【熱門】數學説課稿三篇

作為一名辛苦耕耘的教育工作者，就有可能用到説課稿，藉助説課稿可以更好地提高教師理論素養和駕馭教材的能力。説課稿應該怎麼寫呢？下面是小編整理的數學説課稿3篇，希望對大家有所幫助。

數學説課稿 篇1

我説課的內容是七年級《數學》上冊《有理數的乘法》的第1課時。下面我主要從教材分析、教學目標、教法與學法、教學過程分析四個方面進行説課：

一、 教材分析：

1. 教學內容：

本節教材設置了甲、乙兩個水庫的水位變化的現實情境，引導學生仔細觀察一列算式的因數與積的變化規律，使他們自己發現、探索出有理數的乘法法則，並能用自己的語言描術，由有理數的乘法的練習中引出倒數的概念，進一步探索出幾個不等於零的有理數乘法的法則及乘法運算律，使同學們真正地掌握有理數的乘法運算。

2. 教材地位和作用：

“有理數的乘法（1）”佔有十分重要的地位，它是前幾課的延伸與拓展，是有理數除法運算的基礎，也為今後學習有理數四則混合運算奠定了基礎，具有很重要的地位。

二、 教學目標：

1. 能力目標：經常探索有理數乘法法則，發展觀察、歸納、猜想、驗證等能力。

知識目標：會運用有理數的乘法法則熟練地進行有理數的乘法運算。

2. 教學重難點：

本節的重點即為經歷探索有理數乘法法則運算律的過程，發展學生觀察、歸納、猜測、驗證等能力，使學生在理解記憶乘法法則的基礎上會熟練地進行有理數的乘法運算。難點是確定多個不等於零的有理數相乘的積的符號，及有一個為零時積的情況。

三、 教法與學法：

1. 教法：

採取師生互動方式，並將分析、觀察、驗證相結合。通過學生主動性學習，教師的指導，練習的鞏固層層展開教學，激發學生的求知願望，讓學生更好地理解和接受新知識。

2. 學法：

事先讓學生預習，有不懂的再在課堂上在教師引導下弄懂。學生在教師引導下進行觀察、歸納、猜想、驗證，並通過練習及時鞏固新學知識，能熟練地進行乘法運算。

四、 教學過程分析：

1. 導入過程：

利用課本的問題的案例來導入，既讓學生感受數學與生活實際問題的聯繫，又讓學生在解決問題的過程中回顧小學已學過的乘法知識，為後面學習負有理數的乘法做鋪墊。

2. 探索新知過程：

首先，我引用課本的議一議和猜一猜中的兩組式子，逐步引導學生髮現其中規律，猜出結果，並自己歸納出乘法法則。其中利用導入中所書寫的式子，節省課堂時間。

對於例題的選取，我先了兩個例題，例題共五個小題，我先示範做一個題，其餘讓學生嘗試用剛學的知識自己解決，這樣做的目的是先示範做題的步驟和格式，再查看學生是否能正確運用乘法法則進行計算。其中還利用例1引入有理數中倒數的概念。在例題的選取中，我還有意挑選了不同的題型的乘法計算題：例1是兩個數相乘的，（1）小題是一負一正相乘，（2）小題是兩個負整數相乘，（3）小題是兩個負分數相乘的；例2是三個數相乘的，（1）小題含一個負數，（2）小題含2個負數。這樣做既可讓學生了解不同題型，也為後面的教學做了準備。我還利用例2的第2小題添加“0”改變題目，讓學生了解有一個因數為0時，積是0，我認為這樣不但讓學生了解了知識，也節省了課堂時間。

對於乘法中確定符號的問題，我引導學生通過對例題中式子的觀察，以及對原有乘法知識的回顧，提示學生留意各個式子中負數的個數，引導學生髮現規律，解決課本76頁議一議中的積的符號的確定問題。

3. 隨堂練習：

在課堂練習題的選取中，我也有意選擇了多種題型加以鞏固，並增加了一個兩個數的和與第三個數相乘的題型，讓學生再次瞭解要先計算小括號中的加法，明確此類題型的計算順序。

4. 小結：

以提問的形式大致回顧本節所學的內容，主要問了三個問題：

（1） 這節課我們主要學習了些什麼內容？

（2） 有理數的乘法法則是什麼？

（3） 什麼樣的數互為倒數？

5. 作業：

作業我同樣選取不同題型的五個計算題，目的是想查看學生學的效果如何，是否對哪類題型還留有疑問。

6. 自我評價：

這堂課我覺得滿意的，是能夠利用短暫的45分鐘把要學的知識穿插在學與練當中，充分地利用了課堂有限的時間，並且能讓學生邊學邊練，及時鞏固。

當然這堂課也有很多不足之處，我覺得自己對於課堂上學生做練習時出現的一些小問題處理還沒有能夠處理得很好，我應該吸取經驗教訓，再以後的教學中加以改進。

另外對於多個有理數相乘時的符號問題，我覺得自己歸納得還不是很到位，我想解決的辦法是在以後的練習中再做些補充，讓學生加深理解。從中我也得到一個教訓，再以後的教學工作中，我還應該多學習教學方法，多思考如何歸納知識點，才能更好地幫學生形成一個系統的知識系統！

數學説課稿 篇2

一、教材分析

1、教學內容：《圖形的放大和縮小》是蘇教版六年級下冊第三單元的第一課時的內容，教材先讓學生認識圖形的放大和縮小，再讓學生經歷按指定的比把一個簡單圖形放大和縮小的操作過程，藉助圖形的直觀變化，幫助學生初步感知比例的內涵。同時教材將圖形的放大和縮小貫穿整個單元的始終。這樣的安排，既突出體現了數學知識之間的相互作用，有利於學生形象思維與抽象思維的協同發展，也能為以後學習成正比例的量、成反比例的量，以及圖形的相似等知識的學習打下堅實的基礎。

2、教學目標：

知識與技能目標：使學生在具體情境中初步理解圖形的放大和縮小，能利用方格紙按一定比把一個簡單圖形按指定的比放大或縮小。

過程與方法的目標:通過觀察、理解，動手操作體驗圖形擴大或縮小的過程；掌握圖形擴大或縮小的方法。

情感目標：能激發學生的學習興趣和求知慾，使學生積極參與學習活動，在學習過程中感受成功的喜悦。

3、教學重點：

理解圖形的放大和縮小，能利用方格紙把一個簡單圖形按指定的比例放大或縮小。

4、教學難點：

使學生在觀察、比較、思考和交流等活動中，感受圖形放大、縮小，初步體會圖形的相似，進一步發展空間觀念

二、設計思路

本節課的教學中，利用長方形圖片放大的具體情境導入，讓學生直觀感受圖形的放大與縮小，教學中安排了一些有利於學生探究的觀察、操作、交流等數學活動，使學生初步理解圖形的放大和縮小。引導學生通過分析，以及數據的比較，體會圖形的相似，感受圖形放大和縮小在生活中的應用。這樣設計為學生提供充分的探索交流空間，增強學生主動探索的意識，培養學生的空間觀念。

三、教法與學法

在本節課的學習之前，學生對於比的意義和性質以及有關平面圖形等內容有一定的知識積累，而且學生對於圖形的放大與縮小並不陌生，對生活中應用放大與縮小的實例也有一定的瞭解，如：洗照片、放大鏡等等。但是對於圖形基本形狀不變的基礎上進行放大或縮小的具體方法不明確。課前已經自學了相關內容，對圖形按相同的比放縮有初步的認識。

根據學生的年齡特點和認知結構，教學中主要採用情境導入法、自主探究和合作交流等方法，讓學生自主觀察，動手操作，動腦思考並以同桌為小組進行交流討論。課堂上充分體現學生的主體作用，教師的引導作用。教師充分利用學生已有的生活經驗，創設符合學生實際的'教學情景，並引導學生進行有目的地觀察、分析、思考活動，有針對性地進行動手操作指導，讓學生積極參與討到討論和交流活動中來，增強本節課的學習效果。

四、教學流程

(一)談話引入

首先讓學生思考圖形的平移和旋轉的特點，再出示兩張圖片：一張很小，看不清楚，放大就能看清楚；另一張很大，也看不清楚，縮小才能看清楚。

這一環節中首先以談話的形式對圖形的平移和旋轉知識進行復習，再讓學生從兩張圖片的放大和縮小中初步感受圖形的放大和縮小，再感知把圖形放大和縮小是有一定規律的，到底存在什麼變化規律？既引入新課，又激發了學生探索求知的慾望。

(二)自主學習，探索發現

首先出示由一張圖放大後得到的兩張圖，讓學生體會相似，感知放大現象。再出示放大前後長方形長與寬的數據，引導學生髮現：長方形圖片放大後與放大前相比，長和寬都是原來的2倍，讓學生認識圖形的放大。接着通過把長方形畫按1：2的比縮小，使學生初步理解什麼是圖形的縮小。然後通過教學把長方形按比例放大和縮小，讓學生理解按幾比幾的比放大或縮小的含義，説出放大或縮小後的長方形的長和寬和原來的關係，各應該畫多少格，讓學生在方格紙上畫出放大或縮小後的圖形。最後引導學生把放大和縮小後的圖形與原來的圖形進行比較，通過交流，使學生認識到放大和縮小是圖形的各部分按指定的比發生變化，而且這個比是不變的；放大前後或縮小前後的圖形形狀沒有變，只是大小變了。

這一環節的設計，主要是通過教師引導，學生自主觀察，動手操作，動腦思考、討論交流等活動，讓學生理解圖形的放大和縮小的意義，並在此基礎上，使學生能利用方格紙按一定比把一個簡單圖形按指定的比放大或縮小，實現本節課的教學目標。

(三)達標檢測

完成練一練和練習九第2題，在畫一畫過程中放手讓學生獨立完成畫圖過程，畫完後再及時讓學生説根據什麼來畫，及時引導學生反思、總結。這樣學生在思考後操作，在操作後再思考，讓學生形成技能，養成勤于思考、關於思考的學習習慣。

(五)總結評價

首先讓學生説一説生活中應用圖形放大和縮小的例子，再整理圖形放大和縮小後相關知識。

在學生有了實際畫的經驗後讓學生尋找生活中用到圖形放縮知識的例子，讓學生進一步感受數學與實際的聯繫，進一步感受相似形的實際意義。在自由交流中對圖形的放大與縮小有一個完整的認識。

數學説課稿 篇3

説教材

小學數學六年級上冊比例的應用，本節課是在學生理解了正、反比例的意義並學會解比例的基礎上進行教學的。主要包括正、反比例的應用題，這是比和比例知識的綜合運用，教材通過兩個例題，講解正、反比例應用題的解法通過講解使學生掌握正、反比例應用題的特點以及解題的步驟。

用正、反比例解應用題，首先要根據題意分析數量關係，能從題中找出兩種相關聯的量，這兩種量中相對應的兩個數的比值（或積）是一定的，從而判斷這兩種量是否成正（或者反）比例，然後設未知數X，比例解答，判斷過程也是正反比例意義實際應用的過程。

説目標

一、知識目標

1、使學生能正確判斷應用題中涉及的量成什麼比例關係

2、使學生能利用正、反比例的意義正確解答應用題

二、能力目標

1、培養學生的判斷推理能力

2、培養學生的分析能力

三、情感目標

引導學生利用已有的知識，自己探索，解決實際問題，培養學生的勇於探索的精神。

教學重點、難點

正確判斷題中數量成何比例，根據相等關係列出關係式

教學方法

引導探究，合作學習。

説教學流程

一、複習導入

本節課的教學內容是正、反比例的應用，因此通過本小節的教學，使學生加深對正、反比例的意義的理解，能正確判斷成正、反比的量。

二、探究新知

學習例題正、反比例的應用題。學生在已學過的四則應用題中，實際已經接觸只是用歸一，歸總的方法來解答，因此在教學中先讓學生用已學過的方法解答：再引導運用新知做這樣用移類比的轉化思想進行教學，使新知識不新，舊知識不舊，激發學生學習興趣。

首先讓學生用以前方法解答，然後問：這道題裏有哪兩種量？成什麼比例關係？為什麼？引導生判斷兩種量的比例關係，再根據比例的意義列出等式解答，這樣加深對比例的理解，又揭示了與舊知識的聯繫。

三、新課小結

通過例題的講解，學生總結用比例解答應用題關鍵？

四、練習提高

1、基礎練習

2、判斷説理不解答

3、變成練習

五、本課小結

六、效果預測

本節課學會找兩種相關聯的量，並學會判斷這兩種是否成正、反比例關係，在解決實際問題的過程中，學生能積極主動參與，發揮了學生的主體地位。