葡萄溝的説課稿

作為一位兢兢業業的人民教師，常常需要準備説課稿，藉助説課稿可以提高教學質量，取得良好的教學效果。怎樣寫説課稿才更能起到其作用呢？下面是小編精心整理的葡萄溝的説課稿，歡迎大家分享。

葡萄溝的説課稿1

一、教材分析

尊敬的各位評委、各位老師，在這美好的初夏的早晨，讓我們一起走進新疆吐魯番水果之鄉——葡萄溝。【板書：葡萄溝】

《葡萄溝》是二年級語文下冊第十課，本單元以熱愛家鄉為主題。本文文質優美，圍繞總結句“葡萄溝是個好地方”展開四個方面的內容：水果多而鮮；葡萄五光十色；老鄉熱情好客；葡萄乾色鮮味甜。

二、説教學目標

根據新課標的要求和對教材的分析，我制定了這樣的教學目標。

1、能正確認讀11個生字，會寫4個生字,理解“茂密、五光十色”等詞語的意思。

2、正確流利的朗讀課文，體會到葡萄溝真是個好地方。

其中，識字寫字學詞，讀通讀順課文是本課的重點。

三、説教學方法

我將運用字源識字法、趣味識字法引導學生識字。用創設情境法引導學生學詞讀文。

四、説教學過程

精彩的課堂，需要教師清晰的教學思路來引領。課堂上我設計了這樣的四個環節教學：

1、創設情境，激趣導入

上課伊始，播放歌曲《新疆是個好地方》，接着出示地圖，介紹葡萄溝所處的位置。

2、趣味識字，浪漫感知

藉助拼音自由讀課文，整體感知課文後，我出示要求認識的詞語進行檢測，齊讀、帶拼音讀、去掉拼音讀、抽出生字讀，強調多音字。他們對生字有了整體感知後，開始部分識字教學。

印度前總理尼赫魯説：“世界上有一個偉大的國家，她的每一個字都是一首優美的詩，一幅美麗的畫。”這是因為漢字的靈動，造字之初的神韻。低年級漢字教學要努力讓學生感受漢字之美。課堂上，我採用多種識字方法。首先是字源識字。我出示“溝”的字源字形，讓學生猜，當出示楷書字形後，學生非常開心。接着我給孩子們講解“溝”在《説文解字》中的本意是“田間水道”。用同樣的方法，學習“吾、留、季”等幾個漢字。

“以舊帶新”學習“難堆準誰—維；語—吾”；“猜字謎識字”學習“弟弟站在木頭邊（梯）；多一句（夠）”。孩子們運用“加一加、減一減、換一換”等方法進行識字，在這種趣味識記中孩子們會深深的迷戀着漢字，漢字將變成了活的知識吸引着他們。

3、隨文識字，學詞讀文

掃清了識字障礙，我們進入了“隨文識字，學詞讀文”的環節。

這時候我指名讀第一自然段，然後師生分讀，相機出示圖片，讓學生結合圖文形象直觀的感受“葡萄溝是個好地方。”

在學習第二自然段時，句子稍長，學生可能不太好讀，結合學生朗讀的情況，進行範讀、領讀、男生讀、女生讀等方式，讓學生讀正確，讀通讀順這些句子。

結合低年級兒童形象思維能力強的特點，我採用簡筆畫呈現“山坡、梯田”。讓學生直觀的感受吐魯番特殊的地貌。

本段的新詞“茂密”“五光十色”是需要學生理解的詞語。我這樣設計。我讓大家一起貼一貼葡萄葉的辦法來理解“茂密”，多個同學參與，一片葉子不是茂密，兩片、三片、四片……在參與中深度體會了枝葉“茂密”的含義，然後出示“涼棚的圖片”，讓人產生“涼爽”“舒服”的感覺，帶着感受小組賽讀、男女生賽讀。

接着我這樣設計“五光十色”——出示各種顏色的葡萄的圖片，“紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的”並讓孩子一起“掛”在葡萄架下。這多種顏色的葡萄用一個詞來概括的話是——五光十色。出示“五光十色”和“五顏六色”，在比較中悟有什麼不同。尤其引導學生髮現詞語中的“光”，“光”可以組什麼詞，這些都和什麼有關，進而感覺五光十色的葡萄的美感。帶着這種美感，我們把這段話美美的多讀幾遍。並抓住“吃個夠”結合生活感悟，深刻體會老鄉的熱情好客。

這樣設計，把詞語放在具體的語言環境中理解，降低了學生識字學詞的難度，同時在一遍遍的朗讀中培養了語感，幫助學生理解了課文。

課標中明確指出，每節課都要有不少於十分鐘的指導書寫。本節課準備指導書寫四個生字。

“密”是本課要求會寫的生字，與“蜜桃”的“蜜”進行對比寫字教學。

讓學生感受形聲字的特點，在此基礎上進行範寫。接着讓孩子們描紅一個，練寫這兩個字，寫字時我會提醒孩子們——

然後對“吃個夠”的“夠”和“葡萄溝”的“溝”字進行同樣的對比寫字教學。拓展比較學習“夠、溝、狗、購、勾”這幾個形近字。

在這部分教學中，我採用隨文識字、對比寫字的教學。

重點學習一、二自然段之後，三四自然段將採用略讀的方式，要求學生讀通讀順課文，在讀的過程中，結合圖片理解“葡萄乾的製作過程”。

4、巧妙拓思，品讀生悟。

對家鄉的喜愛之情，就在我們的讚美聲中得以昇華。

5、説板書。

我的板書，突出生字教學，強調中心句，結合簡筆畫，主題突出，簡單明瞭。

葡萄溝的説課稿2

《葡萄溝》是人教版小學語文第四冊中的一篇講讀課文。本篇課文介紹了位於我國新疆吐魯番的水果之鄉——葡萄溝。課文圍繞總結句“葡萄溝真是個好地方”展開了三個內容：一、葡萄溝盛產水果。那裏不僅有人們最喜愛的葡萄，還有杏子、香梨、蜜桃、沙果等。二、葡萄溝景色美麗、獨特。夏季，種在梯田裏的葡萄長出了茂密的枝葉，山坡上就像搭起了一個個綠色的涼棚；秋天，葡萄成熟了，五光十色的葡萄一串串地掛在綠葉底下，十分美麗。三葡萄溝生產的葡萄乾色鮮、粒大、味甜，非常有名。四、葡萄溝不僅物產豐富、景色美麗，而且那裏的人也特別好。淳樸的維吾爾族老鄉非常熱情好客，當葡萄成熟的時候，他們一定會拿出最甜的葡萄讓你吃個夠。下面我就從以下幾方面進行説課：

（一）設計理念

《語文課程標準》指出閲讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程，閲讀是學生的個性化行為。教師要善於引導學生從書面語言中獲取信息，引導學生與文本對話，引導學生探究性、創造性地感受、理解、評價、鑑賞文本。

（二）教學目標

根據以上分析以及學生特點和課標的要求，我把本課的教學目標制定如下：

1、通過虛擬的情境中理解課文，讓孩子在葡萄溝遊覽一番，在情感的世界裏深深感到：葡萄溝真是個好地方。

2、運用多種方法感悟“茂密”、“五光十色”、“熱情好客”等詞語及句子。

3、運用角色扮演等形式，在整體感悟課文中進行口語交際訓練。

（三）説教法

在本節課的教學中，我以“趣”貫穿全文，讓學生學得有興趣，有情趣。語文教學應當充滿情趣，充滿樂趣、充滿活力，要把行之有效的語文活動形式引進課堂教學。讓學生在讀、説、畫、看、演中，加深對課文內容、思想、情感的體驗，在發展語言的同時激發想象力和創造力，在這節課設計上我做到：

1、以讀為本，讀中感悟

閲讀教學要以讀為本，培養學生獨立閲讀的能力和養成良好的閲讀習慣，讀可以激趣，可以動情，可以啟智，可以育人。因此在本課時的閲讀教學中我設計了各種形式的讀，讓學生在情境中充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的薰陶，讓學生在琅琅書聲中益知、怡情，發展語言和能力。

2、創設情境，角色表演

一般的表演活動是排演成熟後的成果展示，而課堂表演不一樣，表演的過程也就是琢磨課文、推敲語言、體會情感並如何“形諸於外”的排演過程。是一種深讀課文，感受語言含義，提高閲讀能力和審美情操的手段。在本節課中，請師生分別扮演遊客和老鄉，進行口語交際訓練，培養學生的交際能力，同時還能提高學生的學習興趣，讓學生樂學愛學。

3、開放課堂，課外延伸

語文課程應該是開放在而富有創新活力的，新《課標》中指出，語文課程應該拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現代科技手段的運用，使學生在不同內容和和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率……因此我在課前請學生蒐集有關於葡萄溝的資料，課內請學生共享教師提供的網上資源，拓寬學生的思維空間，以以此培養學生的綜合能力。

（四）教學流程

一、激趣導入

1、欣賞歌曲《新疆是個好地方》，這首歌唱的是什麼地方？你知道新疆在哪嗎？

2、課件出示地圖，在地圖上找到新疆的位置。

3、你對新疆有哪些瞭解？（結合課前查找的資料説）

4、老師帶同學們到葡萄溝一遊（看課件）看後有什麼感受？

二、初讀識字

1、初讀圈畫生字

2、交流識字方法

3、鞏固識字：做遊戲“郵遞員送信”

三、品讀感悟（略）

葡萄溝的説課稿3

一、教材分析：

《葡萄溝》是人教版小學語文第四冊第三單元中的第二篇課文。這篇課文介紹了我國新疆吐魯番的水果之鄉――葡萄溝。課文通過描寫葡萄溝盛產水果、葡萄又多又好、葡萄園“五光十色”，老鄉“熱情好客”、葡萄乾“色鮮味甜”四個方面來説明葡萄溝真是個好地方。

二、教學目標：

認真鑽研新課標和教材後，為《葡萄溝》第二課時設定了三個教學目標：

①正確、流利、有感情地朗讀課文。

②讀悟結合，體會到葡萄溝真是個好地方。

③情境中激發學生對葡萄溝的喜愛之情，對祖國的熱愛之情。

三、教學流程：

這篇課文的教學中怎樣才能做到以學生的發展為本呢？我緊扣“讀”、“悟”二字，引導學生步步深入地讀，在讀中發生感悟，啟發學生由淺入深地悟，並巧用多媒體幫助學生進入良好的意境，讓學生與文本之間進行輕鬆、愉快的`對話,獲得審美體驗。

1.導入新課

興趣是最好的老師，而玩是孩子們的天性。開課時，我用充滿激情的導語（同學們，今天我們就一起去葡萄溝玩一玩好不好？）引起學生的興趣，激發學生的學習積極性。

2.巧用多媒體課件導學，細讀領悟。

低年級學生形象思維能力強，但文章是靠語言文字塑造形象抒發感情的，而要使小學生通過文字來體會文中的情境，先得儘量讓學生把書中描繪的畫面與具體形象掛起鈎來，增強文字的形象性學生才會想讀。我藉助多媒體給學生營造一個色彩繽紛、能動能靜的教學環境，再採用多種朗讀形式，讓學生在反覆誦讀中讀出形象，悟出葡萄溝好之所在。

第一段的教學中，我用“吐魯番的瓜果熟了”的圖片介入讓學生看到許多誘人的瓜果，孩子們忍不住發出“真美！”、“真香！”、“真想咬一口！”的讚歎，從而體會出葡萄溝好，好在水果多而鮮。

在第二段教學葡萄成熟的樣子時，我首先播放出碩果累累、五光十色的葡萄畫面在學生的眼前，孩子們被深深的吸引了，這樣就讓學生更真實地體會到葡萄溝的葡萄又多又美。而讓學生用自己的話描述一下葡萄成熟時的美景，這進一步加深了學生對葡萄樣子的理解。此外，我給他們充分的時間用自己喜歡的方式讀，再指名評價，最後全班齊讀，昇華了學生的情感。

由於學生沒見過陰房，對第三自然段介紹葡萄乾的製作過程較難理解，教學這段時我先讓學生自由讀文，説説自己是到了什麼。然後我用多媒體播放陰房的圖片以及葡萄乾直觀形象的圖片使學生豁然開朗了。

3.巧用多媒體拓思，品讀生悟。

整堂課孩子們盡情發揮想象，用“內在的眼”去看作者描繪的美景，用“內在的耳”去聽作者的心聲，領悟到作者對葡萄溝的熱愛，對祖國的熱愛。學生沉浸其中時，我鼓勵學生用自己擅長的方式表達他們的喜愛與讚美之情。通過創設情境與老鄉對話。親自品嚐葡萄乾等形式，讓他們在玩中學，學中玩。課在他們的歡笑聲中、讚美聲中結束。

四、教學反思：

1.理念為統帥，讀悟結合，達到教學目標。

閲讀是學生個性化的行為，是學生在自由的朗讀、自由的想象、自由的表達中冒出的靈性的火花。而吸引低年級孩子的更多是形象的畫面。所以在教學“茂密的枝葉向四面展開，就像搭起了一個個綠色的涼棚。”“到了秋季，葡萄一大串一大串地掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了。”這兩個句子時候，出示課外收集的有關葡萄架搭起的涼棚圖片，許多成串的、各種顏色的葡萄圖片。通過圖片的展示，刺激學生的多種感官，個性感悟葡萄長得好，枝葉茂密；葡萄多，一大串、一大串；顏色多，五光十色等。同時我不失時機地用語言描繪葡萄的美，洞開學生的心扉，使學生在不知不覺中輕鬆進入文本，巧妙地實現了學生與文本的心靈對話。

2.巧用多媒體,營造意境，突破教學重點。

這節課我巧用多媒體，有效激發了學生的學習興趣,再用多媒體展現了吐魯番鮮美的瓜果，葡萄豐收時的美麗場面和陰房中葡萄乾的製作過程，帶孩子們走進遠在新疆的葡萄溝，能幫助學生提高學習興趣，深入探究教材重點，培養創能力，使學生的綜合素質得到全面發展。