小學三年級音樂《頑皮的杜鵑》説課稿

作為一名人民教師，常常要寫一份優秀的説課稿，藉助説課稿可以有效提升自己的教學能力。那麼問題來了，説課稿應該怎麼寫？下面是小編為大家整理的小學三年級音樂《頑皮的杜鵑》説課稿，希望對大家有所幫助。

小學三年級音樂《頑皮的杜鵑》説課稿1

一、説教材

（一）教材分析：

本課是人音版小學音樂教材第六冊第二單元的第一課時。這是一首曲調優美、詞意簡練、音樂形象鮮明的奧地利童謠。歌曲以輕快活潑的節奏和清新流暢的旋律，生動地表現了孩童在大自然中與頑皮的杜鵑嬉戲玩耍的情景，充滿童趣。歌中非常巧妙地運用“sol－5”、“mi－3”兩音作為小杜鵑“咕咕”叫聲的音高，既吻合大自然中杜鵑鳥的真實叫聲，又和本課要求掌握的音樂技能同步，充分體現了音樂和大自然的關係這一主題。

（二）教學目標：

1、學習用優美、自然的聲音演唱歌曲《頑皮的杜鵑》；

2、通過優美中帶活潑的歌曲《頑皮的杜鵑》，體會人類對動物的一片愛心；

3、通過用打擊樂器和情境表演的方式，感受歌曲優美且輕鬆自如的音樂情緒。

（三）教學重點：

感受歌曲優美的情緒，體會人類與動物和諧相處的温暖。

（四）教學難點：

歌曲中連音與跳音的演唱處理以及訓練學生輕聲高位置的聲音狀態。

二、説學法

學生是學習的主體，要讓學生能主動積極地學習，選擇方法是很重要的。根據教材的內容和學生年齡特點，我在學法的指導時緊緊圍繞教學目標，通過“聽”“唱”“動”“奏”“演”相結合的方法，調動學生的積極性，使每位學生都參與到活動中來。用聽唱法和接唱法（師生接唱、男女生接唱、小組接唱）學習歌曲，更容易調動學生學習的興趣，有利於學生學習歌曲。

三、説教法

在教學中我主要採用情景教學法、欣賞法和練習法，運用音樂教學光盤，利用其視聽結合，聲像一體，形象性強的優點，為學生創設一個春的環境。在這種環境中，讓學生感受自然的美、音樂的美。針對三年級學生好玩、好動的心理，我還編配了動作，既解決了難點，也實施了寓教於樂的教學策略。

四、説教學流程設計

在這一過程中我主要設計了三個環節，分別是體驗歌曲的'情緒風格和情感特點、新課學習和小結下課。

（一）體驗歌曲的情緒風格和情感特點。

（1）播放有鳥叫聲的背景音樂，問：

a、這段音樂彷彿把你帶到哪裏？

b、這段音樂讓你彷彿感受到了什麼季節來到我們身邊？

（2）師：你能用一個詞語或者一句話描繪這美麗的景色麼？

（3）師：讓我們用歌聲來表現春色吧！

師邊唱邊表演，並引導學生一起輔以拍手來演唱歌曲。

師接問：用什麼樣的情感來表現春色呢？

（二）新課學習

（1）剛才我們乘着歌聲的翅膀飛到了大自然中感受了春天的美麗景色，你們聽，有一羣布穀鳥被你們的歌聲吸引了，它們正朝我們飛來呢！你們知道布穀鳥也叫什麼鳥麼？布穀鳥也叫杜鵑，它會發出“布穀”、“布穀”的叫聲。你聽，布穀鳥在歌唱了．．．．．．

（2）師先彈連音“5——3”，再彈跳音，並用手勢來表達連音與跳音的區別。

（3）師：老師剛才用什麼方法來表達布穀鳥的叫聲的啊？你們能模仿着唱麼？

（4）師：布穀鳥可頑皮了，你聽，它們藏到歌聲中去了！當聽到叫聲的時候，請你們用動作來表示你聽到的叫聲。師示範動作，請學生模仿。

（5）師：小朋友們能不能發現一個規律，老師在唱鳥叫聲和其他部分時候有什麼區別？

生：略。

師：下面我們一起來完成這首歌，請你們來唱鳥叫聲，老師唱其他部分，注意做好動作。

練習幾次後，師生互換角色。

（6）師講演唱處理：歌唱部分用連音，叫聲部分用跳音，注意唱到鳥叫聲的時候把頑皮的感覺唱出來。

（7）請學生分組用打擊樂器、跺腳、拍手更形式來表演這首歌曲。

（8）根據歌詞情景表演這首歌。

（三）小結下課：

師：讓我們唱着歌兒到外面去尋找春天美麗的景色吧！

師帶領學生做飛翔動作伴着音樂離開教室。

五、説教學反思

對於一個新教師來説，這節上崗課是成功的，成功的地方在於教師紮實的基本功，自然端莊的教態，簡練的語言。但是新教師畢竟各方面還不成熟，還存在不少缺點，這些缺點本人會在以後的教學中多加註意，力爭創造出新的奇蹟！

小學三年級音樂《頑皮的杜鵑》説課稿2

今天我説課的題目是《頑皮的杜鵑》選自人民音樂出版社出版的小學音樂第6冊第二課的內容，根據説課的要求，我將從下面四大板塊進行今天的説課。

首先，我來説説第一板塊：我對教材的理解

基於以上認識，根據教材特點，結合學生學情，我將這堂課的教學目標確定為：

1．通過猜猜、聽聽、唱唱、找找、感受音樂形象，激發對杜鵑的喜愛之情；

2．在遊戲情境中參與音樂，掌握歌唱的技能，認識低音“5、6、7”並能輕輕學唱曲譜；

3．通過聆聽，比較，感受音樂要素在塑造音樂形象中的作用

根據所設定的教學目標和學生的年齡特點，我認為本課的教學重點是通過多種形式參與音樂，感受音樂形象，學唱歌曲《頑皮的杜鵑》；

教學難點是：音樂要素在歌曲中的理解和表現

為了加強教學的直觀性，興趣性，在教學過程中，我使用多媒體，鋼琴，剪輯的音樂，頭飾，圖片等教學工具。

下面，我來説説第二板塊：教學策略

我在本課中的教法是結合新課標的基本理念，遵循以審美教育為核心，以學生的發展為本，在教學中主要運用了創設情境法，聽唱法，遊戲法，根據低年級的音樂教學特點，注重興趣的激發，運用多種手段去激發學生的興趣，使學生帶着濃厚的興趣，愉悦的心情積極主動參與開放、互動而有活力的課堂教學。

學生的學習方法是通過整體感知、討論、合作、自主探究、創造、模仿等方式，引導學生在學中玩，玩中學，讓學生以自己獨特的方式感知音樂，表現音樂，享受音樂的樂趣，增強學生的合作意識和團隊精神。

接下來我來説説第三板塊：教學程序

我設計了4個環節：猜杜鵑、聽杜鵑、唱杜鵑、找杜鵑

第一環節：猜杜鵑

“今天，我們班來了一位神祕的動物朋友，它的歌聲很，美，許多世界名曲都有它的歌聲，我們一起來聽聽一些片段，猜猜它是誰？”分別聆聽三首名曲的片段，這樣的導入，吊足了學生的胃口，學生很安靜地去聆聽，很積極去想象音樂，不但豐富了學生的視野，更培養了學生對音樂的想象力。三首樂曲一首比一首形象鮮明，聆聽的過程促使學生不斷分析，不斷肯定自我判斷的過程。

第二環節：聽杜鵑——欣賞《森林深處的杜鵑》感受不同的音樂形象

第一步：聆聽《森林深處的杜鵑》

讓學生帶着要求聆聽，比如説“聽後第一次請你説説你覺得這是一隻怎樣的杜鵑？杜鵑藏在哪裏？”這樣的設計目的是放飛學生的思維，不用標準答案，只要學生能自圓其説都給予鼓勵。

第二步：聆聽《頑皮的杜鵑》

師説道：“這隻杜鵑飛出了叢林，它是怎麼飛的呢？”

師在琴上彈出音階，並且讓學生去唱唱，以同樣的方式彈出2、5、6、7、1引出這課所要認識的低音5、6、7並且唱唱。

第三步：對比《森林深處的杜鵑》和《頑皮的杜鵑》兩首情緒、速度。通過這樣的比較讓學生自由討論，使學生感受到音樂要素的不同，音樂形象也不同。

第四步：聽歌曲伴奏數叫聲

學生帶着要求聆聽，避免盲目性，又能熟悉歌曲，為下面的唱杜鵑做好準備。

第三環節：唱杜鵑

第一步：“我與杜鵑之間發生了有趣的事，想知道嗎？”於是教師範唱

第二步：是旋律接唱

師説道：“我們用歌聲捉迷藏，我唱你停，我停你唱，注意旋律之間有沒有聯繫，我唱1、3、5句，你們唱2、4、6句（學生覺得以捉迷藏的方式來唱很新鮮，有趣，於是枯燥的唱譜也變得很好玩了。再這本首歌曲旋律多處重複，適合接唱，而且難點在前面部分已經解決，所以學生唱譜不難，而且有趣。

第三步：唱歌詞

我採用生隨琴模唱，隨錄音演唱，師生接唱等幾個小環節學唱歌曲。

第四步：歌曲處理

我將用老人老杜鵑的歌聲和小朋友小杜鵑的歌聲進行對比，通過對比輕鬆地理解音樂要素在塑造音樂形象中的作用。

第四環節：找杜鵑

為了激發學生的興趣和學習的熱情，我設計了這樣一個遊戲：將1——6號碼放在6位學生後面，並告訴學生號碼代表一個“咕咕“，並且説明了遊戲規則。這樣的設計不但訓練學生的聽力，教育孩子遵守遊戲，同時也培養了學生的培養力，符合學生愛玩，好奇的心理。

第四板塊：我來説説教學評價

整堂課我創設了問題情境，激發了學生學習的興趣，為學生表現音樂，創造音樂，享受音樂創設了一定的條件，充分利用生動形象的教學語言，貫穿於整個教學過程中，以調動學生的主動性和積極性。我希望在我的課中找不到居高臨下的感覺，能看到預設與生成相輔相成的動態過程，教學時，我隨時根據學生的生成調整課堂教學環節，努力使學生在課堂中有所得，有所提高。

小學三年級音樂《頑皮的杜鵑》説課稿3

一、説學生

今天上這節課的同學是我們學校三年級一班的孩子。三年級的孩子是介於1、2年級以唱遊、律動、感受體驗為主和5、6年級已經掌握了基礎知識和基本技能之間的這麼一個階段。

二、説學法

1、語言：3年級孩子年齡小，注意方式，思維方式，學習動機和學習興趣與高年級不同。在學習中，我會用一些他們認為很有趣的語言：請做我歌聲的影子；

2、發聲練習：發聲練習的設計是由《森林深處的杜鵑》和《頑皮的杜鵑》衍生而來的，它的目的1是讓孩子們用聲音去感受2種音樂形象，目的2是讓孩子們唱好由慢到快、由連音到頓音的旋律，也更好的為後面的歌表演做準備。

3、旋律：孩子們能流暢的演唱旋律

4、歌表演：這個環節是為了在遊戲的情境中引導學生參與音樂，表現音樂。當然這個環節裏的內容是從學歌部分就開始做鋪墊，層層遞進的。

三、説教法

1、對比感受

在這節課中，從第一個環節“猜杜鵑”開始就對比聆聽2段音樂，《森林深處的杜鵑》表現的是一隻在森林深處很孤獨、憂傷的杜鵑；則是表現是一隻截然不同的活潑、可愛、頑皮的杜鵑。孩子們基本能從第一首樂曲裏杜鵑的叫聲就能猜出答案。緊接着第二個環節“聽杜鵑”就比較細緻的從音樂要素：音區、音色、速度等方面分析，更加進一步的把兩種不同的音樂形象做出對比。發聲練習這個環節同樣也是根據這兩種不同的音樂形象所發出的不同的叫聲來設計的。

2、激勵創新

這也是和這次研究課的主題“如何引導學生自主學習”密切相連的一點。在教學中，我重視學生的表現力和創造能力。鼓勵學生主動參與音樂、體驗音樂，比如説：我請孩子們用動作表現頑皮杜鵑的不同動作，這種學習方式不但使知識掌握得更牢固，還使他們獲得快樂，並享受了成功的歡愉。

3、創設情境。最後一個環節“演杜鵑”創設了一個與歌曲相配合的情境，加深了孩子們對歌曲情境的體會。方法生動，簡潔。