平行與垂直説課稿範文

在教學工作者開展教學活動前，常常要寫一份優秀的説課稿，説課稿有助於教學取得成功、提高教學質量。那麼問題來了，説課稿應該怎麼寫？以下是小編幫大家整理的平行與垂直説課稿範文，僅供參考，歡迎大家閲讀。

平行與垂直説課稿1

一、説教材

《垂直與平行》是人教版《義務教育課程標準試驗教科書數學》四年級第四單元《平行四邊形和梯形》的第一課時，直線的平行與垂直是在學生認識了點和線段以及射線、直線的基礎上安排的，也是進一步學習空間與圖形的重要基礎之一。垂直與平行是同一平面內兩條直線的兩種特殊的位置關係，在生活中有着廣泛的應用，生活中隨處可見平行與垂直的原型。學生的頭腦裏已經積累了許多表象，因此教學中讓學生在具體的生活情境中，充分感知平面上兩條直線的平行和垂直關係。本課時主要解決平行和垂直的概念問題。

二、説教法

本節課我依據學生已有的生活經驗和知識為基礎，從學生出發，以《數學課程標準》的新理念為指導，遵循學生的認知規律，由生活實例引入，通過猜測、動手畫線、圖形反饋使學生系統深入地掌握知識，以及運用分類、觀察、討論等方法以拉近學生與知識的距離，從而揭示出平行與垂直的概念，最後加以鞏固、提高與應用。

三、教學目標

1、讓學生結合生活情境，通過自主探究活動，初步認識平行線，垂線。

2、使學生經歷從現實空間中抽象出平行線的過程，培養空間觀念。

3、在數學活動中讓學生感受到數學知識在生活中的真實存在，增強學生對數學的興趣，養成獨立思考的習慣，培養用數學的`意識。

四、教學重難點

教學重點：感知平面上兩條直線的平行、垂直的關係，認識兩線平行垂直。

教學難點：學生通過自主探究和合作交流建立垂直與平行的空間觀念。

五、教學過程

（一）創設情境，導入新課

同學們，你們吃飯用什麼工具，大多數學生都説用筷子。請同學拿出筷子擺出兩根筷子能擺成什麼樣子？同桌兩個合作擺、畫。（設計意圖：創設生活中的情境，引入新課，便於溝通數學與生活的聯繫，有利於激發學生的學習興趣和慾望。）

（二）引導探索，感知特徵

1、展示各種情況

首先請同學們在小組內交流一下自己的作品，然後將部分同學的作品貼到黑板上。

2、進行分類：

（1）相交與否

學生可能出現以下幾種情況。第一種，分為兩類：交叉的一類，不交叉的一類。第二種，分為三類：交叉的一類，快要交叉的一類，不交叉一類。第三種，分為四類：交叉的一類，快要交叉的一類，不交叉一類，交叉成直角的一類。師：你們所説的交叉是兩條線碰到一塊了，在數學上稱為相交。

（2）引導學生分類

在同一平面內兩條直線的位置關係：分為相交和不相交兩類。這裏學生可能對兩幅圖有疑問：這時教師引導學生自己發現問題，通過想象直線是可以無限延伸的，同時請兩名學生動手畫一畫，把兩幅圖中的直線分別延長。學生通過觀察與想象很快明確了快要相交的一類也屬於兩條直線相交的情況，剛才在分類時有的同學把已經相交和快要相交看作不同的兩類，因此分成了三類，那分成四類的同學把交叉成直角的看成單獨的一類了，其實這也是相交。這樣同學們在交流中達成分類共識：即相交的一類，不相交的一類。

（設計意圖：在積極探究過程中發展了學生的空間想象能力，在學生自主探究、交流、辨析、求證過程中順其自然的發現兩條直線的兩種位置關係。）

（三）自主探究，構建新知

1、認識平行：

出示第五幅圖：

師：這組直線會相交嗎？你是怎麼想的？有的學生認為它不會相交，有的學生覺得兩條直線是一樣寬的，有的學生則認為是不是一樣寬，必須動手量，通過用尺測量，説明兩條直線永遠不會相交，這種情況在數學上叫互相平行。（課件演示：兩條直線向兩邊無限延伸，進一步説明兩條直線向兩邊無論怎樣延伸都不可能相交。）在此基礎上揭示概念：在同一平面內？不相交的兩條直線叫做平行線，也可以説這兩條直線互相平行。

質疑：同一平面是什麼意思？教師出示立方體演示，幫助學生理解，問：平行嗎？平行。接着問：這樣還平行嗎？為什麼？因為不在同一平面。

練習：出示下列幾組直線，判斷哪幾組互相平行。在學生討論的基礎上強調：判斷兩條直線是否平行時“在同一平面內”“不相交”這兩個條件缺一不可。

（設計意圖：通過學生自學、質疑、解惑這樣一個過程，充分發揮學生的學習主動性，促使他們的想象，情感等參與到學習中去，親身體驗，理解平行中同一平面，不相交的概念。）

2、認識垂線：

師：我們再來看一看兩條直線相交的情況，你們發現了什麼？學生可能會回答兩條直線相交後都有四個角，我發現這四個角都是直角，我發現對着的兩個角一樣大。教師追問：你是怎麼知道他們相交後形成四個直角呢？學生説：“可以量一量。”（請一學生驗證。）

教師小結：如果兩條直線相交成直角，我們就説這兩條直線互相垂直，其中一條直線叫做另一條直線的垂線，這兩條直線的交點叫垂足。

3、揭示課題：

這就是我們今天學習的內容《垂直與平行》。

（四）鞏固新知，應用提高

1、找一找

a、出示主題圖，找垂直與平行的現象，學生們自主發言。

b、在幾何圖形中找垂直與平行的現象。

2、説一説

在日常生活中有沒有垂直與平行的現象，舉例説明，平行的例子：五線譜中的五條線，黑板相對的兩條邊。

垂直的例子：長方形鏡框長邊和短邊互相垂直。

3、擺一擺

（設計意圖：通過找一找、説一説、擺一擺等活動，加強學生對平行、垂直的理解，滲透了幾何知識中平行線的判定方法，同時讓學生知道應用知識可以解決一些問題，可以去説明生活中的一些事物，從而增強應用數學的意識，堅定他們學好數學的信心。）

總之，這節課有許多優點，但同時也存在不足，如在備課過程中學情分析不夠，高估學生的認知能力，課堂中出現學生與老師配合不夠，出現時間搭配不當，拖延時間，練習落實不到位。

平行與垂直説課稿2

一、説教材

1、教材的地位、作用和意義

這部分內容是在學生學習了直線和角知識的基礎上教學的，學好這部分知識，不僅有利於發展學生的空間觀念，而且還能為平行四邊形和梯形打下良好的基礎。

2、教學目標

根據《平行與垂直》在本單元的地位作用，結合本課的重點難點，具體從三個方面確定：

知識目標：通過探究活動使學生知道在同一個平面內兩條直線的位置關係存在相交和不相交，掌握垂直、平行的概念。

技能目標：通過合作交流，使學生獨立思考能力與合作精神得到和諧發展。

情感目標：培養學生學以致用的習慣，體會數學的應用與美感，激發學生學習數學的興趣。

3、教學重點、難點

在自主探索中，理解平行與垂直的概念。

二、説教法

整節課，我以新課標的理念為指導，採用多媒體與數學整合、動手操作、交流彙報等有效手段，激發學生主動參與，有效地把知識和能力訓練融為一體。

三、説學法

根據本節課的教學目標和教法，引導學生藉助多媒體，採用自主探索、合作交流、動手操作相結合的學習方法。

四、説教學過程

為達到本節課的教學目標，我從“引”、“探”、“用”、“激”這四個環節設計教學。

（一）創設情境，激趣引思

生活中有很多藴含數學知識的事例。一上課，我以兩支鉛筆在同一個平面中的位置關係為例，引導學生畫出幾種不同的圖形。由此，引出課本的主題：“平行與垂直”。

（二）合作交流，動手探新

1、發現相交與不相交

（1）學生四人小組合作在紙上任意畫兩條直線，會有哪些情況？然後，進行分類。

[通過畫一畫讓學生初步感知，在同一平面內兩條直線的位置關係有哪些。跟着分一分是為了讓學生通過自己思考，發現同一平面上兩條直線的位置關係有相交和不相交兩種情況，為平行與垂直的`概念作好充分的準備]

2、學習互相平行的概念

（1）老師引導學生把不相交的兩條直線延長，再延長，發現它們是永遠不相交的。由此引出互相平行的名稱。

[這一設計是讓學生從具體思維上初步認識互相平行。]

（2）先讓學生看書找出互相平行的概念，然後，讀一讀，並找出概念中的重點詞語。最後讓學生用自己的語言説説什麼是互相平行。

[這樣設計是為了讓學生準確深刻地理解互相平行的概念，並體會數學概念的嚴謹性與數學美，同時也可以分散突破這節課的重難點。]

3、學習互相垂直的概念

老師從上面的圖引出互相垂直的概念，讓學生讀一讀，並找一找概念中的重點詞。最後用自己的語言説説什麼是互相垂直。

[這樣設計是為了讓學生更好地理解互相垂直的概念，從而突破這節課的重難點。]

（三）精心設練，學中用新

根據學生掌握知識的規律，針對本課的教學目標，我設計的練習題由淺入深，循序漸進。

通過這些練習是為了讓學生明確兩條直線是垂直或者平行與它們的方位無關，關鍵是有沒有相交成直角或者永不相交。

然後我又讓學生找出生活中常常遇到垂直與平行的現象，目的是使數學生活化，從學生的身邊發現數學知識。找到垂直與平行的現象。

（四）評價體驗，情感激新

最後讓學生説説這節課有什麼收穫？

[設計目的：讓學生反思，在反思中不斷進步。同時，通過自評、互評，讓學生感受成功的喜悦，激發學生學習數學的興趣。]

本課時的教學本着“以人為本”的思想，使學生在觀察、比較、分類、彙報、交流等活動中，充分展示學生的知識水平和認知基礎，學生在討論、分析、爭辯中逐步理解平行和垂直的現象及含義，學生體會成功，分享成功。以上是我對本節課的認識，有不當之處請多指教。