號的作用。

（2）這麼多顏色，可以同什麼詞來形容呢？“五光十色”和“五顏六色”，可以換嗎？看圖，出示“五光十色”和“五顏六色”，在比較中悟出有什麼不同（教師引導學生在詞語中的“光”中發現）（讀）

（3）“一大串一大串”，一大串一大串是不是隻有兩串啊？

3、往下讀，你還能讀懂什麼？（老鄉的熱情）哪裏看出老鄉的熱情呀？（準：一定；最甜；吃個夠）想象：他會對我們説些什麼呢？（老師扮演遊客，學生扮演老鄉，進行口語交際訓練）子喜歡錶演，也喜歡看別人表演。這不僅是因為那富有情趣的角色形象特別接近兒童生活的戲劇形式，而且有角色效應的作用。當了角色，孩子就由“本角色”我——一個小學生為“他角色”——維吾爾族老鄉，那種新異、好奇心，使孩子激動不已。）

4、朗讀

多麼熱情好客的老鄉，趕快誇誇老鄉吧（帶着感受讀課文）

四、教學第四板塊：在朗讀中讚美葡萄溝

葡萄溝盛產水果，景色美麗，老鄉熱情好客，千言萬語化做一句話：葡萄溝真是個好地方！捧起書來，老師和大家分句子讀第兩節，再一次讚美讚美那裏的葡萄，那裏的老鄉，怎麼樣？

五、教學第五板塊：在遷移訓練中模仿葡萄溝的寫法。

趁熱打鐵，圍繞本課教學重點，我設計既有準對性又有開放性遷移模仿作業，誇誇家鄉的特產，先説後寫，這樣做既提高了學生的學習興趣，又鍛鍊了學習能力。

課文《葡萄溝》説課稿3

一、説教材

教材是教學的基本依據，落實編者意圖應該是教學的基本任務，因此分析、解讀教材是上好語文課的關鍵之一。

1、教材的地位和作用

《葡萄溝》是安排在二年級上冊第四單元的最後一篇精讀課文。本單元的訓練重點是“聯繫上下文和生活經驗，瞭解詞句的意思”。這是對一年級下冊聯繫上下文，瞭解詞語的意思這一訓練點的鞏固與提升。”本課在“五光十色”一詞的理解上，就需要聯繫上下文來理解詞義。這種閲讀方法可以促進學生邊讀邊思考，提高學生獨立閲讀的能力。“學習課文的語言表達，積累語言”是本單元的另一個重點。本單元以寫景的文章為主，語言優美，生動形象。《葡萄溝》課後安排了仿寫的練習和背誦的片段。

從課文內容上來看，這篇課文主要介紹了葡萄溝是個好地方，那裏出產水果，其中葡萄的品種多、顏色鮮、味道甜、產量高，製成的葡萄乾非常有名。全文共四個自然段。第一自然段講葡萄溝的地理位置，按時間順序寫了從初夏到秋天葡萄溝出產的各種水果，最後落在“最喜愛的葡萄”上，突出本文敍述的中心，自然引出下文。第二自然段講葡萄溝的葡萄品種很多。先講葡萄的生長環境，接着講長得枝繁葉茂。再講葡萄成熟後五光十色。最後講維吾爾族老鄉熱情好客。前三句按照從種到收的時間順序，描寫了葡萄溝美麗的景象；用比喻形象描寫葡萄枝葉的茂盛；列舉不同的顏色，表現葡萄品種多樣。第四句點出這裏不僅景色美，人也美。第三自然段講怎麼製作葡萄乾。先講收下來的葡萄運到陰房，接着講陰房的樣子，再講葡萄乾的製成，最後講葡萄乾顏色鮮，味道甜的特點。第四自然段只有一句話，是全文的概括，抒發了作者對葡萄溝的讚美之情。

課文中的插圖，分別對應課文的2、3自然段，第一幅插圖是人們喜獲豐收的景象；第二幅插圖是維吾爾族老鄉在碩果累累的葡萄架下熱情招待客人，對應“要是這時候你到葡萄溝去，熱情好客的維吾爾族老鄉，準會摘下最甜的葡萄，讓你吃個夠”這一句。課後編排的三道練習題，第一題是注意下面加點字的讀音，也就是多音字。第二題是你喜歡葡萄溝嗎？説説理由。這一題可以讓學生在課前帶着問題邊讀邊思考，學完課文後，能根據課文內容，談談自己對葡萄溝印象最深的地方。第三題師照樣子寫一寫。也就是引導學生學習仿寫。可以有兩種仿寫思路，一種是用“有……”的句式列舉事物，將特點寫具體，一種是用歸納的方式，總結事物的特點。

2、教學目標及教學重難點：

真語文要緊扣字、詞、句、段、篇教語文，培養學生的語言文字應用能力，提升學生的綜合素養。基於以上理念，依據課程標準對第一學段學生學習內容提出的目標要求，結合教材編排意圖、課文特點和低段學生的認知水平，我制定以下教學目標：

1）認識本課8個生字，並能正確書寫“份、枝、坡、起”4個生字；讀準多音字“好”。

2）能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3）能聯繫上下文和生活經驗，理解“五光十色、茂密”等詞語，能夠將句子説具體説完整。

4）嘗試用“歸納”和“舉例”的方法進行説話和寫句子。

找準教學的重點、難點，找準教學的關鍵點，是教學有效、高效的前提，也是本真語文真教、真學、真收穫的關鍵所在。

教學重點：

1、能聯繫上寫文和生活經驗，理解“五光十色、茂密”等詞語，能夠將句子説具體説完整。

2、嘗試用“歸納”和“舉例”的方法進行説話和寫句子。

教學難點：

嘗試用“歸納”和“舉例”的方法進行説話和寫句子。

教學的關鍵點：運用文本語言紮紮實實進行語言文字訓練和學習方法的引領。

二、説教法

“把語文課教得簡單而有效，才是教師非凡素養的體現。”教師要讓學生真正成為語文學習的主體，真讀、真説、真寫、真對話。因此，在本課教學中我主要運用以下教法落實教學目標：

1、激趣引入法。新課之前讓學生猜謎語，極大的調動低年級學生的積極性，更好地投入學習做了鋪墊。

2、朗讀感悟法。語文課程標準強調要尊重學生獨特的情感體驗。因此我在本課教學中讓學生以不同的形式充分地讀。朗朗誦讀時讀得正確、用情去讀、

3、自主探究法。高效的語文課一定會運用最“經濟”的手段以獲取課堂教學的實際效率。而這最“經濟有效”的手段就是讓學生自主探究性的學習。在識字的過程中，學生自主探究識字方法、

4、鞏固遷移法。教師的教是為了不教。在教學中以隨堂練習的形式實現知識的鞏固與遷移。

三、説學法

在教學中，我積極倡導自主、合作、探究式的學習方式，讓學生在讀一讀、説一説、練一練、寫一寫、評一評的個體體驗中、在生生之間、師生之間的互動交流中學新知、悟方法、提能力。

四、説教學過程

崔巒老師説：語文教學要讓學生感受到語言的魅力，感悟到語言的精妙。在教學過程中，我努力通過教師的真教，學生的真學，在培養語感、提高整體把握能力、領悟讀法寫法上下功夫，特別是在“用”字上下功夫。我正是基於這樣的理念來實施教學過程的。

本課教學分兩課時完成。下面我重點闡述《葡萄溝》第一課時的教學過程。

（一）謎語激趣，揭示課題

我用猜謎語的方法，激發學生學習興趣，導入本課。一是讓學生明確學什麼；二是將新課的導入與學生的生活結合。揭示課題之後，讓學生在白板上的地圖上找新疆，找吐魯番，找出葡萄溝的地理位置，調動了學生的生活經驗儲備，激發了學生學習的興趣。

（二）初步感知認識生字

這一環節採用兩步走：先出示檢測要求，讓同桌進行互相檢測，讓每個學生都能積極參與到課堂，保證了學生參與學習的廣度。同時，檢測他人的預習情況時，也是自我檢測的過程，提高了學習的效率。再由教師進行檢測，教師的檢測形式避免了學生課堂上的“0”起點，更多的是從學生運用知識的角度出發，進而提高學生自主學習的效果。同時在檢測時用歸類的方法引導學生進行詞語的學習。最後整體感知課文，瞭解課文內容。

（三）品讀感悟再現生字

結合學習目標，讓學生細讀課文第一自然段，抓住葡萄溝出產很多水果，為什麼最喜愛葡萄呢？讓學生在對語言文字的揣摩、咀嚼和感受中，體會到葡萄溝是一個好地方。第二段抓住葡萄種的地方、葡萄美、好客的維吾爾族用葡萄招待客人的描寫，來引導學生品讀感悟，並學會練習用歸納、列舉的方法來練習説話。

（四）朗讀課文小結本課

小結課文內容，讓學生理清本節課的學習內容。

（五）板書設計

課文《葡萄溝》説課稿4

一、説教材

《葡萄溝》介紹了位於我國新疆吐魯番的水果之鄉──葡萄溝。課文圍繞總結句“葡萄溝真是個好地方”展開了四個內容

１、葡萄溝盛產水果：

那裏不僅有人們最喜愛的葡萄，還有杏子、香梨、蜜桃、沙果等（第一自然段）。

２、葡萄溝生產的葡萄乾：

色鮮、粒大、味甜，非常有名（第三自然段）。

３、葡萄溝景色美麗、獨特：

夏季，種在梯田裏的葡萄長出了茂密的枝葉，山坡上就像搭起了一個個綠色的涼棚；秋天，葡萄成熟了，五光十色的葡萄一串串地掛在綠葉底下，十分美麗（第二自然段）。

４、葡萄溝不僅物產豐富、景色美麗，而且那裏的人也特別好：

淳樸的維吾爾族老鄉非常熱情好客，當葡萄成熟的時候，他們一定會拿出最甜的葡萄讓你吃個夠（第二自然段最後一句話）。

二、説設計理念

新課標指出：“閲讀教學是學生的個性化行為，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，”因此對於本教材，我設計的指導思想是：以學生的思維為中心，從課文的整體入手，品詞賞句來體會文章藴涵的情感。珍視學生獨特的感受、體驗和理解。

三、説教學目標

新課標指出：“語文教學要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練，給學生打下紮實的語文基礎。同時要注重開發學生的創造潛能，促進學生持續發展和重視情感的薰陶”。具此並結合前面分析的教材情況我把本課分為兩課時教學，並將第二課時的學習目標設計如下：

１、知能目標：

運用學法遷移讀懂按時間順序寫的一段話。

２、過程方法：

引導學生在理解生詞的基礎上，抓住重點詞語讀懂句子，並讀出感情，以培養學生的語言感受力。

３、情感目標：

激發學生熱愛祖國大好河山的感情；培養學生的語文興趣。

四、説教學重難點

本課的教學重點應該是第二自然段。本段共有４句。第一句寫葡萄的種植地點，從第２句開始是按時間順序寫的，分別寫了夏季和秋季，葡萄成長和成熟時的情況；第４句寫在葡萄成熟的日子裏熱情好客的維吾爾族老鄉的表現。文章的難點也在第二自然段，要準確領會第二自然段的詞句，並體會其中藴涵的情感。

五、説學情、教法、學法

二年級學生有意注意還未成熟，因而形象的教學手段，豐富的教學形式十分必要，此外，隨着自主意識和合作意識的增強，使得他們能用自己的方式學，喜歡大家傾聽他們的見解和發現，喜歡和他人交流學習成果。因此，在教學中教師應充分為他們提供施展特長，展示才能的機會。這個年齡段的孩子已經具有一定的閲讀能力和理解能力，能按自己的理解來讀，按自己的方式來理解。基於以上分析，我採用了情景創設、組織討論交流、相機誘導、以讀代講、開放課堂，課外延伸等教法，學法是採用自主學習體驗法、合作交流探究法、相互辯論法、思維拓展圖文結合想象法、品詞賞句法。《新語文課程標準》第三部分標準實施建議中指出：“學生是語文學習的主人。語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情景，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。”還有這樣的`教法、學法可以培養學生的合作互助精神，提高品讀、感悟和表達語言文字的能力。

六、學習程序設計

環節一：創設情景，導入新課。

興趣是最好的老師，而玩是小孩子的天性，我以充滿激情的導語（親愛的同學們，今天我們去葡萄溝玩一玩好不好？），以去葡萄溝玩一玩引起小朋友的興趣，激發學生的學習積極性。再借助教室裏掛上成熟葡萄的環

境佈置等手段努力營造氣氛，讓學生好象進入了葡萄溝世界，這樣做，可以拉近學生與課文之間的時空距離。而後安排用課題“葡萄溝”一詞説一句完整的話，進行發散思維語言訓練與説課文主要內容的目的。

環節二：自主學習體驗，合作交流探究。

1、根據學生的説話，相機幻燈出示研究專題。出示幻燈內容：

“選擇自己喜歡的方式來研讀課文，並思考：

a、你認為葡萄溝是個好地方嗎？你是從那些詞語、句子體會出來的？請你選擇體會最深或喜歡的詞句，與同學交流，並試着讀出感情。

b、像這些按時間順序寫的段落，你喜歡怎樣讀懂的，請與同學交流。比比誰的方法巧妙？”

在這個研讀專題中，不僅有研究的目標和要求，而且包含了具體的操作方法和過程提示。這正體現了《課程標準》所提出的“三維”目標體系，即知識與能力、過程與方法、情感態度與價值取向。

2、展開研讀這是學生自主學習體驗的主要環節，作如下安排：

①自學自研保證讓學生有充分的時間自讀課文，思考分析，邊讀邊劃邊注。為後一步小組討論的質量、有效度打下基礎。

②自由組合小組，自學夥伴作交流相互合作，豐富閲讀認識，教師應在座間巡迴指導，參與學生的自學自研活動，並注意吸收反饋信息。

環節三：反饋學習成果，相互辯論誘導。

我始終以學生的思維為中心，組織全班交流讓學生按自己的選擇，交流學習成果。讀是個性行的行為，一千個讀者就有一千個哈姆雷特。所以我會跟着學生的跳躍性思維隨時調整引導思路，並在交流過程中，穿插落實課時目標，還適時組織討論補充、評議深化、相機誘導。

全班交流研讀專題a時，採用相互補充辯論法、思維拓展圖文結合想象法、品詞賞句法等多種形式全方位來感悟體會葡萄溝是個好地方，從而讓學生情不自禁地熱愛上祖國的大好河山的思想感情。

全班交流研讀專題b時，相機誘導回顧讀懂按時間順序寫的段落的方法，並且也落實了本課的重點。

在此過程中根據集體的反饋信息適時板書。（板書附後）這樣設計真正體現了學生是學習的主人，也訓練了學生的語言文字的感悟表達能力。

環節四：拓展創新，開放課堂，課外延伸

趁熱打鐵，設計開放作業的形式，讓學生自主地選擇自己喜歡的作業方式，提高了興趣，鍛鍊了能力。（選一個完成）

1、現在我們到葡萄溝遊玩一一趟，我們每個人都有自己的想法、感受。能不能把你的感受想法，寫下來，畫下來，唱下來，讓所有的老師、同學看看我們班的風采，為我們班爭光？你準備怎麼辦呢？寫作不錯的，可以寫一段話誇誇葡萄溝，做做廣告，也可以寫封信給維吾爾族老鄉；畫畫不錯的，可以畫下你看到的；唱歌不錯的，可以自己寫寫歌詞，來唱一唱，陳老師幫你錄下來；只要你想得到的都行。

2、給維吾爾族老鄉寫寫信，寫遊記，想噹噹小導遊的，可以寫寫，你準備怎樣介紹葡萄溝。

課文《葡萄溝》説課稿5

一、説教材

本篇課文介紹了位於我國新疆吐魯番的水果之鄉——葡萄溝。課文圍繞總結句“葡萄溝真是個好地方”展開了四個內容：一、葡萄溝盛產水果。二、葡萄溝景色美麗、獨特。三、維吾爾族老鄉非常熱情好客。四、葡萄溝生產的葡萄乾色鮮、粒大、味甜，非常有名。增強學生對祖國的熱愛之情。

二、教學目標

1、學會本課12個生字，理解“盛產、茂密、涼棚、五光十色、展開”等詞語的意思。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內容，知道葡萄溝是個好地方以及好在哪些方面。

三、教學重難點

重點：有感情地朗讀課文。

難點：理解課文內容，瞭解葡萄溝真是個好地方以及好在什麼地方。

四、教學方法

（一、）教法：以讀為本，讀中感悟。邊朗讀，邊理解。

（二、）學法：自主學習，合作探究。

五、教學流程

一、通過上節課的學習，誰能説説葡萄溝給你留下了怎樣的印象？師：想説的請站起來説（葡萄溝真是個好地方。）都同意她的説法嗎？齊讀（我們一起來誇誇葡萄溝）

二、品讀課文，感悟葡萄溝是個好地方。

葡萄溝真是個好地方！它到底好在哪裏呢？我們一起到課文中尋找答案。請同學們自由朗讀第一自然段，説説葡萄溝好在那裏？

（一）學習第一自然段

A、彙報：（水果多）從哪句話看出來的？

B、指導朗讀

（二）學習第二自然段

同學們彙報的精彩，讀得也很美，現在就請你再讀讀課文的第二自然段，看看從這段話的哪些語句中，你能感受到葡萄溝真是個好地方！學生彙報

（三）學習第三自然段

（1）視頻，葡萄乾製作過程。課文學到這裏，我不禁有一些疑問，葡萄溝盛產葡萄，所以我們説它是個好地方，可是這麼多的葡萄吃也吃不完，拿怎麼辦啊？請同學們讀一讀課文的第三自然段。看看你讀懂了什麼？（製作成葡萄乾）那麼這裏生產的葡萄乾怎麼樣呢？把課文中的句子找出來，讀一讀。出示句子。師：哦，原來葡萄還可以製成葡萄乾。同學們想不想知道葡萄乾是怎樣製成的？生：想！好，那我們現在來看一個短片，注意認真看，看完我要請你用自己的話來説説葡萄乾是怎樣製成的。（課件：葡萄乾的製成過程）同學們看得認真，眼睛一眨也不眨地盯着大屏幕。

（2）説話訓練，有條理的説一説葡萄乾的製作過程。現在請小組同學互相説説葡萄乾是怎樣製成的，最好能用上“先……接着……然後……最後……”等詞語：

拓展延伸，昇華感情：同學們在葡萄溝大飽眼福、大飽口福，就要離開葡萄溝了，你想對葡萄溝的老鄉們説幾句話嗎？

六、佈置作業

七、説效果

本課應用了互動式教學模式，從而使教師愛教、會教、善教，促使學生愛學、會學、善學。在本課中充分發揮了學生的主體作用，一些簡單的問題，學生通過生生互動自己就可以解決，對於學生的難點則通過師生互動來解決。