八年級物理教科版第七章《力》説課稿

一、説教材

1、教材所處的地位和作用

對於“力”這個字，學生已經非常熟悉，它用在不同的地方含義是不同的，通過本節課的學習就要使學生明確物理學中所講的力的含義。

本節內容是力學知識的入門基礎課，學生對力的概念的正確理解和力的作用效果的掌握對學生後續課程的理解吸收有重要作用。

2、教育教學目標

（1）知識目標：

a 知道力可以改變物體的運動狀態，也可以改變物體的形狀。

b 知道力的三要素，能用示意圖表示力，知道力的單位。

c 知道力是一個物體對另一個物體的作用，力不能脱離物體而存在。能確定施力物體和受力物體。

（2）能力目標

a 通過探究活動感受力的作用效果，具有初步的觀察能力。

b瞭解物體間力的作用是相互的，並能解釋有關現象，具有初步的分析概括能力。

（3）德育及情感目標

通過實踐和探究，讓學生感覺科學就在身邊。培養學生對科學的求知慾，樂於探索自然現象和日常生活中的物理學道理的精神。

通過講解日常生活中應用力學知識的實例，激發學生學習物理知識的興趣。樹立正確的世界觀和唯物主義觀。

3、教材編寫思路及結構特點

教材對每個知識點，均以“想想做做”或“想想議議”來引入力的有關概念的學習。使學生能夠邊觀察，邊分析，邊總結物理規律。培養了學生的分析問題、解決問題和總結知識的能力，鼓勵學生進行自主性學習、創造性學習。

4、重點、難點

（1）教學重點 正確並規範地引導學生進行探究活動。

（2）教學難點 正確理解力的概念。

二、背景分析

1、學習任務分析。本節課的核心概念是“力是物體間的相互作用”，它是在學習了“運動的描述”的基礎上，再進行特定的探究活動及教學演示，讓學生通過分析物體運動的情況，根據“運動的相對性”原理，分析總結出來的。

2、學生情況分析。學生是在學習了“運動的描述”，知道了物體運動的相對性後，來學習這一節內容的。學生初學物理學中的“力”時可能存在三個方面的困難：

（1）不能準確、完整地根據演示實驗及探究活動分析總結出力的作用效果。

（2）不能準確無誤地理解力的三要素是怎麼樣影響力的`作用效果的。

（3）不能正確理解力是物體間的相互作用。

三、説教法、學法

1、説教法

如何突出重點，突破難點，從而實現課堂教學目標，我計劃使用如下教學方法：

（1）實物演示法 （2）多媒體演示實驗法 （3）探究法

（4）引導法 （5）講解法 （6）舉例法

（7）啟發式教學法

2、説學法

（1）探究法:針對此種學法，教師要用實物演示法、引導法引導學生得出正確結論。

（2）分析法:針對此種學法，教師要用講解法、深究法、多媒體演示法進行講解、説明。

（3）小組討論法: 針對此種學法，教師要用啟發式教學法及舉例法説明。

（4）觀察法:針對此種學法，教師要用探究法、多媒體演示法、講解法、舉例法等多種方法並用進行闡述。

雖然學生在日常生活中已經對力這個概念有一定的認識，但如：人推牆時，牆也在推人。這種意識在學生以前的認知中是沒有的，針對這種情況，在教學中，教師一是要組織學生進行探究，二是要從一些打破常規、能發散思維的問題入手進行引導。讓學生一下子豁然開朗，激發學習興趣。

四、説教學過程

1、教學思路

本節課的教學分為導入新課、課堂活動、小結、佈置作業等四個部分。

2、教學過程

（1）導入新課

教師用投影放大“力”字。請學生用力這個字組詞。

生：力量，力氣，戰鬥力，力不從心，身強力壯……（學生個別回答）

師：剛才同學們用“力”這個字組了很多詞，包括很多領域。那麼，我們物理學中的“力”到底是什麼呢？讓我們通過一系列活動來進行探究。

以這樣的方式引入新課，即激發了學生的學習興趣，也發散了學生的思維。

（2）新課教學

以提出問題的形式，把教學活動分為4個探究過程。

探究活動一：力有些什麼作用效果?

這部分內容由於學生的分析、概括能力有限，要採取師生互動的方式來進行探究性學習。併力求做到直觀易掌握。我採取這樣的教學步驟來引導學生學習：

舉例子 分析例子 錄像資料 分析錄像資料 總結

而且，為了讓學生形象地理解1N的力到底有多大，再讓學生看投影。這樣，能使學生感性地知道1N的力到底有多大。培養了學生對科學的求知慾，樂於探索自然現象和日常生活中的物理學道理的精神。

探究活動二：哪些因素會影響力的作用效果？。

這部分內容，是學生較難理解的，而且學生的分析能力有限，也要通過師生互動的方式來進行探究性學習。併力求做到直觀易掌握。我採取這樣的教學步驟來引導學生學習：

舉例子 分析例子 錄像資料 分析錄像資料 總結

分析完之後，教師要對力的三要素是怎樣影響力的作用效果的進行概括總結。

探究活動三：怎麼樣用一個圖來表示力的三要素？

這部分內容是個死內容，在探究活動二的錄像中已經進行了説明，又因為這種作圖的方法是人們人為地、直觀地表示出來的。對於這個知識點，教師只要告訴學生表示方法，大多數學生就能掌握，再指導學生會以這種方法作圖就行了。這要進行學生活動，讓學生親自動手作圖，教師巡視並指導。

探究活動四：在物理學中，為什麼説力是物體間的相互作用？

對於這一部分的內容，是力學初學者最難理解的一個知識點，我採取這樣的教學步驟來引導學生學習：

舉例子 分析例子 錄像資料 分析錄像資料 思維發散 總結

按照這個步驟，教師最後進行啟發式思維發散講解，引導學生得出“蘋果落向地球”，同時，“地球也在落向蘋果”的結論。以此進一步説明力是物體間的相互作用，以及怎樣來確定施力物體與受力物體。樹立了正確的世界觀和唯物主義觀。

（3）最後，進行課堂內容小結，並佈置課後練習。

五、教學媒體設計

在本次教學活動過程中，因為學生第一次學習力，對力的有關概念很難理解，對此，我適當地選擇了多媒體輔助教學。使學生能直觀、清晰、簡單明瞭地進行學習。解決了一些較難用語言表述清楚的問題，也完成了一些較不容易實際完成的物理實驗。不論是對於教師的教學，還是對學生學習，都起到了積極促進的作用。

該多媒體教學課件，具有創意的地方便是思維發散部分。對於這一部分能夠直觀地進行演示，這是在以往的教學活動中很難體現出來的。而且，該多媒體課件中，引用了大量的錄像資料，且我又對這些錄像進行剪截，這就能夠幫助學生回憶錄像中的知識，而不是看過就過了。從這一點講，這是該課件極具個性之處。

六、教學評價設計

為了對這節課進行教學效果評價，我設計了這個表格：

教 學 效 果 的 評 價 標 準

項目（總分50分）

優秀（10分）

良好（8分）

一般（5分）

得分

內 容

標題

標題文字組織較好，能激發學習興趣。

標題文字組織恰當，較吸引人。

標題文字組織恰當。

教學內容

教學內容能用準確的語言，適當的多媒體介紹。

教學內容能引用多媒體資料，適當的進行組織。

教學內容完全引用資料的內容。

多媒體的引用

多媒體引用與內容吻合，能突出主題。

多媒體的引用與內容吻合。

多媒體的引用與內容基本吻合。

學生的感受

內容中有獨特、能激發學生思考的內容。

內容中包含1-2點學生的學法指導。

內容中沒有獨特的見解，學生反應一般。

引人入勝圖片或文字

背景圖案選擇較好，能增強文稿的可欣賞性。

背景圖案選擇恰當，能起到改善文稿的可欣賞性。

無背景或顏色

總分

對於以上的評價標準，可以把這個表格印發給聽課教師及學生，由他們來給這節課進行定量評價。而評價結果可以很直觀地以分數的形式表現出來，任課教師可以根據這個結果來進行本節課的教學反思。

七、板書設計

本節內容的板書設計，做到了層次清晰，知識點直觀表達，能用較少的文字，將本節課的內容很清晰地展現在學生面前。特別是板書中的第3個知識點的表達，更是清晰的説明了力的三要素和力的示意圖之間的內在聯繫。