湘教版憶江南説課稿

"説課"是教學改革中湧現出來的新生事物，是進行教學研究、教學交流和教學探討的一種新的教學研究形式，也是集體備課的進一步發展。湘教版憶江南説課稿，我們來看看。

一、説教材

《憶江南》是唐代詩人白居易的絕唱之筆。作者以如畫之筆描繪出一幅江南春景圖，在人們記憶中留下難忘的印象。“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍”，喚起人們對江南絢麗春色的嚮往，反問句“能不憶江南”收束全詩，更真切有力地表達了對江南的眷戀之情。同時，“詞”這種體裁在湘教版小學三年級語文教材中是首次出現，選編這首詞，意在使學生對詞這種體裁有一個簡單的瞭解，初步感受詞的語言美、韻律美，開拓學生的視野，感覺中國經典詩詞的無限魅力。

二、説設計思路

中國是一個詩的國度，歷經千百年而傳誦至今的古詩詞是我國文學藝術中的燦爛奇葩，是民族文化的重要載體。然而在古詩詞的教學中，不少教師包括我自己都曾切身體會到：教師激情有餘，學生悟性不足；教師情有獨鍾，學生卻無動於衷。原因何在？往往由於教師在教學上的情感灌輸，造成學生的情感距離，未體現經典詩詞教學的特點和規律。因此，本堂課的教學重在體現語文新課標中“以讀為本”的理念，使學生走進文本、親近文字；倡導“自主、合作、探究”的學習方式；滲透古詩詞教學“詩中有畫、詩中有情、詩中有詩”的共性規律，使學生學會品讀語言、誦讀情感、美讀意境，讓學生在語言的感悟和情感的薰陶中，提高欣賞古詩詞的品味和審美情趣，力求營造一種“簡約而不簡單，隨意卻不隨便”的和諧語文課堂。

本首詞的教學過程我設定為四個環節：

（一）談“憶”導入，情境揭題。

（二）“胖”讀全詞，古詞新談。

（三）“瘦”讀全詞，搜尋詞眼。

（四）牽引“憶”線，拓展延情。

三、説教學過程設計

（一）談“憶”導入，情境揭題。

1、（師生問好後，教師板書“憶”字）

①師：請同學們讀這個字。能給“憶”字組幾個詞嗎？

我們的祖先是怎樣創造這個字的呢？

（課件一：演示“憶”的演變過程）

②師：由此，你想到了“憶”的本意是什麼呢？（引導學生説出回想、思念）。

③師：古往今來，有人思念家鄉，有人思念親人，也有人思念故友，今天，我們將和詩人白居易一同去“思念江南”。（板書：江南，學生齊讀課題）

2、師：首先請同學們看大屏幕。

（課件二：江南風光視頻：小橋、流水、垂柳、涼亭……及詞作者和寫作背景的錄音伴奏）。

詞是我國古代詩歌的一種，配上樂曲可以唱。詞不同於詩，詞的句子有長有短，又稱為長短句。《憶江南》這首詞是唐代詩人白居易所寫，詩人白居易50多歲時曾在江南的蘇州、杭州任職做官，江南的秀麗風光給他留下終生難忘的記憶。回到洛陽12年以後，他對江南依舊魂牽夢縈，67歲那年，寫下了這首千古絕唱——《憶江南》。

（教師配着古樂範讀）

[設計理念：教師巧妙地把詞、作者和寫作背景與江南美景融為一體，在這種無意注意之下，教師細膩、傳神、聲情並茂的朗讀，將使學生心中盪漾起淡淡的愉悦之情，把學生帶入一種對江南的嚮往之中，進而有種渴望要了解，朗讀這首詩的心情，激發了學生主動獲取知識的.熱情。]

（二）“胖”讀全詞，古詩新談。

[設計理念：新課標指出語文教學應“以讀為本”，教師剛才的範讀已潛移默化地激發了學生走進文本，與文本對話的求知慾望。“書讀百遍，其義自現”，“胖”讀全詞，不在於質好，只在於量大，讓學生在反覆自由地讀字、讀詞、讀句的訓練過程中，先領悟詩的大意，初步感悟詩的意境。]

這一環節分以下步驟進行教學：

1、學生自由朗讀並提出循序漸進的要求：讀準字音，讀正確，讀通順，爭取熟讀成誦。

2、小組合作，探究學習。

出示課件三：重要詞的註解。

要求：

①根據註釋讀懂詞的大意，不懂的地方能質疑提問並作上記號。

②書寫“諳”字兩個，在自己與同伴都認為美觀的字下畫“☆”。

（三）“瘦”讀全詞，搜尋詞眼

[設計理念：一個既淺又俗的“好”字，包羅了江南春色的種種佳處，作者的讚揚之意與嚮往之情，也盡寓其中，同時，只因“好”字之甚，方能“憶”之不休，“好”和“憶”二字在詞中相互驗證，相得益彰，實為絕妙之筆]

1、品析佳句，引導想象。

（1）江南好，好在何處？（景美）

（2）詞中寫了哪些景物？用“”把它畫出來。（太陽、花、水、春天）

（3）分別抓住景物的什麼特點來進行描寫？（色彩）

教師引導學生口頭填充：

（）的花兒（）的江水

（）的太陽（）的春天

課件四出示：“日出江花紅勝地紅，春來江水綠如藍。”

①輕讀句子。

②説説這個句子寫得怎樣？用了什麼修辭手法？

③把詞中的“勝”換成“似”、“像”，比較朗讀，進一步理解“勝”的妙處。

④江邊的花為什麼會紅勝火，江花為什麼會綠如藍呢？

（太陽很紅，花兒在太陽的照射下，更紅了，勝地過了火焰。美麗的江水綠得很純淨，如同藍草一般）

⑤心誦詞句。（提示學生眼睛看着文字，嘴上説着語句，腦海想像畫面）

課件五：出示江南美景圖：日出→江花→江水→全景。

①説説你在圖上看到了什麼？這時的江南給你留下了什麼樣的印象？

②如果你身臨其境，你會怎麼説？會怎麼做？（會大聲感歎，會把它畫下來，拍下來，

會流連忘返……）

2、搜尋詞眼，品讀“江南好”。

師：剛才，大家解譯詞意，想象詩句描繪的畫面，不知不覺就把這首詞讀“胖”了。如果把我們剛