蘇教版必修1語文《江南的冬景》説課稿

説教材

《江南的冬景》是蘇教版高中語文必修模塊——第四專題“像山那樣思考”第一板塊“諦聽天籟”中的第一篇課文。第一板塊主要體現了對自然純美的注視，重在引導學生欣賞和表述自然之美。因此，課堂教學設計的主導思想是突出對文章本身審美韻味的把握，培養學生的審美探究能力，促進學生均衡而有個性的發展，使學生在積累整合、感受鑑賞、思考領悟、應用拓展、發現創新等方面有所收穫。

《江南的冬景》一文比較明顯地體現了郁達夫散文的美學特徵，郁達夫散文的美學特點是：行文如行雲流水，自然有致，筆隨意轉，舒捲自如，抒情性強。因而學習此文，不僅能夠得到審美薰陶，而且能夠得到語言藝術的薰陶。教學時要讓學生充分感受欣賞自然之美，激發學生親近大自然、陶冶性情、涵養心靈的興趣，培養學生感受和欣賞自然之美與文本之美的能力。

基於以上思考，在實際教學過程中，將如下兩個方面確定為教學的重點與難點：一是感受和欣賞文章的景物意境之美，二是學習寫景狀物的表達技巧，體味郁達夫散文的美學特點。

説教法

一、課前預習要求

1、在默讀領會的基礎上，有感情地朗讀全文，把握表達文章的關鍵語句。

2、初步思考兩個方面的問題：

（1）江南的冬景總體特徵是什麼？“明朗的情調”的“明朗”表現在哪些方面？

（2）作者僅僅寫了江南的冬景嗎？還寫了哪些地方的冬景？對本文主題和情感表達有何作用？

二、課堂教學環節

1、導入

在第三專題“月是故鄉明”中，我們學習了老舍的《想北平》一文，在老舍筆下，普普通通的“草花兒”、“牆上的牽牛”、“翩翩的蝴蝶”以及“青菜攤子上的紅紅綠綠幾乎有詩一般的美麗”，都給我們留下了深刻的印象，北平的風景自然而美麗，那麼，江南的冬景會是怎樣的呢？讓我們一起走近郁達夫的寫景散文《江南的冬景》，去發現和感受江南冬天的美景。（板書課題）

2、解題

本文是一篇寫景散文，同學們有沒有注意到文題上方板塊的標題？“諦聽天籟”！“籟”是什麼意思？怎麼理解“諦聽天籟”？

明確：“籟”是從孔穴裏發出的聲音，泛指聲音，“天籟”就是指大自然所發出的各種聲音。“諦聽天籟”不只是諦聽大自然發出的各種聲音，它還含有欣賞大自然的景色之意，由此可見，學習本文，就是通過研習文本，欣賞文學作品展現給我們的江南冬天的美景。（説明：此處主要目的為交待學習目標。）

3、速讀課文，思考問題

（1）從文中看，郁達夫筆下的“江南”指哪些地方？

江浙一帶。（D6）

（2）找出描繪江南美景的段落，你最喜歡哪一段，給大家讀出來。

（3）學生從感性的角度説説為什麼喜歡這一段，試作分析，並概括本段大意(畫面大意)，如果你有疑問也可以一併提出來。然後你再讀。

明確：寫了屋外，寫了植被，寫了江南的雨，雪，無雨無雪時冬郊的閒步。

曝背談天圖（D2）

午後冬郊圖（D5）

寒村微雨圖（D7）

江南雪景圖（D8）

旱冬閒步圖（D9）

（説明：此為對江南美景的整體感知，為下一步具體分析作好鋪墊。）

4、品味賞析

（1）大家集體讀，你認為郁達夫傳神地寫出了江南之冬景了嗎？郁達夫是如何寫出江南特有的冬天之景？ 是如何做到狀難寫之景如在目前的？（這裏主要選取５、７、８段進行分析）

（2）午後冬郊圖

A、學生自由朗讀體會，然後自主分析，主要明確：

所寫景物：白色的蘆花、火紅的烏桕葉、雪白的烏桕籽、雜色的野草、和煦的微風、温暖的陽光。

景物特點：色彩濃豔亮麗，對比鮮明。

作者感受：和煦温暖，生機盎然。

所用手法：工筆細描，濃墨重彩。

B、教師總結：

借鑑色彩學中關於色彩具有動靜感和冷暖感的原理，描摹色彩，表現情感。一般來説，越暖越亮的色彩，畫面越熱烈，動感越強;而越冷越暗的色彩，畫面越沉悶，就越顯得靜。文學作品是以文學作畫，根據主題表達和抒情的需要，在構圖和選擇色彩詞時，就必須與作品的情境和氛圍相契合。

本幅畫面關於景物色彩對比特點的賞析比較重要，可補充以下幾例：

“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。” ——杜甫《絕句》

賞析：叢柳滴翠，黃鸝和鳴，白鷺橫空，青天如洗。黃綠交融，青白對比，有聲有色，鮮明生動。面對美景，詩人心情恬靜歡快，胸懷舒展開闊。

遠上寒山石徑斜，白雲深處有人家。 停車坐愛楓林晚，霜葉紅於二月花。 ——杜牧《山行》

賞析：秋山蒼翠欲滴，山巔白雲縷縷，楓葉火紅耀眼，晚霞鮮豔奪目。晚霞與楓葉相映，暮靄與寒山共色。冷色清新純潔，暖色熱情奔放，透露出勃勃生機，表達了詩人振奮喜悦的心情，給人以積極向上、樂觀曠達的`感受。

“野徑雲俱黑，江船火獨明。”——杜甫《春夜喜雨》

“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。”——張繼《楓橋夜泊》（茫茫長夜與一燈漁火對比。）

這裏描繪的是一幅充滿生氣的明麗的畫面。在豐腴潤澤的江南冬郊的青天碧落下，有白色的蘆花，有紅葉，有頂着白色烏桕籽的烏桕樹，還有頂部赭色、根部帶點綠意的小草。作者將充滿生氣的色彩點染到了畫裏，使整個畫面明麗了起來，泛出了生氣。

以色彩入文，給畫面着色，是郁達夫散文的特點，這樣就讓讓文章更有詩情畫意。其實剛才看的屋外曝背談天圖是如此，下段的寒村微雨圖也是如此。（説明：既是總結，也是過渡。）

（3）寒村微雨圖

A、學生自由朗讀體會，然後自主分析，主要明確：

所寫景物：小橋流水人家、孤村細雨煙樹、烏蓬茅屋酒客。

景物特點：色彩素樸淡雅，意境朦朧悠遠，詩中有畫，畫中有詩。

作者感受：情調悠閒，胸襟灑脱，得失俱亡，寵辱不驚。

所用手法：淡筆素描，略加點染。

B、教師總結：

前面説過，以色彩入文，給畫面着色，是郁達夫散文的特點，這樣就讓讓文章更有詩情畫意。在這一段中，作者也是在刻意地為畫面着色：白雨、淡得幾不成墨的背景，烏篷，紅黃等。而色彩點染造成的遠近虛實的層次，又使自然景色有了一種若隱若現、氤氲流動的朦朧美。

（4）點名學生朗讀，細細體會。

過渡：雨是天地的精靈，雪是天地的潔白肌膚。江南的冬雪，雖然沒有北國“千里冰封，萬里雪飄”和“長城內外，惟餘茫茫”的恢宏氣度，但卻如粗獷中略帶羞澀的村姑，亦別有一番情致。

（5）江南雪景圖

A、我們學習過老舍的《濟南的冬天》，一定還記得描寫雪景的這段（投影）。

最妙的是下點小雪呀。看吧，山上的矮鬆越發的青黑，樹尖上頂着一髻兒白花。山尖全白了，給藍天鑲上一道銀邊。山坡上有的地方雪厚點，有的地方草色還露着，這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣；看着看着，這件花衣好像被風兒吹動，叫你希望看見一點更美的山的肌膚。等到快日落的時候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色。就是下小雪吧，濟南是受不住大雪的，那些小山太秀氣。

同是寫雪景，與《濟南的冬天》比較，《江南的冬景》在寫法上有什麼不同的地方？默看寫雪景的一段。

明確：《濟南的冬天》更多的是在進行直接的描寫。而《江南的冬景》是引用詩句、避實就虛地寫江南的雪景。

B、這些詩句寫出了怎樣的意境，前後左右互相討論。

從古人的詩句來領略江南冬雪的美妙：

——晚來天欲雪，能飲一杯無？（生活的悠閒，友情的深厚）

——寒沙梅影路，微雪酒香村。（美麗的雪景，怡人的酒香）

——柴門聞犬吠，風雪夜歸人。（夜深人靜後的温暖）

（説明：這首詩歷來解釋不同，主要分歧是在對“歸”的理解上。一種意見認為“歸”是詩人的來到，詩人在迷漫風雪中忽然找到投宿處，如“賓至如歸”一般。另一種意見是芙蓉山主人風雪夜歸。這一點不必與學生説明。）

——前村深雪裏，昨夜一枝開。（雪後冬晨的驚喜）

在學生想象還原的基礎上，對學生的想象進行了歸納整理，進而再現出江南雪景優美圖景： 日暮時分，瑞雪紛紛，寒意森森，佳釀既陳，爐火正旺，與老友圍爐對坐，推杯換盞，暖意融融。更深人靜，瑞雪已停，月下梅花，投影於路，陣陣酒香，沁人心脾。偶爾傳來幾聲犬吠，乃是行人叩門投宿。清晨破曉，孩童雪中嬉戲，忽一孩童跑來，報告驚喜發現：“前面村口，深雪之中，一枝紅梅，傲雪怒放！”

C、明確：江南的雪不是苦雪，而是令人欣喜，讓人感覺温暖的美好時光。

所寫景物：圍爐對酒、月映梅花、美酒飄香、柴門犬吠、行人投宿，雪中紅梅，凌寒怒放。

景物特點：色彩濃淡相宜，對比強烈。

作者感受：淡雅高潔、優美寧靜。

所用手法：寫意傳神，表現精髓。

引用詩句、避實就虛的寫法，是郁達夫散文常用的筆法，他常在散文中插入一些舊詩，以補散文裏沒有説盡的餘意，沒有抒發的情愫，使文章在整個行文上顯得跌宕多姿，也增加了文章的詩情畫意。（另可投影舉例郁達夫的《雨》，加深體會。）

我生長江南，按理是應該不喜歡雨的；但春日暝蒙，花枝枯竭的時候，得幾點微雨，又是一件多麼可愛的事情！“小樓一夜聽春雨”，“杏花春雨江南”，“天街細雨潤如酥”，從前的詩人，早就先我説過了。夏天的雨，可以殺暑，可以潤禾，它的價值的大，更可以不必再説。而秋雨的霏微淒冷，又是別一種境地，昔人所謂“雨到深秋易作霖，蕭蕭難會此時心”的詩句，就在説秋雨的耐人尋味。至於秋女士的“秋雨秋風愁煞人” 的一聲長歎，乃別有懷抱者的託辭，人自愁耳，何關雨事。三冬的寒雨，愛的人恐怕不多。但“江關雁聲來渺渺，燈昏宮漏聽沉沉”的妙處，若非身歷其境者決領悟不到。（郁達夫《雨》）

（6）寫景總結過渡：

A、明確：剛才我們比較詳細地分析了文章的寫景部分，我們還需知道的是無論是哪一個寫景段落其實是多種表現手法的有機融合，比如：……畫家劉海粟曾説過：“青年畫家不精讀郁達夫的遊記，畫不了浙皖的山水；不看錢塘、富陽、新安、也讀不通達夫的妙文。”這是對郁達夫寫景散文的高度評價。

B、最後請大家把我們剛才分析的較有感情地再讀一遍。

5、簡要分析第一至四段、第六段

為了突出江南冬天的美好，作者作了哪些比較？通過這些比較，作者寫出了江南冬景的哪些主要特徵？

明確：第一至四段、第六段，作者作了一系列的對比，包括：北國與江南的冬天的比較，突出了江南冬天的晴暖温和，渲染弱國冬天所不能提供的屋外曝背談天的樂趣；江南冬天與秋天的比較，作者將江南的冬景比作北方的夏景，寫那種“明朗的情調”；閩粵等地的冬天與作者所説的江南冬天的比較，作者將他所感受到的“江南的冬景”作了更明確的區域界定；德國與江南的寒郊散步的比較，這和後文提到的散步形成呼應。比較的着眼點各不相同，但都突出了作者所鍾愛的江南冬景的主要特徵。（説明：此處順便提及，不是本課教學重點。）

6、瞭解自然之美與心靈感受的關係，品味文章的景物意境之美

“一切景語皆情語”， 美之為美，不只是因為我們的感官感覺到了它，更主要是因為我們在心靈上理解了它，接受了它。這篇文章讓我們看到了在“可愛”“迷人”“美麗”的江南的冬景裏散步的郁達夫，顯得那麼的閒適而恬淡，而這篇文章卻是寫於1935年的冬天，1935年是個什麼年代，大家都知道，郁達夫何來的灑脱閒適呢？又如何理解呢？你認為此時作者心境如何？他為何會有這樣的感受？

明確：此文寫於郁達夫移家杭州，營造“風雨茅廬”，準備過起名士般隱居生活的時候。

7、文章最後總結：

寫好一篇寫景文的祕訣是什麼？

明確：寫好寫景散文需要做到三個字， 即“悟”“摹”“情”。什麼是“悟”呢？那就是諦聽天籟， 感悟自然之美。怎樣“摹”呢？ 一要抓住景物特徵， 二要用恰當的形式表達（首先語言風格要符合景物特徵；其次採用適當的寫作手法， 可描摹色彩， 構築色彩豐富的畫面； 可動靜結合， 寫出自然界的迷人景象； 可以虛實結合， 使文章意韻豐富……），第三要融入“情”即情景交融。王國維説：“有我之境， 以我觀物， 故物皆著我之色彩。”

三、文本小結，拓展延伸

1、全文語調舒緩，恰似江南冬天的悠閒；語言清晰、純樸，和江南冬景的清朗相得益彰。聲調平和、敍述節奏徐緩，有利於作者對描寫對象進行多角度的反覆渲染，實現景物描寫的繪畫美。郁達夫曾説過：“欣賞山水以及自然景物的心情，就是欣賞藝術與人生的心情。”學習了這篇文章後，同學們要學會去發現自然的美，欣賞自然的美。

2、投影《與朱元思書》（初中已學），讓學生課後選擇《江南的冬景》中的一段寫景文字，比較二者的異同。主要從兩個方面：一是文章的景物意境之美，二是寫景狀物的技巧。

《與朱元思書》吳均

風煙俱淨，天山共色。從流飄蕩，任意東西。自富陽至桐廬一百許裏，奇山異水，天下獨絕。

水皆縹碧，千丈見底。游魚細石，直視無礙。急湍甚箭，猛浪若奔。

夾岸高山，皆生寒樹，負勢競上，互相軒邈，爭高直指，千百成峯。泉水激石，泠泠作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉不窮，猿則百叫無絕。鳶飛戾天者，望峯息心；經綸世務者，窺谷忘反。橫柯上蔽，在晝猶昏；疏條交映，有時見日。

板書

江南的冬景

郁達夫

曝背談天圖（D2）

午後冬郊圖（D5）

寒村微雨圖（D7）——“悟”“摹”“情”

江南雪景圖（D8）

旱冬閒步圖（D9）