六年級語文《月光曲》説課稿（通用5篇）

作為一無名無私奉獻的教育工作者，時常要開展説課稿準備工作，説課稿有助於教學取得成功、提高教學質量。説課稿應該怎麼寫呢？以下是小編整理的六年級語文《月光曲》説課稿（通用5篇），歡迎大家分享。

六年級語文《月光曲》説課稿1

一、音樂導入，揭示課題。

在這個環節，首先會為同學們播放鋼琴曲《月光曲》，讓學生感受這是一首什麼樣子的曲子，並引導學生説出文章的課題《月光曲》。

説出文章題目後，會對學生説，看到題目後，你們會有什麼樣的想法與問題呢？

然後問學生文章的作者是誰，讓學生自己介紹作者，教師對不足的地方進行補充，指導學生掌握重要的地方。

播放月光曲是讓學生得到美的陶冶、美的享受，誘發學生學習的興趣，並引入《月光曲》的意境中。

二、初讀課文，引導學生自學文章的字詞，指導學生讀準詞語。

因為上一環節、提出看到題目後有什麼感想的基礎，因此在這個環節首先會讓學生帶着這個問題通讀課文，然後教學生讀字，學會本節課的生字，並會組詞。學會生字後，我會找學生起來讀課文，在讀完課文後，指出剛才學生讀錯或不準的字和字詞，引導學生讀準這些字詞，並理解個別字詞。

字詞教學是閲讀的常規訓練，在課堂上安排部分的時間練讀，便於教師進行個別指導，同時減輕了學生的課後作業負擔。

三、再次通讀文章，理解文章大意。

在學生掌握字詞後，通讀文章，並讓學生小組討論研究文章的大意。

通過上面對貝多芬的介紹，激起學生學習的興趣，通過對文章大意的瞭解，初步感受貝多芬對貧苦勞動人民同情的思想感情。

四、分角色朗讀文章，讓學生感受文章的思想感情，體會《月光曲》的情境。

讓學生再次帶着看到題目後的問題繼續讀課文，然後通過貝多芬為什麼要給盲姑娘彈一曲為引子，進入文章，通過反覆朗讀課文，體會文章的思想，按照故事發展的順序進行分析課文，朗讀課文體會課文，並着重分析《月光曲》的三幅畫面，來體會貝多芬的心情，並指導學生學習作者運用了什麼寫作手法，在這個學習中，我主要採取讓學生自問自答的方式來完成。

在讀課文時，我會伴着音樂，讓學生陶醉於音樂中，感悟音樂的意境，使學生潛意識進入情境，感受貝多芬對貧苦勞動人民同情，體會《月光曲》的在幅畫面，感悟其畫面的美景，並充分兼顧學生實際，幫助學生順利地理清文章脈絡。

五、配樂、分角色朗讀第九自然段，達到會背誦的目的。

通過多次朗讀訓練，培養學生的語感，達到熟讀百遍，其意自現，體會文章的思想，培養思維的嚴密性，分角色朗讀為下一步的背誦理清思路，在細讀中悟境，於悟境上背誦，既能完成教學目標之一，又突破難點，讓學生提問題、回答問題，培養學生質疑難的習慣和解決問題能力。

文章多處運用“讀”來貫穿全文，是以讀為本，駕馭文本，立足文本，超越文本。

六、根據目標，設計作業。

1、熟讀課文，背誦第九自然段。

2、對肖邦《夜曲》的描寫。

要求：

1）運用“實寫”與“聯想”的寫作方法；

2)用一段簡短的文字來寫。

板書設計:

26月光曲

茵蠟陌盲

鍵粼霎錄

三幅畫面：月亮升起——輕幽、舒緩

月亮升高——漸速、有力

月亮照耀——高昂、激盪

六年級語文《月光曲》説課稿2

尊敬的各位領導、老師們，大家好!今天我説課的內容是人教版小學語文六年級上冊第二十六課《月光曲》。具體程序如下：

一、縱橫聯繫、説教材

本組教材是以“藝術的魅力”為專題來組和教材的，《月光曲》這篇課文是本單元第二篇課文。課文記敍了德國聞名的音樂家貝多芬譜寫鋼琴曲《月光曲》的傳説。作者借這個優美感人的故事，既體現了大音樂家貝多芬對貧苦人民的憐憫和熱愛，又體現了他富厚的想象力和傑出才氣。課文語言優美、情感富厚、意境優雅，相宜有情感的朗讀課文，是閲讀訓練的好質料。依照本課課本的內容和學生的現實環境，我確定了以下的講授目的：

1、學會“茵、蠟、陌”等生字。

正確讀準“譜寫、幽靜、入場券”等詞語。

2、有感情的朗讀課文，並背誦課文第九自然段。

3、感受《月光曲》美的意境，感受音樂家同情勞動人民的美好的思想感情。

4、初步學習在寫實的過程中，展開適當的聯想，發展學生的想象力和邏輯思維能力。

教學重點為：

體會貝多芬的情感變化，感受他對勞動人民的同情。

教學難點為：貝多芬喜遇知音，寄情樂曲，即興創作《月光曲》的情感基礎。

本課安排兩個課時，教具準備為課件。

二、以學定教，説教法

為了調動學生學習的熱情，我利用多媒體課件創設情景，引導學生主動參與，運用以讀代講，讀中求悟，悟後品讀的教學方法。

三、因人而異，選學法

針對高年級語文教學要注重學法指導的要求，我指導學生採用課前預習法、課堂質疑問難法、合作學習法、課後延伸法、讓學生在讀、思、評、議、悟的過程中學習課文。

四、人文統一，展流程

基於以上分析，我設計了以下幾個教學環節：

(一)音樂導入、揭示課題

新課伊始播放鋼琴曲《獻給愛麗絲》，同時出示貝多芬的照片。引出貝多芬。進而，根據課前蒐集的資料介紹貝多芬。然後總結：貝多芬是世界上著名的音樂家。他對窮苦的人民非常同情，他曾經寫下過這樣的句子：(課件出示)

(二)檢查預習

課件出示一組詞語，檢查預習情況。

重點指導“券”的讀音和蠟燭中“蠟”的寫法。

(三)通讀文章，理解文章大意。

通讀文章，小組討論文章的大意。初步感受貝多芬對貧苦勞動人民同情的思想感情。

(四)讀中求悟，悟後品讀，解決問題

1、引出問題：同學們，音樂的旋律是表達創作者的情感的，情感是一切藝術的靈魂。想一想究竟是什麼使得心情平靜的貝多芬彈了一首又一首呢?讓學生默讀課文並拿起筆在書上畫出相關的語句。

2、圍繞第三自然段來講解。

就是兄妹倆的談話，我會這樣引導：兄妹倆的對話，被站在茅屋外的貝多芬聽見了，有句俗語叫“彈琴知音，談話知心”那麼貝多芬從這段話裏聽出了什麼呢?請同學們讀一讀，並寫上批註。

學生可能會體會出盲姑娘對音樂的熱愛，引導學生體會盲姑娘熱愛音樂。我會抓住“那有多好啊”這五個字進行朗讀指導。

學生可能會體會出家境貧寒，此時，抓住兩個“太”子品讀家境貧寒，並從課文中找出其他表現家境貧寒的句子，進行品讀感悟。

聽到這裏貝多芬聽出了盲姑娘雖然雙目失明，雖然家境貧寒，但從未放棄過對藝術的追求嚮往和熱愛，他的心被這窮兄妹倆觸動了!(同時板書“觸動”)

學生還可能體會出妹妹的懂事、善解人意。然後我會問“隨便説説”是什麼意思，盲姑娘的話真的是隨便説説嗎?

對，窮哥哥愛妹妹，盲姑娘又是多麼體諒哥哥，學到這裏，相信同學們也同貝多芬一樣被深深感動了。(板書“感動”)

請同桌之間分角色深情地讀讀兄妹倆的對話。

究竟是什麼又一次打動了貝多芬的心，讓他又彈一首呢?請同學自由讀課文，找到相關的語句。

3、出示語段二：“彈得多純熟啊!感情多深啊!您……您就是貝多芬先生吧!”

從這段話中貝多芬又聽出了什麼?

引導學生理解盲姑娘激動、難以置信的心情以及什麼叫知音，之後讓學生帶着自己的理解感悟朗讀，我重點指導兩個您的讀法，第一個您表示猜測聲音要拉長，第二個您表示肯定，要讀出激動、肯定的語氣。一曲彈完盲姑娘萬分激動地説。

一曲彈完盲姑娘熱情飛揚地説。

一曲彈完盲姑娘喜出望外地説。

讓學生深情的、反覆的讀這一句話。

有句話叫知音難求，貝多芬沒有想到在一間茅屋裏，卻遇到了懂得他音樂、懂得他情感的知音。他又何嘗不是喜出望外，激動萬分呢?他怎能不又一次被深深打動呢?(同時板書“打動”。)讓我們一起來讀這句話。讓學生再一次感情朗讀。

貝多芬是偉大的音樂家，音樂就是他的生命，就是他的語言，所以他要用自己的音樂來表達對盲姑娘的回答。

貝多芬決定再彈奏一曲，這時候一陣風把蠟燭吹滅了。學生接着一齊讀第八自然段。

月光普照大地，沐浴一切，卻照不進盲姑娘的心田，盲姑娘愛貝多芬的音樂，懂得他的音樂中的情感，卻很難欣賞到他的演奏。面對這知音，面對這如水的月光。此情此景觸動了貝多芬的情思，觸發了他創作的靈感和激情，這情思、這靈感、這激情由指端流露到琴鍵上。

讓我們一起來聽，課件播放音樂，老師讀。

“月亮正從水天相接的地方升起來。微波粼粼的海面上，霎時間灑滿了銀光。月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微雲。忽然，海面上颳起了大風，捲起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個連一個朝着岸邊湧過來……”

此時，貝多芬究竟在想什麼呢?下面，我們就圍繞這段話再次走進貝多芬，體會貝多芬的想法。

(五)展開聯想，學習寫法。引導體會聯想在文章中的作用。

(六)總結全文，學習寫法。

五、説板書設計

好的板書是一篇文章的袖珍版，是課文英華的表現，好的板書更應具有深刻的開導性。我的板書以貝多芬的情緒變革為主線，表現了大音樂家熱愛勞動人民的思想情感。

六年級語文《月光曲》説課稿3

一、説教材：

我説課的內容是九年義務教育六年制小學語文教科書第十冊第十課《月光曲》。這是一篇精讀課文，講述了德國著名音樂家貝多芬因同情窮鞋匠兄妹而為他們彈琴，有感於盲姑娘對音樂的痴迷而即興創作出《月光曲》的傳奇故事。作者借這個美麗動人的故事，既表現了大音樂家貝多芬對窮苦人命的同情和熱愛，又表現了他豐富的想象力和卓越才華，同時也告訴人們，美好樂曲的產生不僅要依靠豐富的想象力，更要依靠高尚而真摯的情感。文章文字美、情感美、意境美，融傳説、美景、深情於一爐。

二、説教學目標：

根據人教版教材的特點和學生實際，我確立了以下教學目標：

1、學會本課生字新詞。

2、瞭解貝多芬創作《月光曲》的經過，體會貝多芬同情窮苦人民的思想。

3、學會根據實在的事物，展開適當的聯想。

4、有感情地朗讀課文，背誦課文最後三個自然段。

三、説教學重難點：

教學重點：

引導學生領悟《月光曲》的內容。

教學難點：

理解“人物的心境和樂曲的意境”的統一。

四、説教法：

為了緊扣大綱，突破重點，解決難點，實現本課的教學目標，結合學生的知識結構和認知水平，我採用了嘗試教學、變序教學等多種方法，利用多媒體軟件，運用“以讀代講”、“嘗試練習”、“點撥議論”的方法。

五、説學法：

二十一世紀是一個知識經濟迅猛發展的時代，新時代人們對教育的要求開始轉向追求個體的自由，“授之以魚不如授之以漁”，重視學法指導，是改革課堂教學、提高學生自學能力的需要，更是讓學生終身受益的需要。為此我讓學生充分去感知語言材料，讓學生自己去讀書感悟、合作學習，研究語言文字，滲透“讀”、“思”、“議”、“悟”、“勾”等學法。

六、説教學程序：

本課安排兩個課時，為了體現新一輪課程改革對教育提出的嶄新要求，我設計了以下幾個教學環節：

（一）創設情景氛圍，激發學生情感。

講課伊始，我應用情景教學，多媒體出示貝多芬畫像和他的名言：“我的音樂只應當為窮苦人造福，如果我做到了這一點，該是多麼幸福。”隨後播放貝多芬的《月光曲》，並隨樂聲簡介貝多芬，讓學生明確貝多芬是一個偉大的音樂家，他為人民創作，為人民演奏，人民對他十分愛戴和敬仰。創設出濃郁的情景氛圍，使學生進入情景，既激發了學生興趣，又暗示了課文的內容中心，引出課題。

（二）倡導合作學習，培養問題意識。

教學想要真正地突出學生的主體地位，就應該營造一個合作學習的民主氛圍，和諧民主的教學氛圍是促進學生健康發展的基礎，陶行知先生曾經説過：“發明千千萬，起問是一點，智者問得巧，愚者問得笨，人力勝天工，就在每事問。”顯而易見，教師在課堂教學中培養學生問題意識相當重要。在本課教學中，我讓學生初讀悟文後，合作學習，促進學生相互啟發，相互影響。讓學生質疑提問，教師梳理學生懂或不懂的內容，以學定教。這一步，體現了嘗試教學法的“自練”；體現了學法“讀”、“議”、“悟”。

（三）直奔文章重點，體會樂曲意境。

本篇課文的重點是引導學生領悟《月光曲》的內容，而文章並沒有描寫《月光曲》的琴聲、節奏及旋律，而這一內容文章是通過皮鞋匠聽音樂時的聯想表現出來的，為此，我讓學生勾畫出皮鞋匠聽音樂時聯想的文字，合作學習，初步體會樂曲的三層變化，再用多媒體施放月色海天的圖畫，即“月亮升起，海面平靜”、“月亮升高，穿過微雲”、“月光照耀，風起浪湧”。並配與月色海天圖畫相對映的《月光曲》的三具樂段，即輕鬆舒緩的、漸強發展的、高昂激越的。教師再用富於感情的語言朗讀三層文字。這樣，以圖畫展現情景、以音樂渲染情景、以語言描繪情景的方法被有機的結合起來。音樂、美術、語文三門學科成為水融不可分割的整體，深深地撼動了學生的心靈，從而突破了重點，並讓學生分辨了事物和聯想。這一步，體現了學法“勾”和“議”。

（四）追溯作曲根源，瞭解人物心境：

如此美好的樂曲，貝多芬是在怎樣的'心境和激情中創造出來的呢？我讓學生嘗試自學後，出示插圖，師生共同討論得出貝多芬作曲的根源：夜深人靜，聽到琴聲；走進茅屋，引起同情；遇見知音，非常激動；環境清幽，創作名曲。讓學生明白兄妹貧窮的現狀與貝多芬憎惡社會的激情，使得貝多芬的心情在變化，而窮兄妹倆，特別是對愛音樂又懂音樂的盲姑娘的深切同情和對她求知若渴心理的理解，是貝多芬創作《月光曲》的感情基礎，從而讓學生體會了貝多芬的卓越才華，和她對勞動人民的關心、熱愛。

（五）突破文章難點，解決“兩境”統一。

為理解本課難點“人物的心境和樂曲的意境”的統一，我讓學生連貫全文，體會貝多芬散步時心裏平靜，正像第一樂段輕鬆舒緩，也如皮鞋匠聽到音樂聯想的第一層文字描寫，當貝多芬聽到琴聲和兄妹的談話十分感動，正象第二樂段節奏漸強發展，也如皮鞋匠聯想的第二層文字描寫，當第一曲完了，盲姑娘認出貝多芬，貝多芬更加激動，正像第三樂段高昂激越，也如皮鞋匠聯想的第三層文字描寫，從而解決了文章難點“人物的心境和樂曲的意境”的統一。

（六）釋放情感慾望，強化朗讀訓練。

進入新世紀的小學語文教育工作者已經充分意識到讀書感悟在小學語文課堂教學中的地位和作用，讀書是課堂訓練的主線。為此，在教學中，我貫穿了多種形式的讀，如自由讀、齊讀、分讀、品讀、讀句、讀層等，通過讀使學生入情入境，產生共鳴，受到啟迪並釋放了自己的情感，進一步體現了“以讀代講”、“以讀悟情”、“以讀達情”。

（七）重視想象能力，拓展創新意識。

在作業設計上，為了讓學生化知為能，遷移應用，我出示文中聯想的語段，並提問“這一幅美妙絕倫的月色海天圖，兄妹倆真的看到了嗎？”進而抓住“好像”、“彷彿”引導學生進一步分辨事物和聯想，並體會寫作時應用聯想的條件和好處。之後出示兩幅圖畫，並配以音樂，讓學生領會美妙的音樂給我們帶來的無限遐想，給我們帶來美的薰陶和享受，從而豐富和提高了學生的精神世界。再讓學生髮揮想象，練習寫作，力求讀寫結合，課外延伸。

六年級語文《月光曲》説課稿4

各位評委老師，大家好！我説課的題目是《月光曲》。我認為，對教材的深入解讀是上好一堂課的關鍵，下面我來談談我對這篇課文的一些看法。

一、説教材

《月光曲》是九年義務教育階段小學六年制語文第十冊第六單元的課文，位於本單元第二篇。這篇課文寫的是德國著名音樂家貝多芬鋼琴曲《月光曲》由來的傳説，本文讓我們知道貝多芬是一位同情勞動人民的偉大音樂家。作者運用的表現手法有聯想、對話描寫等，使課文集文字美，情感美，意境美於一身；融傳説，美景，深情於一體。

二、説學情

僅僅對於教材的分析是不夠的，還需要教師合理掌握學生的具體情況。

這是一篇記敍性文章，六年級的學生已經學習過一些記敍性的文章，對此類文本的特徵已經有所掌握，所以在這一課中，主要是結合閲讀課的課型特點，讓學生去讀、去感悟，通過對語言的品讀，去體會人物的特點以及其中包含的情感。另外，《語文課程標準》中明確指出：“語文教學應注重語言的感悟、積累和運用，從整體上提高學生語文素養。”所以，要引導學生進行遷移運用，把所學知識運用到實際之中，以方法的指導為主，尊重學生主體地位，讓學生成為課堂的主人。

三、説教學目標

根據教材以及學生的特點，我制定了以下三個維度的教學目標：

【知識與能力】

掌握本課8個生字，能掌握“譜寫、蠟燭、清幽”等生詞；正確流利有感情地朗讀課文，瞭解貝多芬創作《月光曲》的經過；背誦第九自然段。

【過程與方法】

學生通過朗讀感悟、合作探究等方法，學習作者在寫實中融入想象的手法，品味文章關鍵的字、詞、句。

【情感態度與價值觀】

體會文中傳達出的貝多芬音樂的魅力，感受貝多芬對窮苦勞動人民的關懷，進而培養愛祖國愛人民的情感。

四、説教學重難點

根據教學目標我確定的教學重難點是：

【教學重點】品味文章的優美語言，理解文中關鍵詞句的含義。

【教學難點】體會貝多芬對窮苦勞動人民的關懷，感受愛祖國愛人民的情感。

五、説教學方法

創設情景法、合作探究法、朗讀體會法。

下面我將着重介紹我的教學過程，這也是我本次説課最為核心的一個環節。

六、説教學過程

（一）導入新課

在導入部分，我會採用情景導入的方法，為學生創設情境，提高審美情趣，通過多媒體設備播放貝多芬的名曲《月光曲》，讓學生沉浸在鋼琴曲美好的氛圍之中。

（二）整體感知

首先，我會在ppt上出示生字詞，指名學生讀，然後示範讀，糾正字音。接着是讓學生了解文章大意，明白文章所寫的是什麼內容，並概括《月光曲》譜成的過程。然後可以播放《月光曲》，讓學生們感受音樂之美，並且談自己的感受，從而初步感知文章的情感基調。

（三）深入研讀

在深入研讀這個部分，我會通過問題的引導、重點詞句的分析，讓學生對文章有更深入地瞭解，體悟作者精心營造的氛圍和表達的思想感情。

首先，在整體感知的基礎上，讓同學們去品析關鍵的句子和段落，然後深入體會其中包含的人物特徵以及思想感情。賞析的重點設置為能夠表現人物情感的一些語言描寫的句子，比如：“一個姑娘説：‘這首曲子多難彈啊！我只聽別人彈過幾遍，總是記不住該怎樣彈，要是能聽一聽貝多芬自己是怎樣彈的，那有多好啊！’一個男的説：‘是啊，可是音樂會的入場券太貴了，咱們又太窮。’姑娘説：‘哥哥，你別難過，我不過隨便説説罷了。’”和“盲姑娘聽得入了神，一曲完了，她激動地説：‘談得多純熟啊！感情多深哪！您，您就是貝多芬先生吧？’貝多芬沒有回答，他問盲姑娘：‘您愛聽嗎？我再給您談一首吧。’”這兩句話，都是語言描寫，這其中，表現了盲女的善解人意，表現了兄妹兩人都能夠為對方着想，也能夠讓我們從中看出貝多芬對貧苦人民的關懷，以及因為音樂而拉近的人與人之間的關係。

接下來，是更加深入的文章主題的探討，這一個部分，我採用的是讓學生分組討論的形式，尊重學生的主體地位，讓閲讀成為學生個性化的體驗，讓學生通過小組討論，解決貝多芬譜成《月光曲》時的心情，從而體會本文所想要表現得主題：關愛貧苦大眾，熱愛祖國和人民。

（四）延伸作業

延伸和作業的內容我都以靈活生動的形式進行安排。

在拓展延伸方面，我帶領學生總結文中所學，重申情感主旨，體會貝多芬的感情，然後訓練學生表達，讓學生以貝多芬的身份來寫一段話，表達當時的感受，表達對兄妹二人的感情。這樣，不僅能夠檢查學生對文章主旨的把我情況，檢驗學生學習效果，也可以在寫作能力方面讓學生得到訓練、提高。

七、説板書設計

我的板書採用對比式，旨在將本節課的關鍵點清晰有條理地展示給學生，讓學生有明確的思路，因此對於本節課重點學習的“通過關鍵詞語理解來體會文章思想情感”這一內容有更為深刻地理解。

六年級語文《月光曲》説課稿5

一、説教材：

《月光曲》是人教課標版小學語文第十一冊第八單元的一篇精讀課文。本組教材以“藝術的魅力”為專題。選編本組教材的意圖，一是欣賞音樂、繪畫、戲劇等各種藝術形式的美，受到美的薰陶，培養學生熱愛藝術的情操;二是學習作者是怎樣在敍事時展開聯想和想象的，是怎樣把眼前看到的和內心的想象自然地融合在一起的，學習作者表達感受的方法;三是積累課文中的優美語言，體會課文表達的感情;四是從實際出發，根據各自條件，通過閲讀和其他渠道盡可能多地瞭解各種藝術。而《月光曲》正是一篇能體現這些重點的極好例子。

《月光曲》講述了德國音樂家貝多芬因同情窮鞋匠兄妹而為他們彈琴，有感於盲姑娘對音樂的痴迷而即興創作出《月光曲》的傳奇故事。作者借這個美麗動人的故事，既表現了大音樂家貝多芬對窮苦人命的同情和熱愛，同時也告訴我們，美好樂曲的產生不僅要依靠豐富的想象力，更要依靠高尚而真摯的情感。課文文脈清晰，文章有明暗兩條線索。明線是貝多芬創作《月光曲》的過程。暗線是貝多芬的感情發展。這種感情的發展與盲姑娘對音樂喜愛的感情是交織在一起的。另外，體會作者在敍事中進行恰當的聯想，使文章的表達更加充實，感情更加深刻是文章的主要寫作特點。

二、説學情：

《月光曲》這篇課文，感情深沉，意境深遠，特別是第九自然段聯想和想象相結合的表達效果，學生理解起來比較困難，需要教師引導學習，反覆品悟語言內涵，真正讀出深層次體驗，在此基礎上達到與作者、文本的情感共通。

三、説教學目標：

1、學會本課8個生字，正確讀寫“譜寫、幽靜、蠟燭、失明、純熟、陌生、清幽、琴鍵、陶醉“等詞語。

2、根據課文線索概括主要內容。體會貝多芬在創作過程中思想感情的變化及產生這種變化的原因。從而感受貝多芬對勞苦人民的同情和熱愛，體會音樂藝術的魅力。

3、學會分辨實在的事物和由事物引起的聯想，體會意境，感受樂曲美妙和作者在敍事中將兩者恰當結合，使文章的表達更加充實、感情更深刻的作用。

4、有感情地朗讀課文。背誦第九自然段。

四、説教學重點：

定為使學生了解貝多芬是怎樣創作出《月光曲》的，體會貝多芬在創作過程中思想感情的變化及感情變化原因。

五、説教學難點：

學習作者在敍事中進行恰當的聯想，使文章的表達更加充實、感情更深刻。

六、説教法：

抓住重點、默讀思考、讀後交流、朗讀悟境、欣賞體會、感悟寫法、拓展閲讀、遷移運用和多媒體輔助教學。

七、説學法：

讀思、批畫、體悟、説與寫。

八、説教學流程：

結合211導學練三環節課堂教學模式，讓教法、學法充分應用於課堂，實現教學目標，突出重點，突破難點，我安排了兩課時教學。教學過程如下：

第一課時

一、談話導入

二、檢查字詞學習情況(重點指導“粼”和“霎”的書寫)

三、抓住課文線索概況文章主要內容

四、探尋原因，體會情感

五、小結

以上五個環節的實施，主要為了達成兩個教學目標：

1、學會本課8個生字，正確讀寫“譜寫、幽靜、蠟燭、失明、純熟、陌生、清幽、琴鍵、陶醉“等詞語。

2、根據課文線索概括主要內容。體會貝多芬思想感情的變化及產生這種變化的原因。從而感受貝多芬對勞苦人民的同情和熱愛。

第二課時

一、複習導入

温故而知新。在這一環節主要複習兩個知識點：一、聽寫詞語二、回顧課文主要內容。通過複習，做好與第二課時內容的銜接，使整個教學渾然一體。

二、抓住重點品讀感悟

在這一環節，我相信學生的能力，沒有眉毛鬍子一把抓。重點放在了八九自然段上。文章的第八九自然段是全文的重點段落，最能表達月光曲旋律和作者情感的變化，是文章的精妙之處，是本單元及本課讀寫訓練的着力點，應該把更多的時間停留駐足在此，引導學生讀思、勾畫批註、概括畫面、朗讀悟境、欣賞體會。我設計了以下幾個小點。默讀八九自然段，勾畫批註，分辨出哪些是實實在在的事物，哪些是由實實在在的事物產生的聯想。品讀第九自然段，體會作者是如何用文字來描寫《月光曲》旋律的變化的。在這裏我做了三個預設。預設1首先出示重點句段，引導學生用四字詞語概括畫面。有效的訓練和培養學生的概括能力，學生藉助這些詞語還可以清晰的想象畫面。有利於後面的朗讀指導。預設2聯繫文章內容，體會月光曲旋律的變化和貝多芬情感變化之間的聯繫。用感情朗讀表現景象的變化、月光曲旋律的變化以及貝多芬情感的變化。學生用繪聲繪色地個性化朗讀，再現文本的情境，彰顯語言學習的魅力。內化語言、體悟情感、積澱語感。在品讀感悟的基礎上，和孩子們一起欣賞《月光曲》，讓語言與音樂相通相諧。

三、領悟寫法

《語文課程標準》中指出：在閲讀中，要初步領悟作者的表達方法，並在習作中加以運用。本文最大的特點是根據看到的、聽到的實實在在的事物產生的聯想。這樣寫的好處是使文章內容更具體、更豐富，更好地表達作者的思想感情。應鼓勵學生在習作時，不僅要把自己看到的聽到的寫下來，有時還要把想到的寫下來。在記事中恰當地加進自己的聯想，文章就會更加的充實，表達的感情就會更加豐富，更加深刻!

四、拓展閲讀，紮實訓練

葉聖陶先生説“課文無非是個例子，藉以訓練學生的語言能力。”設計這一環節，目的是讓學生將學到的方法在課外拓展閲讀中得以實踐。學生親歷了概括、表達、訓練的過程，奠定了授之以漁場的方法。

五、讀寫結合，遷移運用

語文教學的主要任務就是使學生學會正確地理解和運用語言文字，學會閲讀和表達。朱作仁教授曾説“大量讀寫，讀寫結合是學習語文的規律”。因此，我設計了這個環節，讓學生插上想象的翅膀，寫一段話，進一步訓練了學生的語文能力。