【實用】小學語文説課稿四篇

作為一名辛苦耕耘的教育工作者，總不可避免地需要編寫説課稿，編寫説課稿助於積累教學經驗，不斷提高教學質量。那麼你有了解過説課稿嗎？以下是小編收集整理的小學語文説課稿4篇，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

小學語文説課稿 篇1

一、説教材：

《34一次著名的衝刺》是上海市二期課改小學語文新教材三年級第二學期第七單元中的一篇課文。這篇課文主要寫杜倫多·派特利在第四屆奧運會馬拉松比賽中，幾次摔倒，又幾次爬起，最後在工作人員的攙扶下，完成了奧運史上最頑強的衝刺的故事。派特利的名字雖然沒能寫進奧運會成績冊，但他身上所表現出的堅持不懈，頑強拼搏的精神卻伴隨着奧運會的發展流傳至今。那句

“重要的不是勝利，而是參與”的名言，更是奧運精神的精髓所在。

二、説學情：

學生進入三年級第二學期的學習，已經具備了自主閲讀的能力。讓學生運用本單元學過的方法，對課題自己提問，在閲讀中自己釋問，是完全可行的。對於課文最後美國賓夕法尼亞的大主教説的那句“重要的不是勝利，而是參與”的名言理解，學生有一定的困難，老師不必強調理解的一步到位。學生隨着年齡的增長，知識水平的提高，一定會有深層的感悟。

三、説教學目標：

根據課程標準、本單元的教學目標及本班實際，制定了本課的教學目標。

對於本課的9個生字的字音的糾正貫穿於整個課堂學習中，其中特別提醒學生“跚、攙”都是翹舌音，“脛”是後鼻音，並通過讀進行強化。而對於字形的記憶則重點指點“脛”字，指出“脛”是小腿的意思，小腿是身體的一部分，與身體有關，所以是月字旁，幫助學生歸類記憶。對於詞語的理解，則由學生按照自己的方式去理解。如理解“蹣跚”一詞時，有的採用聯繫上下文的方式；有的用動作來演示……這樣學生對學過的理解詞語的方法進行了複習、鞏固，而且在比較中也學會了選擇最合適的理解方式，加深了對詞語的理解。

本篇課文是學生自主閲讀的課文，通過本單元前三篇課文的學習，學生已初步具備了在閲讀學習中，自己提問，自己釋問的能力。本課的學習是對於這一學習方法的又一次鞏固，相信學生一定會有所收穫的。

通過在課堂中不同形式的朗讀，讓學生與文本直接對話，對文中感人的片段有所感悟，感受人物不屈不撓的精神，並通過朗讀這一形式表達出來。同時學生圍繞着“哪裏讀得好”的互相評價，更是提升他們的感悟程度，並通過互相學習，不斷提高。

四、説教法和學法：

1、抓課題提問，在閲讀中釋問。

大家都知道“學貴有疑”，鼓勵學生去大膽質疑，並能自己在閲讀中解決這

些疑問，對學生今後的學習會有很大的幫助。

本篇課文是學生自主閲讀的課文，在揭示課題時，就要求學生抓住關鍵詞“著名”提出問題。如“一次著名的衝刺”指哪一次？它因何而著名？……在閲讀中始終緊扣這些學生想解決的問題，通過學生與文本的直接對話，找出那些體現杜倫多·派特利不屈不撓精神的相關語句，自己找到解決這些問題的.答案。

2、通過朗讀來表現感悟。

整堂課中，通過學生自己練習讀，個別學生朗讀，學生與學生之間挑戰讀等不同形式的朗讀，同時學生圍繞着“哪裏讀得好”的互相評價，使學生一次又一次與文本進行直接對話，感受了體育運動的艱辛，更為杜倫多·派特利所表現出來的不屈不撓精神所打動。

小學語文説課稿 篇2

一、説教材

1、教材簡析：

《黃山奇鬆》是蘇教版小學語文第八冊的一篇課文，這篇課文采用了比喻、擬人的修辭手法，以生動的筆墨描寫了黃山奇鬆美不勝收的各種姿態，抒發了作者對它們的讚歎之情全文共3個自然段，每個自然段可自成一段第一段是講人們對黃山奇鬆情有獨鍾第二自然段具體描繪了三大名鬆的動人姿態第三自然段寫千姿百態的松樹使黃山更加秀麗

2、教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文背誦課文第二自然段

2、通過朗讀感悟文中新詞的意思，理解課文內容，培養審美情趣，激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。

3、學會本課生字，理解生字組成的詞語，會用“屹立”、“鬱郁蒼蒼”造句

4、觀察圖片，任選一種松樹，仿照課文寫一段話

這些目標的制定是以新的課程標準為指導，力求在優化課堂結構、改革閲讀教學上有所突破和創新，促進學生自主、合作、探究性地學習。

3、教學重點：

本課的訓練重點是利用多媒體的優勢來拓展學生的視野，進行語文整合教學，使學生體會黃山松樹的“奇”。

二、説教學策略

1、提煉主線以“黃山奇鬆”奇在哪兒為主線展開教學活動。

2、創設情境通過視頻、音頻、文字、圖片等，創設情境，讓學生進入“旅遊”境地，感受黃山松樹的奇美。

3、朗讀感悟讓學生反覆朗讀，通過對關鍵詞句的品味、聯想，感受黃山松樹的瀟灑、挺秀。

4、化語為畫學生讀懂文本語言、浮現語言形象，用電腦繪製名鬆形象。

5、讀寫結合仿照課文寫法，自選一種松樹試着寫一寫。

三、説教學過程

一、導入課文

1、請同學們説説你知道哪些聞名中外的風景區和旅遊勝地？

【設計意圖】[調動學生直接、間接的經驗，喚起學生對祖國河山的熱愛之情]

2、今天，讓我們一起去被人們稱為“天下第一山”的黃山去看一看，好嗎？（板書：黃山）打開網頁，進入“黃山旅遊” 觀看錄象和圖片，説説自己的感受。

【設計意圖】[兒童的思維來自對世界的好奇與驚詫網絡的視頻播放生動直觀，使學生入情入境，對黃山產生直觀感知以及各自的體驗，激起學生學習課文的興趣]

3、“黃山四絕”聞名於世，而人們對“奇鬆”則情有獨鍾，今天，就讓我們一起去仔細觀賞一下這些奇特的松樹吧。（補充完整題目：奇鬆）

【設計意圖】[據題提出閲讀專題一個，既培養了學生的質疑能力，又能以此為主線，展開自主學習系列活動]

4、據題質疑：黃山鬆奇在哪兒？

二、初讀感知

1、進入“閲讀指南”的“整體感知”，呈現：

【設計意圖】[整體感知課文，落實自主學習理念，人人蔘與讀書活動，圍繞閲讀專題，接觸文本語言，感知課文內容，初步瞭解松樹之奇，以培養學生對文章的整體把握能力]

（1）自讀課文，讀得正確、流利，並結合上下文初步領會生字詞的意思，不能解決的加下劃線

（2）三個自然段分別寫了什麼？

（3）簡要説説黃山鬆奇在哪兒？

2、自學課文

3、讀後檢測交流

4、簡要説説黃山鬆“奇”在哪兒？

5、小結：黃山鬆非常奇特，那就讓我們再讀課文，細細地去感受一下。

三、精讀第一節

1、進入“閲讀指南”的“整體感知”，呈現：

（1）默讀第一節，想想黃山鬆奇在哪兒？

（2）聯繫課文説説“四絕”、“情有獨鍾”的意思，有困難的可以訪問“説文解字”

【設計意圖】[訪問“説文解字”，可讓學有困難的學生得到指點幫助，是面向全體學生，實現因材施教的具體體現]

2、學生返回首頁自學

3、同桌討論

4、學生顯示網頁內容進行交流。

（1）學生讀第二句，抓住“瀟灑”、“挺秀”體會，並點擊第二句話，出現黃山全景圖，展示黃山鬆瀟灑挺秀的身影，體會黃山鬆的奇特

【設計意圖】[語文姓“語”，網絡環境下的語文教學同樣十分注重語意的領悟和把握]

（2）讀好第二句

（3）學生點擊第一句話，聯繫“説文解字”，展示“黃山四絕”的圖片，理解“四絕”的詞意。

（4）打開“説文解字”，理解“情有獨鍾”的意思。

（5）讀好第一句話，讀出人們的喜愛之情。

5、齊讀第一節，再次完整地感受黃山鬆的奇特。

四、精讀第二節

1、進入“閲讀指南”的“第二節導讀”，呈現：

（1）讀讀描寫三大名鬆的語句，想想從哪些重點詞語中感受到名鬆的奇特呢？加上下劃線，並説説是怎麼體會到的

（2）聯繫課文説説“飽經風霜”和“鬱郁蒼蒼”的意思，並用“鬱郁蒼蒼”造句有困難的可訪問“説文解字”和“造句指南”

（3）你能通過想象任選一種名鬆，把它的形象畫下來嗎？你可以進入“創造天地”試一試

【設計意圖】[利用網絡優勢，給學生創設創造性學習的空間學生自瀆自悟，感受三大名鬆瀟灑、挺秀的身影，語感得到培養在感受的基礎上，讓學生展開想象的翅膀，用電腦繪畫這一學生極感興趣的方式，讓學生描繪“內心視像”，在相互評價中碰撞出創新的火花 ]

2、學生自學，同學之間可以交流討論

3、學生顯示網頁內容進行交流

（1）感受“迎客鬆“之奇

A、學生讀寫“迎客鬆”的句子，抓住“遒勁”、“飽經風霜”、“鬱郁蒼蒼”、“斜伸”等詞體會，並點擊這句話展示“迎客鬆”的圖片，進一步感受迎客鬆的奇特

B、部分學生把優秀的畫作傳送到大屏幕，圖文對照，師生點評

C、讀好這段話，讀出迎客鬆的奇特和人們的讚美之情

（2）感受“陪客鬆”之奇

A、學生讀寫“陪客鬆”的句子，抓住“如同”、“綠色巨人”體會，並展示“陪客鬆”的圖片進一步感受陪客鬆的奇特

B、部分學生把畫好的陪客鬆的畫發送到大屏幕，師生點評

C、讀好這句話

（3）感受“送客鬆”之奇特

A、學生讀寫“送客鬆”的句子，抓住“蟠曲”、“天然盆景”“向山下伸出”體會奇特，並點擊這段話出示“送客鬆”的圖片進一步體會

B、學生把畫好的送客鬆的圖片傳送到大屏幕，圖文對照，師生點評，進一步感受送客鬆的奇特

【設計意圖】[展示是最好的學習為了展示，學生會以自己最大的負責的精神完成自己的作品在發佈自己作品的同時，學生能品嚐到成功的快樂，激發起內心的創造慾望，有利於個性的發展和創造力的養成 ]

C、讀好這段話

（4）齊讀寫三大名鬆的句子，整體感受他們的奇特

（5）看圖描述三大名鬆

4、部分學生把造的句子發送到大屏幕，師生點評

五、精讀第三節

1、進入“閲讀指南”之“第三節導讀”，呈現：

1）默讀第三節，想想“千姿百態”是什麼意思？文中列舉了哪些不同的姿態？可以進入“圖片集錦”欣賞千姿百態的松樹

（2）理解“屹立”並造句，有困難的可訪問“説文解字”和“造句指南”

（3）你能選擇一種最喜歡的松樹，學習第二節的寫法，給它配上幾句話嗎？

【設計意圖】[讓學生選擇最喜歡的寫一寫，併發布到網上，把作品展示給大家充分體現了自主學習，實現了讀與寫的完美結合 ]

2、學生自學 3、學生打開網頁交流

【設計意圖】[利用網頁，展示更多的黃山鬆的形象，加深學生對黃山松樹之奇的感受]

（1）展示圖片理解“千姿百態”、“屹立”、“斜出”、“仰”、“俯”等詞，，體會松樹姿態之奇

（2）部分學生把寫好的片段發送到大屏幕，師生點評

（3）讀好這一節

六、總結全文

1、讀了《黃山奇鬆》，請你説説黃山鬆奇在哪兒？

2、讀了《黃山奇鬆》這篇課文，你是否覺得字裏行間洋溢着作者對黃山奇鬆的讚歎之情？如果是，請你瀏覽全文，舉例説説

【設計意圖】[整體感知—部分精讀迴歸整體，這一教學過程符合學生的認知規律同時，引導學生揣摩作者的思想感情，則能使學生受到人文精神的薰陶]

七、課外延伸

讀完課文，你還想知道什麼？

小學語文説課稿 篇3

一、説教材

《北大荒的秋天》是蘇教版小學語文第五冊第二單元的一篇課文。文章描繪了北大荒秋天的自然風光和豐收景象，説明北大荒是個美麗富饒的地方，表達了作者對北大荒的熱愛之情。文章共有六個自然段。先寫了北大荒秋天的到來，再從天空、小河、原野三方面寫出北大荒秋天景色的美麗，第五自然段寫了北大荒物產的豐富，最後作者包含深情地讚美了北大荒的秋天。

二、説教學目標

1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、會説幾個ABB、ABAB和表示顏色的詞語。

3、學習先概括後具體的構段方式。

4、感受北大荒秋天的美。

三、説教學重難點

重點：品析句子，感受北大荒秋天的美。

難點：學習先概括後具體的構段方式。

四、説教學方法與媒體

討論法、多媒體課件

五、説教學內容

第一個環節是複習導入，一詞語的形式讓學生回顧第一課時所學。

第二環節是新授。我用“誰能用課文中的一句話來回答北大荒的秋天給你的印象？”這樣一個問題來讓學生找到穩重的最後一句表示讚歎的句子。然後進一步引導他們，讓他們自由朗讀2—4自然段找找北大荒的秋天美在哪裏，從而揭示分別美在天空、小河、原野。接下來就是分別分析這三個自然段。

第二自然段緊扣“一碧如洗”，調動學生生活積累，想象天空的純淨之美；再結合多媒體畫面及生活經驗，讓小朋友認識“銀灰、橘黃、血紅、絳紫——”這些表示色彩的詞語，感受流雲的“五彩斑斕”（相機理解這個成語）體會北大荒秋天的天空“一碧如洗”的美麗，延伸開去，找幾個同類型的色彩詞。

第三自然段主要抓住小河的特點“清澈見底”。讓學生找到比喻句，認識擬人句。然後在抓住水中游動着的魚兒，讓學生感受這一靜一動的美，從個別讀到齊讀，在朗讀中深切體會這動靜結合的美妙。

第四自然段是文章的重點段落。我先讓學生自由朗讀這一自然段，畫出這一自然段是圍繞那句話來寫的，從而找出中心詞“熱鬧非凡”，在理解熱鬧非凡時，我通過讓學生聯繫生活實際説説你所見過的熱鬧的場面，這樣更有利於學生對詞語的理解。然後我讓學生圈出哪些植物在原野上非常熱鬧。分別出示大豆、高粱、榛樹葉子。在感受大豆熱鬧時，指導學生抓住擬人句來體會，笑聲很大説明很熱鬧。還有大豆是成片的，數量很多也很熱鬧。也進行了對“嘩啦啦”這一類型詞語的訓練。在感受高粱熱鬧時，我讓學生學着高粱的樣子樂呵呵的唱唱，讓學生在情境中朗讀這樣更能激發學生的情感。同時我還訓練了“黑紅黑紅”這類詞語。在感受榛樹葉子熱鬧時，我讓學生先找出比喻句，點名是榛樹葉子紅，而且到處都是紅所以熱鬧。在這種體會的基礎上讀好榛樹葉子。最後，我還設計了與學生合作朗讀這一自然段。這樣主要是為了讓學生理解總分結構的構段方式。

在教授第五自然段時，我主要抓住“大豆搖鈴千里金”，讓學生想象一下眼前出現的畫面，來讓學生體會北大荒物產的豐富。

文章結束後我進行總結，以板書為基礎，讓學生對課文內容有更深層次的理解。

六、説作業佈置

1、像爸爸媽媽介紹北大荒的秋天

2、推薦閲讀《可愛的草塘》

小學語文説課稿 篇4

一、説教材

《坐井觀天》是九年義務教育六年制小學語文第三冊第四單元第十二課。這是一篇寓言故事，講的是青蛙和小鳥爭論天的大小，告訴我們像青蛙這樣目光狹小，所見有限，還自以為是，是不對的，《坐井觀天》位於本單元四篇課文中的第三篇，上承《撈月亮》、《狐狸和烏鴉》下跟《小馬過河》。它處於由知識的學習向知識的運用轉化的過渡位置，因此，它是本單元從感性認識上升到理性認識階段中的一步棋子，是從掌握知識逐步向能力轉換的一架橋樑。

教學目標

根據《全日制義務教育語文課程標準》，結合教材特點和學生實際，擬定以下教學目標：

1 、學會7個生字和由這些生字組成的詞語，着重理解“坐井觀天”、“大話”、“無邊無際”等詞的意思。

2、理解課文內容。懂得“坐井觀天”這個成語的比喻意思。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學重點、難點

課文四至七自然段青蛙和小鳥的對話是教學的重點。理解“坐井觀天”的寓意是教學的難點。

創新點

為突破教學難點，讓學生創造性地學習，可採用以下方式來培養學生自主探索的能力：(1)圖文結合，理解詞意，學生模仿動作，理解詞意;(2)做實驗，體驗“觀天”。學生用紙圈成筒體會青蛙之所以認為“天只有井口大”，是因為高高的井壁擋住了它的視線，從而揭示寓意;(3)藉助情境，動畫演示小鳥漫遊，體會小鳥見多識廣;(4)設計“跳出井口”，啟迪學生創造性地想象，深化認識。

二、説教法

根據寓言故事的特點及本課的語言特色，教學中，以青蛙與小鳥的三次對話為線索，以讀代講，以讀促學，讓學生在讀中悟情明理。引導自由閲讀，自由表達，打好自主學習語文的基礎。再有，低年級學生喜歡直觀、形象、生動的畫面，為貼近學生實際，可採用簡筆畫、錄像、動片演示等手段，激發學生學習興趣。依據新課標的精神，我運用了談話法、對比法、表演法、實踐法等教學方法，激勵學生全面參與，主動學習，培養創新能力和實踐能力。

三、説學法

新課標要求，語文課程一定要使學生“掌握最基本的語文學習方法”。學生掌握了正確的學習方法，就會產生兩個飛躍：一是由“學會”變為“會學”，二是由“被動地學”變為“主動地學”，達到“自能讀書，不待老師講。”的理想境界。這樣，學生的主體精神被大大激發，其學習效率就會大大提高，做到事半功倍。學無定法，貴在得法，教學本課時，指導學生自由選用“讀、説、背、演”等學習方法，結合比較朗讀、想象情境、直觀理解、做實驗等學習方法，真正達到“教是為了不教”這一教學的最高境界，在閲讀習慣方面，着重培養學生解疑閲讀，學會自學，學會積累的良好習慣。

四、説練習

積累和運用是新課標強調的又一重要內容，在這個環節中，以學生的發展為出發點和歸宿點，精心設計練習，訓練學生的聽説讀寫的能力。(1)學生聽老師範讀，聽學生朗讀，在聽中感悟語言;(2)動畫演示小鳥漫遊各地後，讓學生練説，抓重點詞讓學生練説，想象青蛙跳出井口後練説;(3)個別讀、齊讀、小組讀、分角色讀、比賽讀、引讀等形式達到讀書百遍，其義自見的效果;(4)佈置學習課後續寫青蛙跳出井口後的故事，延伸課文的內涵，培養學生的創新思維。

五、説過程

圍繞教學目標，緊扣新課標和教材，體現“學生為主體，教師為主導，訓練為主線”的教學思想，體現以讀為本，以讀促學教學方法，注重看、聽、説、讀、練的教學思想，可安排兩個課時完成。下面具體説第一課時的教學步驟：

(一)啟發談話，引入新課。從學生實際生活中，所見到事物談起，説自己認為天有多大，引入課題，釋題質疑。

(二)圖文結合，理解詞意。藉助圖片動畫弄懂“落”、“井沿”，在簡筆畫中貼圖找青蛙與小鳥的位置。

(三)指導朗讀，啟發想象。重點引導體會問號和感歎號的語句所表達的不同語氣，從小鳥漫遊的畫面想象走過的地方，領悟出小鳥眼界寬，看得多，見識多。

(四)突出重點，解決難點。(1)通過動作表演理解課文;(2)通過捲紙筒“觀天”，懂得青蛙認為“天只有井口大”的原因。

(五)總結學法，引導自學。檢查效果，完成練習。

(六)角色表演。假設情境，創造思維，練説：青蛙跳出井口的情境。

(七)歸納總結，提示寓意。