《狐狸和烏鴉》説課稿（精選5篇）

作為一位優秀的人民教師，時常需要編寫説課稿，説課稿是進行説課準備的文稿，有着至關重要的作用。那麼優秀的説課稿是什麼樣的呢？以下是小編為大家整理的《狐狸和烏鴉》説課稿（精選5篇），歡迎閲讀與收藏。

《狐狸和烏鴉》説課稿1

一、説教材

《狐狸和烏鴉》是長春版小學語文教材二年級上冊第十板塊中的第二課。《狐狸和烏鴉》是一篇有趣的寓言故事，講的是烏鴉叼到了一塊肉，站在大樹上，狐狸見了直流口水，他對烏鴉講了三次奉承的活動——假惺惺的問候、假裝關心小烏鴉、假意誇烏鴉的羽毛真漂亮，嗓子真好，最後騙到了烏鴉口中的肉。

《課標》提出：“學生是學習和發展的主體，語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需要，愛護學生的好奇心、求知慾，充分激發學生意識和進取精神，這就要求我們在教學設計中，為了學生樹立獨立人格，充分發展個性創造條件。基於此，我設計如下的教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、通過學習課文，抓住狐狸説的三次話，使學生懂得喜歡聽奉承話就容易上當受騙的道理。

3、通過“讀讀”、“説説”、“演演”，培養學生的語文實踐能力和綜合素質。

二、説教法

教學中，我緊緊把握新課標主旨，創設教學情境、激發學生的學習興趣，同時設計富有情趣的朗讀，表演等教學環節，力求達到理解的昇華。與學生真誠的交談對話，讓學生在輕鬆愉悦的情境中學習，自主的參與到合作開放式的學習當中。

三、説學法

根據以上的教學方法，學生可採用“讀一讀”、“説一説”、“編一編”的方法完成本節課的學習任務，學生始終在教師的引導下動腦、動手、動口、動情。通過自己的努力獲取知識，變被動學習為主動學習體現“以教師為主導，學生為主體訓練為主線。”的原則。

四、説教學流程

（一）故事導入，揭題激趣

作為課堂教學的第一環節，導語的作用至關重要，精彩的課堂導語，往往能使課堂教學優良好的開端，因此，教學中我是這樣設計導語的：

1、出示課文插圖，教師邊指圖邊講在大森林裏，住着這樣一對鄰居：一隻長的很醜、叫聲難聽，但喜歡聽奉承的烏鴉，一隻好吃懶惰，而又狡猾的狐狸，這一天，他們湊在一塊，發生了什麼事呢？

2、誰能根據上節課的學習，用自己的話講講烏鴉和狐狸的故事。

3、這節課我們繼續學習《烏鴉和狐狸》。

（二）研讀重點，探究感悟

1、生自由讀1、2、3自然段

通過讀書，知道了什麼？

①、弄清烏鴉和狐狸的故事。

②、理解“叼、饞的直流口水。”的意思，並對狐狸的心理進行想象。

2、朗讀4~~8自然段

用“――”劃出狐狸説的話，用“~~~~”劃出烏鴉的反應。通過指讀、分角色讀、演讀狐狸説的話，讓學生在讀中整體感知，在讀中自我感悟，在讀中形成語感。同時，營造開放的教學環境，提供足夠的時間和空間讓學生去看、去想、去説，把教學的過程變學生主動參與，相互合作，共同發展的互動過程，實現教學重心由重知識傳授向重學生髮展轉移，又重教師“教”向重學生“學”轉移。

（三）總結明理，拓展延伸

1、師引導總結，讀了這個寓言故事，你明白了什麼道理？

2、編故事。

《狐狸和烏鴉》説課稿2

《狐狸和烏鴉》是一篇寓言故事，講的是一隻狡猾的狐狸用奉承話騙取烏鴉一片肉的故事。其中課文第四至第八段講狐狸騙取肉的經過是重點，理解狡猾的狐狸為得到烏鴉叼着的肉，接連施計是課文的難點。抓住描寫狐狸和烏鴉的神態、語言、動作的詞，加深對語言文字內涵的理解，從而領悟道理是突破本文重點、難點的關鍵。為了達成教學目標，我設計了以下的教學過程：

一、直接揭題，複習字詞

在這個環節中，我將文中六個帶“一”的詞分成兩類，引導孩子通過比較讀、靜心思，明確“一”在不同的語境中，有不同的讀音，也就是需要變調。如此，便於孩子們歸類識記。兩組四字詞分別與狐狸和烏鴉有關，在識讀的過程中，孩子們既識了字、正了音，又對文字背後隱藏的狐狸與烏鴉的形象有了一個整體回顧。

二、學習三次行騙，感受不同的形象。

狐狸對烏鴉説的三次好話是本文的主要內容。在教學時我採用三比細讀的方式，引導孩子體悟狐狸的狡猾以及烏鴉上當受騙的過程。

1．一比三句好話，找尋異同。

二年級兒童閲讀能力與理解能力尚處於起步階段，短時間內閲讀三段文字已屬不易，經由細讀，找出相似點和不同處，更是需要較好的眼力、縝密的思維以及流利的口語表達。

2．二比三處提示語，探究用意。

單讀狐狸的三次好話，我們感受到的是狐狸對烏鴉的關心、讚揚，可加上提示語再讀，狐狸的司馬昭之心便昭然若揭了。在教學時，我緊緊扣“眼珠一轉”、“賠着笑臉”、“搖搖尾巴”三個關鍵詞，引導學生探究狐狸動聽語句背後的真實用意。在一次又一次的品讀對話中，孩子們走進了文本，理解了奉承話原來可以如此顛倒黑白；在三“騙”板書一字比一字大的直觀感召下，狐狸的諂媚與狡猾盡現學生眼前。

3.三比烏鴉三次反應，梳理結果。

狐狸一次比一次具有欺騙性的好話最終讓烏鴉放鬆了警惕，上了狐狸的當。那麼，烏鴉為什麼會上當呢？孩子們通過這一環節的學習，捕捉到了烏鴉的心理變化，明白了愛聽奉承話、得意忘形，最終導致上當受騙的結果。而這正是本文想要傳達給孩子們的道理。

三、 揭示寓意。

在此階段，我將練習四中出現的莎士比亞的話提前學習，而且，在這兩者之間架設橋樑，由課文引出名言，由名言上的詞句“動聽的語言”再次迴歸文本、品味詞句。如此，走出文本，又走進文本，更能體現小語教學的工具性和人文性的高度統一。

四、 想象拓展。

《狐狸和烏鴉》這篇課文的結尾含蓄深刻，為學生思維的拓展留有廣闊的空間。在教學的最後一個環節中，我出示了語文補充習題上的：《烏鴉被騙之後……》。在學生進行小練筆之前，我先引導孩子們確定故事可能的結尾，要麼肉又被騙走了，要麼肉沒被騙走。如此，學生在起因與結果間理請思緒，創編故事，既降低了難度，又不會被束縛思維。

《狐狸和烏鴉》説課稿3

一、教材分析：

我要説課的內容是長春版二年級上冊《烏鴉和狐狸》。這是一篇寓言故事，講的是一隻狐狸用奉承話騙取了烏鴉嘴裏叼着的一片肉。課文用生動的語言描述了狐狸騙肉的過程，形象地告訴我們愛聽奉承話容易受騙上當的道理。

二、學情分析：

《烏鴉和狐狸》這篇寓言故事的內容，學生在沒上學之前就通過看連環畫、動畫片以及聽家長講述，瞭解得差不多了。甚至有些孩子能繪聲繪色地講這個故事。只是對課文的寓意講不清楚。針對以上情況，我確定教學目標及重難點如下：

三、教學目標：

1.學會本課的6個生字和由生字組成的新詞。

2.理解課文內容，使學生懂得喜歡聽奉承話就容易受騙上當的道理。

3.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

四、教學重點、難點

本課的教學重點是學習生字新詞，朗讀課文，明白喜歡聽奉承話容易上當受騙的道理。

五、教學流程

為了更好地達成教學目標，突破重點難點，我設計了以下教學流程：

（一）藉助圖片，激趣導入。

（二）初讀課文，整體感知。

（三）集中識字，指導寫字。

（四）品讀課文，瞭解寓意。

六、設計意圖

本課教學重點就是通過品讀狐狸跟烏鴉説的三次話，來體會狐狸善於説奉承話，烏鴉愛聽奉承話，才使得狐狸從烏鴉嘴裏騙去了肉，從而揭示出“愛聽好話容易上當”的道理。

因此，在教學過程中，我將以狐狸説的三次話為線索，引導學生抓住描寫狐狸和烏鴉的神態、語言、動作的詞，通過各種形式的讀，逐步去感受人物的內心活動，在潛移默化中揭示寓意。主要方法如下：

1．讀。抓住提示語，引導學生讀出狐狸在問候時尊敬而又假惺惺的語氣，讀出狐狸“饞得直流口水”的味道。

2．畫。引導學生讀456自然段時，邊讀邊把狐狸説的話用橫線畫出來，烏鴉説的話用浪線畫出來。

3．比。比較麻雀和烏鴉的`羽毛，聽一聽烏鴉的叫聲。引導學生體會狐狸的用心。

4．析。通過狐狸對烏鴉所説三次話的對比，分析狐狸為什麼要這樣説，説得對不對，從而弄清烏鴉是怎麼上當受騙的。

5．演。通過讓學生帶着頭飾朗讀課文，創設情境，激發讀文興趣，在有感情的朗讀中，進一步體會這篇寓言故事語言的精妙。

以上就是我對即將講授內容的初步設計，在授課過程中也許會出現這樣或那樣的問題，還請各位評委和老師批評指正。

《狐狸和烏鴉》説課稿4

一、教學要求

1、學會本課10個生字，認識4個生字。

2、能正確讀寫要求學會的詞語。

3、能分角色朗讀課文，表演課文。

4、知道烏鴉上當的原因是因為喜歡聽奉承話。

二、教材説明

這是一篇寓言故事。講的是一隻狐狸用奉承話騙取了烏鴉嘴裏叼着的一片肉。課文用生動的語言描述了狐狸騙肉的過程，形象地告訴我們愛聽奉承話容易受騙上當的道理。課文共八個自然段。前三段講狐狸和烏鴉是鄰居，烏鴉為孩子們找到一片肉，狐狸看見了想吃烏鴉叼着的那片肉。第四至八段講狐狸是怎樣用花言巧語騙到那片肉的經過，這是課文的主要內容。

本課的教學重點是學習生字新詞，朗讀課文，明白喜歡聽奉承話容易上當受騙的道理。

三、教學建議

（一）課前準備

1、生字、生詞卡片，能表示狐狸用好聽的話騙取肉這個過程的課件或教學掛圖，課文朗讀錄音磁帶。

2、烏鴉、狐狸的頭飾。

3、讓學生課前瞭解狐狸、烏鴉的特點，收集有關資料。

（二）識字、寫字教學

1、識字教學。

本課生字中，“流、肉”的字音容易讀錯，要注意正音。在字形識記上要重點指導以下幾個字。

叼：左右結構，右邊不要寫成“刀”。

雀：上下結構，上邊是“少”字少一撇，下邊的筆順是：雀。

流：右上是“”不是“亡”。

“洞、漂、極、張”都是左右結構，可以引導學生用偏旁加熟字（或熟部件）的方法識記。

2、寫字教學。

肉：同字框要寫方正，裏邊是“撇、點”，不是“撇、捺”。

流：右下的三個筆畫間隔要勻稱。

漂：右下的第二橫要寫長一點，托住上面的部件。

差：羊字旁裏面是“工”，不是“土”。

（三）詞句教學

本課沒有難理解的詞。應重點抓住狐狸對烏鴉説的三次話反覆朗讀，從而體會狐狸是怎樣騙到肉的，烏鴉是怎樣上當的。第一次，狐狸想了想，就笑着對烏鴉説：“您好，親愛的烏鴉！”這是狐狸對烏鴉假惺惺的問候和親近。“想了想”是指狐狸在打那片肉的主意。可引導學生聯繫上下文想象；狐狸想了些什麼？朗讀第二次狐狸的話時，可引導學生聯繫第二段體會為什麼狐狸要問候烏鴉的孩子。讀狐狸第三次説的話，可用比較的方法理解。比較麻雀和烏鴉的羽毛，比較烏鴉難聽的叫聲和狐狸誇獎的話。通過比較讓學生明白狐狸説這些不符合事實的話是別有用心，故意奉承，使烏鴉放鬆警惕，達到讓烏鴉開口的目的。分頁標題#e#

（四）朗讀指導

這是一篇學生喜愛朗讀的課文，可以通過各種形式的朗讀讓學生體驗和感受故事情節的發展，並悟出其中的道理。朗讀重點是四至八段。狐狸第一次説的話要用尊敬、問候的語氣讀。第二次説的話要讀出親切、關愛的語氣，讀音應略高於第一次。第三次誇烏鴉的話要讀出讚美的語氣。讀烏鴉的聲音“哇……”時，聲音適當放低、拉長，把省略號的意思表達出來。最後一句“鑽進洞裏去了”應有些耐人尋味的感覺。朗讀時，應讓學生自由地發揮，對確有困難的地方，教師可以範讀。在熟讀課文的基礎上分角色朗讀和表演。表演時對學生創造性的發揮應給以肯定。

（五）練習提示

課後練習第三題是看拼音填空後再讀句子，所填的都是含有生字的詞語，注意寫正確所填的詞語。在朗讀這兩個句子時要注意運用不同的語氣。第一句應讀出狐狸奉承、恭維的語氣。第二句應讀出烏鴉得意忘形的語氣。

（六）擴展活動

1、以“狐狸叼起肉，鑽進洞裏去了”為開頭續編故事。

提示：

（1）烏鴉的肉被騙走了，她會怎麼想，怎麼做？

（2）狐狸叼起肉，鑽進洞裏以後會怎麼説，怎麼做？以後烏鴉還會上當嗎？

2、利用活動課搞“狐狸和烏鴉”的故事會或關於“狐狸和烏鴉”故事的專場表演。

（七）課時安排

教學本課可用2課時。

四、教學設計舉例

（一）自讀課文，自學生字。要求讀準生字的音，讀通課文，找出有幾個自然段，標上序號。

（二）再讀課文，找出狐狸對烏鴉説了幾次話，每次都是怎麼説的。檢查時，以“每次都是怎麼説的”這個問題引導學生讀狐狸説話的有關句子。可以出示烏鴉和麻雀的投影片，比較誰的羽毛漂亮；播放烏鴉的叫聲，聽聽它的叫聲是否好聽。讓學生通過實例感悟狐狸的狡猾。

（三）在熟讀全文的基礎上，練習分角色朗讀課文。

（四）複習鞏固生字詞。

1、出示生字卡片，齊讀、開火車讀、指名讀。讀詞語卡片，用生字口頭擴詞。

2、啟發學生識記分析字形。

（五）用田字格指導學生寫字。

（六）完成課堂練習。

（七）戴頭飾表演課文內容。在表演過程中，要允許學生創造發揮。

（八）引導總結：學了這篇課文，你懂得了什麼道理？平時，你聽到、看到過像狐狸和烏鴉這樣的事嗎？

《狐狸和烏鴉》説課稿5

一、教材分析

《狐狸和烏鴉》是一篇傳統的寓言故事，編者把它保留下來是有一定道理的。它講了狐狸故意奉承烏鴉，從烏鴉嘴裏騙取了肉。告訴人們要正確認識自己，不要聽了別人的奉承就得意忘形，使讀者知道愛聽好話容易上當的道理。全文共有五小節，第三小結重點寫了狐狸騙烏鴉的經過。內容包括狐狸三次奉承烏鴉，開始是親熱的大招呼，然後問候它的孩子，最後誇獎烏鴉的羽毛漂亮、嗓音動聽；還包括烏鴉聽了狐狸的話後的反應，開始是“不作聲”，接着“還是不作聲”但到最後忍不住“得意極了”張嘴想唱歌，結果上了狐狸的當。全文以狐狸的三次話為學生朗讀和理解的重點和關鍵。

二、學情簡介

學生在經過第二學期將近半學期的學習，已基本適應了新的學習難度和要求，也掌握了一些識字、記字的方法，如：加一加，減一減，換一換，合一合，對形聲、會意等不同構字的方法有了一定的瞭解，詞語積累有些成效，詞彙量比較豐富，記憶生字、詞所花的時間相比較上學期有明顯的縮短。朗讀方面能在預習時讀通課文，課堂上對分角色，評價讀、比賽讀等多種朗讀形式有濃厚的興趣，特別對寫小動物的故事十分喜歡。基本能讀懂課文的內容，但在較深含義（如本課的寓意）可能在表達方面難以準確表述。

三、教學目標

根據課程標準、本階段的教學目標，制定了本課的教學目標。

目標一：能借助拼音讀準生字字音， 認識漢字10個，正確描摹、書寫4個生字。

10個生字的學習要求是不一樣的，老師要有所側重地進行教學。如：狐狸兩字，讓學生鞏固“反犬旁”的應用，洞、碌、嗓、溜等字引導學生用形聲字的特點來識記，指導學生按正確的筆順寫好“骨”字。

目標二：能正確朗讀課文，懂得愛聽奉承話，容易上當的道理。知道要正確認識自己。

狐狸三次説的話，是理解的關鍵，但深入的理解是建立在正確的、準確的朗讀基礎上的。指導學生讀好這三次話，先要讀準音，讀通句子，明白説了寫什麼，研究為什麼這麼説，再結合狐狸説話時的表情，體會它的心理，從而正確理解故事的寓意。

目標三：能展開想象，續編《狐狸和烏鴉》的故事。。

續編是課堂教學的延伸，文本開發和挖掘的一個方法，它的順利進行決定於學生對課文學習的程度。要做好續編，先要保證課文本身學習的效果。

四、教法

1、分散識字，突出難、重點。

本課是屬於第二單元中（讀課文識字），通過一篇寓言故事來鋪路，讓學生進行識字和了解故事的道理。因此識字教學依然是課堂教學的重頭戲，但必須以培養學生識字的能力為本。通過多種形式的朗讀幫助學生理解、感悟語言。故如何預習和自主學習，都是幫助學生識記部分生字的方法。其餘字音、字形較特殊的生字，教師有意識地分層次滲透在課堂教學中，有的突出的是讀音，有的突出字形，有的重點訓練查字典。如檢查字音反饋時，抓住“骨、差、嗓”的讀音；在認識“狐狸”這詞時，讓學生簡單地説一説反犬旁的字。從而激發起他們自主識字和探究的能力。

2、朗讀為本，注重實效性。

教師在朗讀的設計上，要以讀為本，體現其實效性。讀要有目的，要有層次，要有收穫。每一次的朗讀都應循序漸進，螺旋似的上升。

如在朗讀狐狸的三次奉承話時，教師利用媒體進行醒目顯示：先由學生自讀，讀通句子，掃清閲讀的障礙；再讓學生知道狐狸是先裝成很有禮貌的樣子，向烏鴉問候，“眼珠骨碌一轉”，“笑着説”；繼而親熱的問候它的孩子，最後吹捧它的羽毛漂亮、嗓子動聽；並竭力慫恿它“唱幾句”。找到相關的句子讀一讀 。最後讓學生感悟狐狸的狡猾和烏鴉的弱點。通過多種形式的朗讀（自由讀、指名讀、小組比賽讀、全班齊讀）去感悟文中的含義所在。再讓學生跟着媒體畫面試着複述課文，最後進行演一演。通過朗讀、想象、體會、感悟，讓學生自然而然的體會到寓意。

五、學法

讀中悟情，讀中明理。

課文的內容並不複雜，學生是可以讀通的，但要讀好並不容易，而讀好狐狸的三次話更是關鍵。學生讀懂內容，感悟內容，明白道理，都需要讀好三次話作為前提。因而在學生的學習活動中，要多安排各種形式的讀，通過朗讀、比較、體會，讓學生積累語言文字，感悟文本情感。

六、實施

根據單元目標，，在教學設計時，重點關注這幾個方面：根據單元目標，，在教學設計時，重點關注這幾個方面：

有效進行生字教學

分層進行朗讀訓練

合理開發文本內涵

自然激發學生情感

本課教學共分以下幾個版塊，具體實施如下：

1、初讀課文，相機識字 。

識字作為教學的重點，我們始終要把放在第一的位置。但隨着識字時間的增長，學多了各種形式的識字方法如：集中識字，分散識字 各種遊戲鞏固等。在本課的識字教學過程安排上，我們首先讓生字隨着對課文內容的初步瞭解而出現，主要是在學生初讀課文，在用一些問題樹立課文大致內容的過程中出現。如設計問題：狐狸在哪裏，出來看到什麼，怎麼做，怎麼説，騙走了肉後怎麼樣。在學生回答這寫問題的過程中隨即出示生字：洞，骨碌，溜、煙，然後在聯繫朗讀説的話時學習：差、嗓、享，因為有語言環境做依託，學生會感覺學習生字比較有趣、生動。

2、讀中理解，讀後表達。

讀書是師生，尤其是學生走進文本，理解文本的有效過程。本課寓言的含義，如果沒有很好的讀為基礎，容易引起學生理解上的偏差。因而在設計本課教學環節時讓“讀”統領全文。通過各種形式的讀，激發學生的興趣，提高學生的理解能力，在讀好課文的基礎上能對文本含義有適當的感悟，並能夠比較正確地、生動地表達出來。

3、拓展延伸，想象續編。

課文要求能續編課文，這是一個很好的能體現學生學習、理解程度的方式，更是一個很好的培養學生興趣、發展和豐富學生語言的好機會。但要注意引導學生展開合理的想象，而不是完全脱離文本的、漫無邊際、甚至是違背課文價值觀的瞎想。有效的方法是給頂學生一個較小的範圍，如：第二天，烏鴉又找到一片肉，這時狐狸又來了-------，學生説話就不會毫無方向，能有效幫助學生思考、組織和表達。