《〈論語〉十二章》説課稿(人教版七年級上冊)

尊敬的各位領導、各位評委、各位老師：

大家好！今天我的説課篇目《〈論語〉十二章》

一、 教材的地位和作用

《〈論語〉十二章》是七年級上冊第三單元的第12課課文。它選自於我國儒家經典著作《論語》，是一本記錄孔子及其弟子言論的語錄體古藉。

第三單元所談論的“學習生活”這個話題，所選課文側重於寫學習生活，引導學生樹立正確的人生觀和價值觀。其中，《論語》是我國古代文獻中的一部鉅著，是中華民族優秀的文化遺產，對我國幾千年的封建政治、思想、文化產生了巨大的影響。即使在今天，其精華部分依然為人們所效法。課文中所選的《〈論語〉十二章》，着重敍述了求知態度、學習方法、修身做人三方面內容。其豐富的語言精華和深刻的思想精髓，對於心理髮展正處於萌芽狀態的初中生，具有十分重要的教育意義。

二．知曉學生學情 

1、從教育心理學的分析看學情：這是同進入七年級後第二次學習文言文，學生對文言文的理解尚且存在一定難度，而且學習興趣較低。

2、從學生基礎分析：我們位於城鄉結合部，生源嚴重不足，所照學生基礎薄弱，因此在具體教學過程中問題的設置應降低難度。

2、要上好這節公開課，教師必須在預習課上加強對學生的指導。

三、學法和教法

1、根據學生學情，我們在預習課上應指導學生要充分藉助課文註釋和工具書，弄清實詞的含義，理解每一章語錄的意思。為將來繼續學習古文打下堅實基礎。

2、分類整理歸納法

這是一種整理性的課堂學習活動，也稱作“理讀”。而同時這也是一種帶有理性色彩的課堂學習活動，它所養成的是一種分類整理的能力及習慣。這種能力及習慣訓練得越早，學生對語言材料歸類的意識就越強。這也符合語文新課標的要求。

3．情景教學法（德育方式）

古人云：“道非文不著，文非道不生”，“文以載道”。教師充分利用語文課文中生動、豐富的德育材料對學生進行思想教育。從學生的心理需求出發點撥學生。初中學生已逐漸產生了豐富的精神需求，他們渴望知識，追求真善美，思考人生的價值，希望得到理解和尊重。要用學生的切身體會喚醒學生；用民族自尊、愛國主義的信仰激發學生。

4．誦讀法

語文教學要重視積累、感悟、薰陶和培養語感。初中生剛接觸文言文不久，通過反覆地讀、大聲地讀、氣韻暢達地讀，讀出古味，熟讀成誦，培養學生古文的語感。注音朗讀的語氣、語調和停頓等。

5．採用多媒體，擴大教學容量。

在教學中，採用多媒體來豐富教學手段，擴大了教學容量；這樣既吸引學生注意，激發學習熱情，又通過直接感知，促進知識的理解和鞏固，符合教育學中的自覺性、直觀性原則。

四、教學過程展示及設計理念闡述 

1、導入語 

宋代開國宰相趙普曾經這樣標榜過《論語》的作用：“半部論語治天下。”中央電視台《百家講壇》欄目中北京大學教授于丹曾用七天時間講解《論語》心得。孔子在國外的影響：韓國的孔廟、日本的孔廟、新加坡的孔子塑像、日本研究《論語》的著作、法國巴黎１７８８年出版的《中國著名哲學家孔子生平》。

設計理念闡述：在平時的語文教學中看到中學生不喜歡學習文言文，理由無非是時代久遠、學了沒用、枯燥乏味之類。也有語文教師向我説傾訴過同樣的感受，問我文言文該怎麼教。我的回答是：先把他迷住再説。這樣的導語無非是吸引學生的好奇心增強他們學習古文的興趣。

2、預習檢測

A、學《論語》説《論語》（介紹《論語》這部書）。

B、學《論語》知孔子（介紹孔子生平，及其所著典籍）

C、學《論語》清字詞（掃除課文中的生字詞障礙）

D、學《論語》譯課文

本環節設計目的：瞭解《論語》及孔子，理解每一章。可以以學生為主，教師只稍加點撥即可。

3．教學目標確定

教學目標的確定可有學生在預習的基礎上討論確定，也可有師生共同確定。但無論是那種確定方法都在強調學生的參與。我採用的是：師生共同確定。學生在預習的基礎上，依據單元提示，結合本課具體內容及課後練習，師生共同確定本課的教學目的：

A、瞭解《論語》的有關知識，明確其在歷史上的價值

B、理解、掌握重點詞語的讀音、解釋，背誦、翻譯、理解課文內容；

C、掌握整理歸納的學習方法；理解課文中所藴含的深刻哲理，並懂得聯繫實際、指導自己的言行。

新課程理念下的教學目標為“知識與能力、方法與過程、情感態度與價值觀”這種三維目標有利於教師操作。

4、學《論語》理知識

A、梳理文言文知識

此環節是本課時的教學重點之一，不僅讓學生理解鞏固課文的主要知識點，而且在此基礎上，能讓學生了解掌握“歸納整理知識點”的學習方法，有意識地培養學生養成良好的複習習慣。可以分為四個部分:

“多音字”、“通假字”、“古今異義”、“成語歸納”

教學方法：先展示課件，請同學舉手發言，回答各個部分的問題，老師適當加以解釋。然後，在學生掌握課內知識點的基礎上，教師延伸説明這種學習方法--“歸納整理法”的好處：a有利於理清課文知識點，便於積累、複習。b有利於訓練自己收集整理資料的能力。c 有利於培養自己的閲讀能力

B、梳理課文思想內容

在上節課充分預習的基礎上讓學生小組合作從“求知識態度、學習方法、修身做人三個方面梳理課文內容，從而感受其豐富的語言精華和深刻的思想精髓。

5．學《論語》悟人生 （聯繫學生學習和生活的實際情況，使學生更深刻地理解《論語》所藴含的人生道理） 

此環節是本課的另一個教學重點，針對我班學生2個月時間所出現的學習及人際交往等方面所遇到的問題，有意識地通過本節課所藴含的道理，旁敲側擊的對同學進行指導教育，通過他們自己的思考討論，理解、認識到自己的不足，同時更為深刻地理解課文含義，加深記憶，並能學以致用。

教學方法：老師舉例，設置情景，請同學們討論，面對這種情況，應該用我們所學的課文中的哪一則來教育他們。

例：有位同學每天回家都急着把作業寫完，但老師發現他的作業質量不高，好像都沒有經過思考，不會的就空着交上來；還有一位，覺得自己都會了，可以自己思考問題了，上課都不注意聽，你們覺得這樣做對不對？我們該怎麼教育他們呢？為什麼？

討論之後，回答“學而不思則罔，思而不學則殆”並解釋意思。

6．學《論語》寫心得

我們學習完這篇課文，接觸到了中華民族的優秀的文化傳統，對課文中的語言精華和思想精髓有了初步的理解與掌握，大家把自己學習《論語》的心得體會寫下來。也希望同學們把今天學到的東西運用到實踐當中去，做到學以致用。

7、板書設計

學《論語》  知《論語》    

説 孔 子    理 知 識   

悟 人 生    寫 心 得

板書設計本節課教學程序的體現，也是預習課上師生共同確定的展示環節，同時也是課文的提綱。

8、結語

聖人思想傳千古，《論語》精神育後人。讓我們品味經典，感悟古文化魅力，讓經典陪伴我們，享受幸福人生。

以上是《論語》十二章説課稿，敬請各位同仁指教。

惜緣