冀教版數學《鋭角和鈍角》的説課稿

教材分析：

通過二年級上冊角的初步認識的學習，學生已經學會了如何辨認角。本課在此基礎上進一步拓展角的外延，完善對角的認識，判斷一個角是直角、鋭角還是鈍角，並能用更準確的、更具體的數學化語言描述生活中的角。 通過這部分知識的學習，讓學生建立直角、鋭角和鈍角概念，可以為進一步學習角的度量奠定基礎。本課起着承上啟下的作用。

教學目標：

知識和技能目標

使學生結合生活情境能辨認鋭角和鈍角，能用簡潔的語言完整、準確地描述鋭角和鈍角的特徵。

過程和方法目標

讓學生經歷觀察、操作、分類、比較等數學活動，培養學生的觀察能力、分析能力、口頭表達能力和創造能力， 豐富學生的形象思維。

情感、態度、價值觀目標

通過實踐，使學生獲得成功的體驗，建立自信心。通過生活情境的創設，感受生活中處處有數學，培養學習數學的興趣。

教學重點：

讓學生能通過與直角作比較來辨認鋭角和鈍角。

教學難點：

難點是使學生會辨認生活中不同類型的角 。

教具學具：

課件、三角尺、活動角、小棒、練習紙等是本節課所需的教具和學具。

教法學法：

教法：為了達到以上的教學目標，我綜合運用了情景教學法，嘗試教學法，探索發現法、多媒體輔助法等方法。

學法：在學法上，我特地採用了動手操作法、自主探究法、觀察發現法和合作交流法。

我採用的這些教法和學法，都是為了讓學生品嚐嘗試成功所帶來的喜悦。

教學過程：

為了達到預期的教學目標，我對整個教學過程進行了系統的規劃，遵循目標性，啟發性，主體性等一系列原則，設計安排以下幾個教學環節。

1、創設情景，導入新課。

2、引導探究，合作交流。

3、聯繫生活，拓展應用。

4、課堂總結 ，課後延伸。

第一環節：創設情景，導入新課

一開始，我就表揚學生們最近的學習表現很好，作為獎勵這節課我將帶領同學們去觀光旅遊，我説：我們現在就到遊樂園好好玩一玩。緊接着，我就出示了一幅情景圖片，請同學們一邊參觀一邊思考老師的問題：找一找哪裏有角？這些角都是由什麼組成的？有直角嗎？哪些角比直角大，哪些角比直角小？各是什麼角呢？ 由此我引出了課題《鋭角和鈍角》（板書：鋭角和鈍角）這樣的導入引導學生自覺參與學習過程，激發了學生的探索慾望。就這樣，學生帶着對角的初步感知走進了第二個環節。

第二環節：引導探究，合作交流

接着我繼續旅程，帶領學生參觀上海楊浦大橋，我把情境圖中的八個角提取下來，請同桌小朋友先仔細觀察這些角，用自己喜歡的方法進行分類，分好後説一説是怎麼分的，為什麼這樣分？然後全班交流，找出最合理的分類方法，充分利用三角尺上的直角的驗證作用，給角進行分類，引導學生歸納出：直角一類，比直角小的一類是鋭角，比直角大的一類是鈍角。通過找角、抽象角、分角、驗證角的一系列活動，讓學生能辨認鋭角和鈍角，能正確口述鋭角和鈍角的特徵，建立鋭角、直角、鈍角之間的`表象。我在活動中對於勇敢提出自己見解的學生做出積極評價，讓學生充分體驗成功的喜悦。

第三個環節：聯繫生活，拓展應用

練習是鞏固學生的知識，進一步發展學生智力的重要手段，數學活動可以調動學生的參與興趣，加強學生的動手操作能力，培養學生初步的創造能力及合作意識，因此在鞏固新知環節我設置了讓學生判斷角、變角、畫角、折角、拼角等一系列的數學活動，加深了學生對鋭角、直角、鈍角的認識，同時讓學生在玩中學，學中玩。接着我讓學生一起去欣賞美麗的角世界，讓學生能夠辨認生活中的角，感受角在我們生活中的重要作用，體會數學就在我們身邊。

第四環節：課堂總結 ，課後延伸

在本節課的最後我讓學生暢談自己在本課中的表現和收穫。課後讓學生運用這節課所學到的知識找一找生活中哪些地方存在角的現象，把它告訴你最喜歡的人聽。

板書設計：

鋭角和鈍角

鋭角 直角 鈍角

比直角小 比直角大

評析：總之，這節課以帶領學生遊玩觀光為線索，通過四個環節來展開教學，設置了六個活動鞏固新知，從而激發了學生的學習興趣，讓學生更深刻地認識了角，體會到了數學就在我們身邊。我的説課完了，謝謝大家。