六年級英語説課稿範文（通用5篇）

作為一位優秀的人民教師，可能需要進行説課稿編寫工作，説課稿有助於提高教師理論素養和駕馭教材的能力。那要怎麼寫好説課稿呢？下面是小編為大家整理的六年級英語説課稿範文（通用5篇），歡迎閲讀，希望大家能夠喜歡。

六年級英語説課稿1

説教材

1.教材內容

本課時的教材內容是一篇對話，讓學生圍繞着Ben和Bens father對動物園裏三隻猴子的討論，進一步掌握高度、長度以及形容詞比較級的用法。

2.教材的地位

本課時教材是在學習了形容詞的比較級以後，為了提高學生對比較級的閲讀能力而設計的，可以説有些句型對於前兩個課時是一個階梯式的提高。

説目標

1.教學目標

根據教材的內容和《英語課程標準》要求，我確定了以下教學目標。

【知識目標】 能夠聽、 説 、認讀Lets read 中的三會單詞和句型並完成填充句子的練習;特別要能看懂、會朗讀句子：I think the little monkey is only 40 cm tall.。The monkey is shorter but you are funnier.能夠完成Pair work部分的繪圖並描述最好朋友的活動。

【能力目標】 學會用形容詞的比較級來談論自己朋友及其他人或事物，如Im taller than you,but you are stronger than me.學會用英文的長度單位來描述人 、物的身高和長度，並能根據所給數據，對兩種事物進行比較。

【情感目標】 培養學生在觀察和測量中使用英語的習慣，引導學生關注自己身邊的人、 事物及自然界中與我們共同生活的其他生命，在閲讀中培養學生的團結合作意識。

2. 教學重難點

本課時的教學重點是使學生能夠充分理解、正確朗讀對話;教學難點是學生能看懂、會朗讀句子：I think the little monkey is only 40cm tall. The monkey is shorter but you are funnier.

説教法

1.教法設計

小學英語教學應該把培養學生的學習興趣、調動學生學習英語的主動性作為教學重點，根據學生的認知規律，本課採用以下教學法-----讓學生通過思考、調查、討論、交流和合作等方式學習和使用英語，完成學習任務;遊戲教學法---通過遊戲引導學生完成本課學習任務。

2. 學法指導

在學習過程中，從學生的學習興趣、生活經驗和認知水平出發，倡導體驗、實踐、參與和交流的學習方式，培養學生的英語綜合語言運用能力，主動思維，大膽實踐，形成自主學習的能力。

3.教學手段

根據本課教材的特點，我除了採用常規的教學手段外，同時採用了現代教學技術，使學生的多種感官共同參與到整個學習過程中，激發學生的學習興趣，提高課堂教學效率。

説設計

1. 導入設計

(1)Lets chant.

在熱身時讓學生一起説唱本單元Main Scene中的chant.讓學生進入到學習英語的氛圍中。

(2)Listen and do.

Touch your head / nose / …教師發指令，學生做動作。

2. 新課呈現

(1) 呈現猴子圖片，初步接觸知識。

教師在發指令時，加入 Touch your tail.當學生覺得茫然時，老師趁機出示課件(一隻猴子)Look,We have no tails,but the monkey at the monkey,How long is the tail?在課件上呈現數據38cm.學生回答：Its tail is 38cm long.根據教材內容教師提問：How tall is the monkey?學生：Its 40cm tall.老師自己引出only一詞，注意這個詞的發音。

多媒體再出示兩隻猴子的圖片，一隻黃色，一隻棕色，讓學生加以比較。教師問：Which monkey do you like?The yellow one or the brown one?

【設計思路】 學生在回答這些問題時，也同時在複習前兩課時所學內容，起到知識循環的作用。

(2) 猜一猜遊戲：它們有多高?

讓學生猜一猜這兩隻猴子的身高。注意提示學生用上I think…這一句型，表示自己的猜測。在這裏也可安排一個競賽，看誰能猜中正確數據，教師讓一些學生猜後出示數據。

【設計思路】 學生對有懸念的東西都特別感興趣，在此不僅練習了兩位數的讀法，又滿足了學生的好勝心理。

(3) 學習younger、taller、funnier.

畫面上同時出現上述三隻猴子，讓學生比較Which one is older?Which one is younger?Which one -

is taller?Which one is funnier?在此特別注意funnier的發音，可在屏幕上同時出現funny/funnier,happy/happier.

(4) 任務閲讀

經過以上過程，已基本解決了短文中的難點。這時，就可讓學生小組合作閲讀課文中的對話，教師用課件出示一些判斷題，讓學生帶着任務閲讀。判斷題如下：

①There are three monkeys. Two are big,one is small.

②The yellow monkey is taller than the brown one.

③The yellow monkey is stronger than the brown one.

④The little monkey is 38cm tall.

⑤The little monkey is younger.

⑥The yellow monkey is about 150cm tall.

⑦The brown monkeys tail is 40cm tall.

⑧Ben is taller than the little monkey.

⑨Ben is funnier than the monkey.

如果學生可以判斷以上句子，就説明他們讀懂了這篇閲讀材料。

【設計思路】閲讀最主要的目的是讓學生看懂短文主要內容，通過上述判斷題，可瞭解學生的掌握程度。

(5)完成課文中的填空並校對。

(6)學生聽錄音跟讀，模仿錄音中的語音語調。

3.操練鞏固

請學生合作表演課文中的對話，課件出示情景和提示。這裏也可進行分層次教學：有些學生擅長表演但語音語調在這節課上還沒完全掌握，這裏就可以請那些擅長表演的學生脱開課文表演，一部分學生可以與他人合作進行配音。

【設計思路】 採用這個方式，可以照顧到程度不同的學生，參與面更廣。

本課時的閲讀材料是動物間的比較，接下來我們要進行人物間的比較，讓學生能更好地運用比較詞和人稱代詞。這裏可以採用遊戲法和交際法。教師在屏幕上依次出現下列幾組學生熟悉的人物：小丸子和蠟筆小新：王楠和張怡寧：貝克漢姆和歐文：櫻木花道和流川楓。首先可以讓學生猜一猜How old is he/she? How tall is he/she?Who is stronger/taller?Who is older/younger?等。在這一塊內容裏，教師需在課前找好資料。待學生做出猜測後，教師可同時出示上述幾組人物地圖片和資料，讓學生同桌配合自主選擇一組進行討論比較。

六年級英語説課稿2

【説教材】

1.教材內容

本課時的教材內容是有關職業的六個單詞actor, actress, writer, singer, artist, TV reporter,以和詢問他人職業的句型What does your father do? He is a ….

2.教材的地位

本課時教材是對前幾冊教材所學有關職業名稱詞彙的一個擴充和所學句型的拓展。使同學的詞彙量在原來的基礎上有一個提高，同時使他們掌握了多種詢問職業的問答方式。

【説教學目標】

根據教材的內容和<<英語課程規範>>要求,我確定了以下教學目標以和教學重難點：

1、知識目標：能夠聽、 説 、讀、寫六個新授單詞actor, actress, writer, singer, artist, TV reporter能聽、説、認讀句型What does your father do? He is a ….

2、能力目標：學會使用句型What does your father do?He is … 來詢問和回答他人職業，並能使用句型What are you going to be? I’m going to be…來詢問他人和表達自身的理想。

3、情感目標：在課堂中培養同學積極用英語表達的習慣，以和在各項活動中培養同學積極與他人合作的精神。

4、教學重難點：本課時的教學重點是使同學能夠掌握6個四會單詞和兩個句型。教學難點是單詞singer的語音教學。

【説教法】

1.教法設計

小學英語教學應該把培養同學的學習興趣、調動同學學習英語的主動性作為教學重點,根據同學的認知規律,我採用了遊戲教學法和任務型教學法，讓同學通過閲讀、考慮、猜謎、調查、交流和合作等方式學習和使用英語,完成學習任務。

2． 學法指導

在學習過程中,從同學的學習興趣、生活經驗和認知水平動身,倡議體驗、實踐、參與和交流的學習方式,培養同學的英語綜合語言運用能力,主動思維,大膽實踐,形成自主學習的能力.

3.教學手段

根據本課教材的特點,我除了採用常規的教學手段外,同時採用了多媒體現代教學技術,使同學的多種感官一起參與到整個學習過程中,激發同學的學習興趣,提高課堂教學效率。

【説設計】

1． 導入設計

(1)Let’s sing..

在熱身時讓同學一起唱四年級上第六單元的歌曲My Father Is a Doctor,這首歌曲與本課教學內容有着密切的關係。放在課前作為熱身活動，能使同學更快地進入學習狀態。同時也起到複習鞏固的作用。

(2)Rean and guess.通過閲讀一段簡單的文字來猜教師的一位新朋友來導入新課，旨在培養同學的閲讀能力。

（3） Guessing game: What can Mr. Cat do?，設計這樣一個遊戲的第一個目的是為了自然地過渡到本課的詞彙教學；第二是為了充沛調動同學參與活動的積極性。這是一個難度比較低的遊戲，考慮到六年級同學普遍存在着害羞怕出錯的心理，我認為這樣一個低難度的遊戲能充沛調動他們的參與熱情。

2． 新課出現

（1）本課六個新授詞彙我都以Mr. Cat鄰居的身份導入。其中我在局部單詞的出現方式上稍做變化。以不同形式的猜謎方式引出，其中通過閲讀文字引出趙薇actress的教學，以聽歌曲的猜人物的方式引出周杰倫singer的教學，以看圖片猜人物的方式引出楊紅櫻writer的教學，這樣不只能調動同學的多種感官一起參與到整個學習過程中,激發同學的學習興趣,還大大地提高了課堂教學效率。同時在每個單詞新授後我都佈置了一個同樣的環節讓同學説説自身所知道的各個職業的一些名人。培養同學良好的口語表達能力。

（2）單詞拼讀能力的訓練和單詞頻度規律的總結。主要是訓練同學對四會單詞的拼讀能力，其中有三個單詞writer, singer,TV reporter的結尾三個字母都是er，給同學歸納總結有助於同學記憶。

（3）Guessing game: What does Mr Cat’s father do?這個遊戲的主要目的還是為了進一步鞏固這六個新單詞的學習。考慮到六年級同學對於這種比較刺激的遊戲都特別感興趣，我把這個遊戲設計成小組競猜的形式，在此不只複習了單詞和句型，又滿足了同學的好勝心理。

（3）Let’s chan進一步鞏固本課重點句型的學習。

（4）Group work:我把書本上的形式稍做了改變。通過Mr Cat提問的方式導入，Which job is the most popular now?讓同學通過調查來協助Mr Cat解答問題，其中在調查前我讓同學做一個預測，假如預測是對的每人可以得到一張書籤作為獎勵，以此來提高同學參與活動的積極性。

3．回家作業。

六年級英語説課稿3

一、 説教材

本次講授的是6B Module 2 Unit5《Crafts》第一課時，主要有兩部分Listen and say 和 Look and learn 。主要練習兩組句子“What

do you want to make ?I want to make… What do you need? I need…”

二、説重難點

詞彙：scissors, tape, glue, model house

句型： What do you want to make? I want to make a crown.

What are you making? I ‘m making a toy plane.

Who is it for? That’s good.

三、説教學過程

Pre-task preparations

1. 教師用各種Wh-questions 向學生提高，請學生根據實現情況進行回答。

T: What food do you like best? Why?

S1: I like Chinese food, because Chinese food is very tasty。

T：When do you go to bed every night?

S2: I usually go to bed at about half past time…

2. 播放 Listen and enjoy 的兒歌，然後請學生回答問題。

T: What does Alice have? S1: She has a pen holder.

T: Who gave it to Alice? S2: Her friend Ann.

…

While –task procedures

1. 請學生談談他們在手工課上需要些什麼材料。

T: What do you need in a crafts class?

S1: We need some paper and some glue.

S2: We need a pair if scissors.

S3: We need some cardboard.

…

2. 播放Listen and say 的錄音，請學生仔細聽， 瞭解Jill， Peter， Joe和Alice分別想做什麼手工作品，需要什麼材料。教師以問答方式幫助學生整理出一下表格，並展示在PPT。

T: What does Jill want to make? S1: She wants to male a crown.

T: What doe Jill need?

S2: Jill need a pair of scissors.

NameWant to makeneed

Jill

Peter

Joe and Alice

3. 讓學生讀課文，請學生根據課文內容檢查前面填寫的內容是否正確，同時教師板書對話中出現的單詞 need， scissors，tape，glue

等，並創設情景鼓勵學生運用這些詞彙

T: It’s raining outside。 What do you need?

S1: I need an umbrella.

S2: I need a raincoat.

T: What do you need for a picnic?

S3: We need some food and some drinks for a picnic.

4. 指導學生根據PPT上的表格，完成Listen san Say 的後續練習，然後核對答案。

Post-task activities

1. 讓學生五人一組，扮演角色表演對話。

2. 用一些手工作品跟學生交流，擴展知識面，增強語言的運用能力。

T: (Show an arts and crafts work by a student) Who madedraw this?

S1: I did.

T: It’s lovely. What did you use to draw it?

S1: It’s a water colour painting. I used a brush and some water paints.

T: Who is it for?

S1: It’s for my …

六年級英語説課稿4

【學生分析】

小學六年級的學生已經出現了嚴重的兩極分化現象：一部分是對英語仍保持着濃厚的學習興趣，他們大多是英語成績比較好的，他們好模仿、愛表現、愛發表意見、記憶力強，處在學習語言的最佳時期；同時有些學生活潑好動、注意力易分散，常憑興趣做事。根據學生的這一認知前提，在教學中抓住學生的這一生理和心理特點，必須運用各種教學手段激發學生的學習興趣，調動積極性，這也是小學英語教學的目的之一。

【教材分析】

這是本單元的第一課即課文課，以Anne在書店購買字典為情境，通過Anne與店主的對話引出本課的學習內容。本課要求學生閲讀理解課文，回答C部分的問題,並能表演、複述課文。《新課標》倡導任務型教學模式，即讓學生在教學活動中參與和完成真實的教學任務，從中體驗學習的快樂。因此，我採用“任務——探究——運用”型教學方法，讓學生在有趣、開放式的語言環境中，學會思考、討論和總結，在“用”中發展思維能力、創新意識和各種語言運用能力，根據教材內容和學生的整體認識水平，從知識教學和能力培養等方面考慮，我確定本課時的教學目標為

【教學目標】

1.能力目標

1）通過閲讀，能理解、複述課文內容。

2）通過課文和句型的學習，能用英語進行簡單的購物活動。

2.知識目標：

1）能聽懂、會説新單詞a dictionary, bookstore, useful, a dirty mark，enough

2）熟讀並複述課文

3.情感目標：

創設學習情境，激發學生學習的熱情和興趣，提高學生學習英語的積極性和主動性。培養學生良好的英語學習習慣。

【教學重點與難點】

教學重點：通過單詞和句型的學習,理解課文,回答課文C部分的問題,表演課文。

教學難點：理解並複述課文。

【教學方法】

教法：

根據以上對教材的分析，以及六年級小學生的心理特點，我採用了以下幾種教學方法：

1、真實情境創設法，由陪伴Anne購買一本字典開始，始終圍繞這一情境，創設語言氛圍，激發學生的學習興趣。

2、遊戲競賽法：遊戲是活動的基本方法，通過遊戲競賽的方式調動學生積極性，使學生進一步地掌握單詞和句型。

3、情景表演法：將所學知識融於生活情境中，激發學生進行語言交流的慾望，

使學生在簡單的語言表述中，掌握知識，發展能力。

學法：

在課堂中運用多種方法促使學生多聽、多讀、多説，形成自主、探究性的`合作學習方式，學生在互動、交流的活動中建立起自信，享受到學習的快樂，得到相關的知識，培養學生對英語運用的實踐能力，讓他們成為學習的主人。

【教學準備】

字典一本、紙8張、課件、錄音材料

【教學過程】

一、Warming up在對話和遊戲中輕鬆熱身

1、Greetings.A duty report.

2、A guessing game—What’s in the box? (A dictionary)

3、教師介紹競賽規則 (分小組競賽)

【設計意圖】通過猜謎和競賽的形式，不僅吸引了學生的注意力，調動了積極性，而且營造了學習英語的氛圍。同時也為本課的教學作了知識的鋪墊，構建了知識表象。

二、Presentation and drill創設真實情境，採用多種活動形式呈現和練習

1、課件出示Anne和Miss Li之間的對話，自然導入Anne購買字典這一情境，同時也引出了“Have you got…？”這一句型，及useful,bookstore，

enough等生詞。

2、Anne向同學們發出邀請，請他們陪伴她一起去書店購買字典。但是在去之前要掌握一些購買過程中可能會出現的單詞。

課件依次出現bookstore, dictionary, useful, enough，a dirty mark，

教師先帶讀生詞-----小組連鎖操練------教師指名讀

3、Game----Quick response(快速反應)

教師出示單詞的首字母,讓學生快速搶答,讀出該單詞。

4、根據教師的動作説句子，鞏固單詞，練習句型。看哪個小組説得又快又多。

如：出示字典。

S:We can get a dictionary in the bookstore.

【設計意圖】：對所有單詞都配以相應的圖片，加深了對單詞的理解，也降低了難度。單詞學習的過程中，讓學生由模仿，到集體操練、小組操練、個人操練，反覆刺激學生的感官，增強學生對新知的理解和運用。2、3、4步是一個完整的聽、説、讀、認、運用的過程，由聽説提高到認讀，由模仿提高到運用，這符合學生的認知規律。採取競賽模式，激發了學生的學習積極性。

三、Fast reading and listening 聽讀課文、快速閲讀

1、帶着問題What did Anne want to buy?快速閲讀課文，同桌討論。

2、聽課文A部分錄音然後跟讀，模仿正確的語音、語調，掌握新詞難句的正確讀法。

【設計意圖】：課文內容的呈現是一種小結與鞏固，用聽錄音和同桌討論的形式訓練學生的聽力和閲讀能力以及培養學生合作探究的精神。

四、Intensive reading 精讀課文

1、精讀課文A部分，然後兩人一組完成課文C部分練習。

2、完成書面練習，小組代表上台書寫答案，教師與學生核對答案。

【設計意圖】：以任務促讀，能使學生的閲讀思維更加活躍，有效促進學生閲讀理解能力的提高。

五、Consolidation 鞏固拓展

1、再聽課文錄音再齊讀最後分角色表演對話，選擇兩組上台表演（通過表演的形式讓學生在情景中練習，從而達到掌握的目的。)

2、將學生寫在黑板上的答案改成陳述句，以這些句子為線索兩人一組複述課文，挑選兩人上台複述。

【設計意圖】：將單詞和句型融進學生的口語練習中，充分體現在交際中教，在運用中學的理念，通過這種方式便於學生的理解和運用。同時，由於採取了小組競賽的活動形式，鼓勵學生在競賽中學，既創造了輕鬆愉快、自然和諧的課堂氣氛，又促進了交際活動的展開。)

2、數一數哪棵蘋果樹上的蘋果多。

【設計意圖】：最後通過“Apple Tree”的評價總結，讓學生認識到集體目標的實現離不開個人的努力，激發其進一步追求成功的慾望。

六、Homework

1、聽磁帶、背課文、抄寫單詞。

2、兩人一組設計一個購物的對話。

【設計意圖】：將課內的學習延伸到課外，維持學生的學習興趣，同時達到知識鞏固的目的。

六年級英語説課稿5

一、説課程標準

本課是閲讀課。新的課程標準明確指出要使學生有能力獲取文章裏的信息，發展學生綜合運用語言的能力。因此，我確定本課的教學目的是發展學生智力，培養學生能力，尤其是交際能力，促進學生的全面發展。在課堂教學中堅持“面向全體學生”的原則，引導學生進行合作學習和探究學習，真正培養學生的創新精神和實踐能力。

二、説教材

“Let’s Read”是人教版《小學英語》六年級下冊第二單元B部分的內容，屬於閲讀教學，是與本單元話題“What’s the matter？”有關聯的趣味語篇，旨在複習鞏固本單元A、B部分的主要詞彙，並適當擴展語言，增大語言輸入量。據此，我確定以下教學目標和教學重難點：

（一）教學目標

1．知識目標：

（1）能聽懂、會説、會讀“pass，kick，between，goal，guess，a football，match，win，the game”。

（2）能聽、説、認讀“Let’s Read”部分的故事，並回答文後問題。

2．情感目標：

（1）進一步提高學生對英語的學習熱情及學習興趣。

（2）鼓勵學生積極主動參與課堂活動，大膽開口，主動模仿。

（3）通過本課的學習，培養學生團結合作，學會和諧相處的品德。

3．能力目標：

引導學生積極參與小組活動，促進他們養成動腦、動口、動手的好習慣，初步形成主動學習的意識。

（二）教學重難點

1．新單詞“pass，kick，goal，between，guess，football match，win the game”。

2．在真實的情景中運用所學知識，實現能力的發展。

（三）教具準備

依據英語教學的直觀性、趣味性、實踐性的教學原則，結合合作學習和任務型教學的新理念，我利用了錄音機、音樂帶、足球、競賽板、貼畫、多媒體等多種教具設計教學。

三、説教法學法

整堂課緊緊圍繞“學生為主體，教師為主導”的教學思想，通過簡筆畫、CAI輔助教學等手段，創設一場足球賽情景，讓學生在具體的情景中學習新單詞。然後再運用於語言交流中，使整個教學源於生活，又用於生活，創設了真實而生動的生活場景，使學生學得有趣，學得有用，從而體驗到成功的快樂。具體採取了以下幾種方法：

1．採用情景教學法；

2．採用全身反應法（TPR），通過身體動作來感受語言，加深對語言的記憶；

3．使用交際法；

4．使用聽説法；

5．使用遊戲法；

6．使用多媒體；

7．使用任務型教學。

四、説教學過程

1．Warming—up

（1）師生共唱歌曲“The way，I feel以歌激情。

（2）導人：通過自由談話的形式引出本節課學習的內容。

[設計意圖]通過唱歌的形式來活躍課堂氣氛，讓學生在輕鬆愉快的環境下進入學習的最佳狀態，同時為新課的學習作鋪墊。

2．：Presentation

教師呈現課前準備好的球，讓學生通過動作來學習動詞"pass the ball”，“kick the ball”等，然後放世界盃足球賽音樂及比賽畫面，教學短語“a football match”，並根據比賽進程逐一呈現單詞‘‘between，goal，、win，the game”。

設計意圖]通過活動和多媒體手段讓學生加深對新單詞的印象，進而掌握單詞的聽、説、讀的能力。

a．聽錄音找出不認識的單詞。

b．聽錄音跟讀，並回答問題——Who got the first goal？

How did they get the second goal？

教師通過簡筆畫呈現第二道問題的答案，幫助學生理解短文內容。

[設計意圖]通過教師對句型的點撥，學生學會自主思考，主動探究問題的能力得到提高，並且達到了學以致用的效果。

3．：Practice

（1）將學生分成兩組，採取比賽的形式，利用單詞卡片説出本單元描述心情的單詞，並用該詞造句，得分高的組獲勝。

（2）教師引導學生回顧一下本節課的學習過程，請幾名學生談談本節課上自己高興和不高興的事情。

[設計意圖]學生在好奇中邊學邊用，充分表現自己的能力。這些活動使學生保持着濃厚的興趣，大大提高了教學效果。

4．Consolidation

（1）快樂組合，妙不可言。

每張卡片上寫一個步驟，每個小組一份。各組的學生將這些單詞的卡片進行任意排序，然後根據排好的順序，寫出完整的句子，做得好的小組加紅星。

（2）拿出自己製作的球賽卡。

完成空白處（自選方位），每組選出代表讀他們的球賽卡，完成最好的加紅星，大家為之鼓掌。

[設計意圖]把欣賞的目光投向學生做的每一件事，讓學生在每一次嘗試中體驗成功的喜悦。

5．Homework

把你的球賽卡設計好，然後寄給你的好朋友。

6．板書設計，提高學生的學習興趣

板書是重要的教學輔助手段，所以設計時應力求抓住重點、突破難點。本節課我設計了非常形象的板書，誰回答了問題就給他一個球賽卡並貼在黑板上，並把説出的話語用氣球形象地表現出來。另外，我還用彩筆突出了本節課的教學重點與難點，讓人一目瞭然。

總之，在整節課的教學中，我注重培養了學生的朗讀能力和用英語交流的能力，並通過聽、説、做等活動激發學生學習英語的興趣，鼓勵他們大膽説，對學生每一個細小的進步都予以表揚，逐步幫助他們養成良好的學習習慣，形成有效的學習方法，發展自主學習的能力，為進一步學習打下基礎。