列夫托爾斯泰説課稿

《列夫·托爾斯泰》是人教社八年級下冊第一單元的一篇人物傳記，大家會怎麼寫這篇課文的説課稿呢？接下來小編為大家推薦的是列夫托爾斯泰説課稿，僅供參考。

尊敬的各位評委、老師，親愛的同學們 ：

大家好！

今天，我將通過我簡短的説課，同大家一起感受一位偉人，是莎士比亞、馬克思、喬布斯？不，是列夫·托爾斯泰。我説課的內容是，奧地利著名作家茨威格的作品《列夫·托爾斯泰》（板書：課題、作者）。接下來，我將從教學分析、教學策略、教學過程、板書設計四個方面進行我的説課。

　第一部分 教學分析

（一） 教材分析

這篇課文選自，人教版，義務教育課程標準實驗教科書，八年級語文下冊第一單元。本單元選編的五篇課文，均是大家、名家之作。它們或是追敍作者自己人生道路上的難忘經歷，或是展現名人、偉人的一個側面，揭示人生意義。《列夫·托爾斯泰》是本單元的第四篇文章，作者用他力透紙背而又妙趣橫生的文筆為我們描繪出一幅世界級大文豪托爾斯泰的“肖像畫”，揭示出托爾斯泰深邃而卓越的精神世界。學習這篇課文，我們猶如與兩位大師對話交談，悉心品味，自然能體會到文中豐富而深厚的人文內涵。

（二） 學情分析

八年級的學生正處在青春期，有着強烈的求知慾和好奇心。但是，面對世界級大文豪列夫·托爾斯泰，他們的知識面是比較窄的，本篇課文儘管只是對托爾斯泰進行肖像描寫，但文中涉及深廣的人文背景，內涵十分豐富，如果僅僅拘泥課文本身，有些地方學生就難以理解。因此，我會引導學生做好課前預習，為學習本文做好準備。

（三） 教學目標

結合本單元的教材特點和學生的認知規律，我把教學目標定位在以下四個方面：

1、積累重點詞語，掃清閲讀障礙。

2、品評語言，學習課文運用誇張和比喻描寫形貌的手法。

3、通過自主、合作、探究的學習方式把握人物性格特點。

4、感知人物深邃而卓越的精神世界，提升自我。

綜合考慮，我認為1、2兩項更適合作為本課的“知識與能力”目標。任務3側重倡導學生運用自主、合作、探究的學習方式，我認為其更適合作為本課的“過程與方法”目標。任務4的確立，意在對學生進行人格教育，我認為它更適合作為本課的“情感態度與價值觀”目標。

當然，目標在完成時是難易不同，各有側重的，因此，我又制定了本課的教學重點與難點。為了充分發揮本教材的優勢，我把教學重點定為，學習本文細膩而誇張的人物外貌描寫方法。教學難點定為，理解托爾斯泰的人生追求和精神境界。

第二部分 教學策略

為了突出重點、突破難點，有效的實現本課的教學目標，

（一）教法選擇

在課堂教學中，我會靈活運用，朗讀探究法、創設情境法、指導學生自學法、抓住重點詞句品味感悟法等教法。

（二）學法指導

為了放手讓學生充分感知教材，我會指導學生運用朗讀理解法、質疑提問法、自主合作探究法等學法，讓學生通過反覆的朗讀課文，品味感悟，努力實現葉聖陶先生提出的“凡為教者必期於達到不教”的目標。

第三部分 教學過程

科學的安排教學程序，優化教學結構，是提高課堂教學效率的關鍵。為了讓教法學法充分運用，在本課的教學中，我會以“託翁”為契入點，以“讀”為線索，通過猜讀、理讀、析讀、品讀以及作業設計這五個環節來完成本課教學。

首先，猜讀——人人蔘與話“託翁”

導入是一節課的引子和序幕，好的導入就像是磁石，能將人分散的思維迅速的集中起來。心理學家告訴我們，單一的口耳相授很難充分調動起學生的有意注意，因此，我將運用多媒體，做這樣的導入。同學們，你們知不知道在世界文壇曾經有一位叫列夫?托爾斯泰的世界文豪？有哪位同學能夠來説説你所瞭解的列夫托爾斯泰。讓學生自由發言，然後用多媒體顯示主人公照片，並作這樣的導語：這就是列夫托爾斯泰，他在俄國文壇馳騁了近60年，創作了世界文學中第一流的作品。身後編成的全集多達90多卷，在這浩瀚如煙的文學創作中，三部長篇小説《戰爭與和平》《安娜卡列尼娜》《復活》代表了他的藝術高峯。他長相平平，卻有一雙能夠洞察世事的眼睛。現在，就讓我們跟隨作者，去凝視托爾斯泰的眼睛，並由此進入他那深邃而豐富的內心世界吧！

這一環節我希望用真實的'圖片，生動的語言，叩擊學生的心扉，充分激發學生的閲讀興趣。

第二個環節。理讀——整體感知理思路（讓學生帶着興趣??）

在上課之前，我要求學生運用老師教的學法，做好預習，準備好兩個記錄本，一個收穫本，一個問號本，將在預習過程中讀懂的問題記在收穫本上，如對作者的瞭解，對文章寫作背景的瞭解等，收穫1、收穫2，不懂的問題就記在問號本上，問號1、問號2.在課堂上，我會給學生3分鐘的時間分享自己的收穫，討論自己的問題，並將學生不能解決的問題歸納列出。 然後再用2分鐘做這樣的課堂小測驗：

接着讓學生帶着自己的收穫自行朗讀課文，並思考：1.課文主要可分幾部分？每部分主要描寫了什麼？以此引導學生理清文章脈絡，即，這篇文章可分兩部分，

一、（1～5）從整體上描寫了托爾斯泰的外貌特徵。

二、（6～9）着重描寫了托爾斯泰那雙非同尋常的眼睛。

這一環節我主要運用，朗讀探究法、指導學生自學法等教學方法，希望充分調動學生的積極性、主動性，掌握知識，理清文章脈絡。

第三個環節。析讀——品析內化讀真情（接下來，我會引導學生??）

蘇霍姆林斯基説過，請你毫不猶豫的在每一節課上儘量留出時間讓學生掌握新知識吧，這些時間將會得到百倍的補償。為了充分培養學生自主合作探究性學習的能力，根據學生在上一環節歸納出的問題，我會將本課重點而又不易解決的問題一併列出，讓學生帶着這些問題精讀課文，並留給學生充分的時間思考、討論，然後，在我的引導之下將這些問題逐個解決。 首先，精讀第一部分思考：

a.作者是從哪些方面刻畫托爾斯泰的外貌特徵的？運用了哪些修辭手法，體會其作用。 b.你如何評價托爾斯泰的相貌？

c.找出第一部分中能代表作者感情傾向的語句，體會作者的思想感情。

我希望在解決這些問題的過程中，讓學生全方位的瞭解托爾斯泰的身材特點、言行特徵以及待客方式。並讓學生認識到，這樣描寫非但沒有損害托爾斯泰在讀者心目中的形象，反而收到相反相成的藝術效果，相互襯托，使托爾斯泰的外貌包括眼睛給讀者留下強烈的印象。 然後，精讀第二部分，思考：

a.這部分是從哪些方面來描寫托爾斯泰的眼睛的？作者想要表達什麼？

為解決這一問題，我會為學生舉例説明：例如“這道目光就像一把鋥亮的鋼刀刺了過來，又穩又準，擊中要害”──（這句活説明了託翁）目光犀利，有準確的洞察力。再如“托爾斯泰這對眼睛裏有一百隻眼珠”──（這句）引用高爾基的話，誇張地道出了托爾斯泰那種能把萬事萬物盡收眼底的全方位的觀察力。相關的語句還有很多，我會要求學生細加體會，討論交流。

下一個問題，b.在寫法上，這部分與第一部分的異同點是什麼？

針對這一問題，我會引導學生做重點研讀，相同點是比喻和誇張聯袂運用，對不同點的研讀，我會簡要向學生介紹茨威格的另一篇作品《世間最美的墳墓》，將其和課文進行比較，學習欲揚先抑的寫法，之後對不同點做出概括：前者寫粗鄙、平庸甚至醜陋的外表，後者寫眼睛是珠

寶、精美絕倫，正是寫他靈魂的高貴，前後構成對比，是欲揚先抑的手法。另外，第一部分從整體上描寫託翁的外貌，用的是“欲揚用抑”的手法，第二部分描寫託翁的眼睛更側重讚揚。 這一環節我主要運用朗讀探究法、質疑提問法等教學方法，希望讓學生在解決問題的過程中感受託爾斯泰深邃而豐富的精神世界，體會作者對托爾斯泰的崇敬讚美之情，同時領會本文欲揚先抑的寫作手法。

第四個環節。品讀——深層感悟品內涵

在這一環節中，我會向學生簡單介紹茨威格的作品《逃向蒼天》，並選讀其前言中能體現托爾斯泰思想的句子。然後引導學生齊讀課文最後一段，深思其思想內涵，在學生討論交流之後，我會做出這樣的總結：偉人的偉大之處不僅僅體現在他們超凡脱俗的思想之中，也在於他們都有平凡人的豐富情感，親身感受到了最廣大人民的痛苦，並最終用生命與經歷痛苦的人民走到了一起。

這一環節，我希望運用拓展閲讀法，朗讀探究法引導學生深入思考文本內涵，感受託爾斯泰的思想變化和人生追求，培養學生健全的人格。

最後，是作業設計

為了培養學生課下求知的自覺性和鞏固本堂課所學的知識，考慮學生的層次差異，我設計了這樣的課後作業：

1.學習本文人物外貌的描寫方法，描寫一位對你產生重要影響的人，200字左右。2.課外閲讀羅曼·羅蘭的《名人傳· 托爾斯泰》，有計劃地閲讀“託翁”的三大代表作《戰爭與和平》、《安娜· 卡列尼娜》、《復活》。

我期望通過這樣的作業，密切加強學生與現實生活的聯繫，使學生的學習由課內延伸到課外，做到課內外的有機結合，從而圓滿地完成本課的教學任務。

第四部分 板書設計

這是我的板書設計，好的板書就像一篇微型教案，在教學活動中起着畫龍點睛的作用。我主要是從本文的行文思路入手，力圖清晰直觀、全面簡明的將授課內容傳遞給學生，以便於學生理解和記憶。

以上就是我説課的全部內容，謝謝大家！