【熱門】美術説課稿模板9篇

作為一名老師，常常需要準備説課稿，編寫説課稿助於積累教學經驗，不斷提高教學質量。那麼什麼樣的説課稿才是好的呢？以下是小編精心整理的美術説課稿9篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

美術説課稿 篇1

一、説教材

（一）教材分析

1、編輯指導思想

通過這節課的學習，使學生了解學習認識色彩是人們生活的需要，是人們掌握美術文化的一部分。認識三原色中的黃色和藍色，引導學生分別欣賞以黃色、藍色為主的圖片，從而體驗色彩在生活中的重要作用，提高學生對生活中色彩的感知能力。通過欣賞，感受黃色帶給人們的明亮、温馨的感覺，感受藍色帶給人們的涼爽、清靜的感覺，提高學生運用色彩的能力、合作學習的能力和創造力。本課教材的意圖是通過緊密聯繫生活實際，認識、感受黃色和藍色特有的魅力，幫助學生學會感知色彩現象，並從中體驗到黃色的畫和藍色的畫不同的美感，激發學生學習色彩的興趣，調動全體學生參與的積極性。

2、教材版面分析

本課佔用了兩個版面，共展示了6幅以黃色為主的繪畫和6幅以藍色為主的畫面。它們都是分別以黃色和藍色為底色的。有的主體也是用黃色和藍色來表現的，但是主體和背景有比較明顯的深淺對比關係，有的畫面主體採用的是和底色對比明顯的其他顏色。作品的這些特徵，教師應當在教學中引導學生反覆欣賞、體驗、感受，還可以把表現不同的兩幅作品，放到一起對比，使學生能比較容易地發現它們的不同，這樣有利於學生在繪畫創作時借鑑其表現方法。書中選用的都是繪畫作品，教師還可以給學生補充欣賞一些攝影作品，使學生有充分的時間和機會去體會色彩的魅力，感受黃色、藍色帶給人們的不同的美感，使學生逐漸豐富對色彩的感覺。

（二）教學目標

根據《美術新課程標準》的精神和教材要求，結合二年級學生特點，本着激發學生學習興趣，發展學生的相象力，培養學生的創造能力和動手實踐能力，我確定本節課的教學目標：

①知識與技能：引導學生在黃色和藍色的畫情感體驗中，提高對色彩美的認識。

②過程與方法：通過聯繫生活實際，以及以黃色、藍色為主的美術作品的展示，使學生感受和認識這兩種顏色，增強對色彩學習的興趣，並在此基礎上進一步認識到它們。

③情感、態度與價值觀：引導學生在體驗黃色和藍色的畫情感中，提高對色彩美的認識，培養學生熱愛大自然和熱愛生活的情感。

（三）教學重難點

教學重點：使學生感受黃色與藍色，並解讀黃色與藍色以及在畫面上的應用。

教學難點：注意畫面主體和背景的色彩對比關係以及同類色之間的深淺對比。

二、説學情

由於二年級的學生對色彩已有一定的認識，但是他們的感受力、語言表達力較弱，對這一點，我採用多媒體教學來解決學生學習中的難點、疑點，激活學生的內在潛力，讓他們在寬鬆自由的氣氛中突破已知的形象轉化成經過大腦加工內化的形象，用自己的語言及繪畫語言符號再重新表現出來，達到本課的教學目標。

三、説教法、學法

本課的教學過程主要通過師生的互動，在整個教學過程中，教師只是作為學生主動構建知識的幫助者、促進者，而不是知識的傳授者、灌輸者。因此在本課中，我主要採用了啟發式引導為主，以問題的呈現，結合運用多媒體、範畫等直觀教具，不段採用欣賞、啟發、歸納相結合的教學方法，使學生進一步瞭解感受色彩。在教學過程中，為學生創設“參與”氛圍，讓他們多動手進行大膽實踐，養成不怕挫折，不怕失敗，磨練頑強的意志力和創造力。

通過師生雙邊教學充分發揮學生主體的作用，探究學生內在的潛能，激活想象思維能力，迸發出學習的求知慾和探索精神。創設課堂的這種氛圍，讓學生的眼、腦、手得到協調的發展，思維意識達到從理性認識到感性認識的轉化，促進創造才能的盡情發揮和智力的發展。

在學法上，主要讓學生多次觀察思考，為學生創設情鏡，使他們在觀察思考中形成自己的思路和想象空間。在教學中，採用課堂討論，探究學習等形式，通過比較、分析、實踐讓學生以突破本課的重難點，以便很好的完成教學任務。

教具、學具準備：

幻燈、範畫、多媒體教學課件、彩筆、紙張、鉛筆

四、説教學過程：

第一環節：語言組織教學

第二環節：激趣導入

講故事《一對好朋友》,激發學生興趣，集中注意力。

第三環節：欣賞圖片,認識色彩

展示圖片：圖片1向日葵花園；圖片2麥田；圖片3：秋天的森林

出示色相卡：檸檬黃、中黃、橙黃、土黃......

圖片4:湖邊美景

出示色相卡:普藍、羣青、鈷藍、湖藍......

通過欣賞自然中的美景,激發學生對大自然的熱愛,並引入本課內容

第四環節：作品分析

1、品位黃色

欣賞分析梵高的 《向日葵》、《阿爾的房間》、《收割中的田園風景》，體會黃色帶給人們的感受。

2、感悟藍色

欣賞對比分析梵高的《星月夜》，畢加索的《拿煙斗的男孩》，感悟藍色帶給人們的美。

通過欣賞繪畫大師的作品,啟發學生探索感悟色彩的美。

3、認識三原色、三間色

出示三原色：紅色、黃色、藍色

三間色：紅+黃=橙、黃+藍=綠、藍+紅=紫

通過引入黃色與藍色的間色綠色,讓學生了解更多的色彩。

第四環節：學生實踐

學生根據自己的繪畫實際情況選擇其一

A、將黑白的線描畫，變成漂亮的藍色調或者黃色調的畫。

B、揮動你手中的彩筆，自己創作一張藍色調或者黃色調的畫。

教師通過激勵性的語言，鼓勵學生在生活中要善於發現美、表現美，創造美。用自己的聰明的智慧與靈巧的雙手去感受、創造美好的生活。]

第五環節：評價拓展

教師評價：在學生作畫時評價展示，啟發學生的創作。

課後拓展采用“連一連”的遊戲，來展示畫中的黃顏色：朱磦、藤黃；藍顏色：三青、花青。

美術説課稿 篇2

尊敬的各位評委老師：大家好。

我説課的內容是中學美術八年級上冊 第五單元活動一《中國民間美術》。下面我將從教材分析、學情分析、教法學法和教學過程四大方面進行説課。

【一】教材分析

本單元屬於欣賞與評述學習領域，共有三個活動，活動一這一課主要介紹了常見民間美術的種類及不同類型的特點，通過欣賞評述中國民間美術，使學生了解什麼是民間美術和民間美術的特點，對我們豐富的民間美術有所瞭解，增強民族自豪感，提高學生對民間美術的審美能力，培養熱愛民間美術的情感。

根據教材內容及《美術新課程標準》的要求，確定本節課的教學目標是：

1、知識目標：認識中國民間美術作品的基本表現形式，即本節課重點。

2、能力目標：瞭解中國民間美術作品的多樣化表現特點，培養學生對中國民間美術作品的初步欣賞能力。這也是本課難點問題。

3、情感目標：激發學生熱愛生活及對我國豐富多彩的民間美術的喜愛之情。

【二】學情分析

八年級學生具備一定的對美術作品的欣賞、分析、評述能力，能夠體會美術作品的造型要素及其表現方式。由於初中生形象思維仍然佔主體地位，這節欣賞〃評述課還要以教師引導為主，結合生活實際和生活經驗，讓他們在體驗與感知中意識到民間美術的重要價值。提高學生對中國民間美術獨特美感和表現特點的認識。

【三】教法學法

依據本節課性質及學生特點，我主要採用“賞析比較、探究研討、評述（創作）交流”等的教學方法，積極引導學生引導學生採用欣賞觀察、實踐、討

論、歸納等方法賞析、評述中國民間美術作品。採用多媒體教學，運用視頻、圖片的展示欣賞，激發學生的學習興趣，充分發揮學生的主觀能動性。

【四】教學過程

為了更好地實現教學目標，解決教學重點，突破難點，我主要從激情導入、作品賞析、交流討論、拓展實踐、課堂小結四個方面展開學習。

具體教學過程設計如下：

一激情導入

播放一段皮影戲《龜鶴相爭》視頻，吸引學生的注意力，激發學生的學習熱情，並提問學生：同學們你們知道它是以什麼形式製作的動畫片嗎？它和我們平時所看的有什麼不同？從而導入課題：皮影屬於民間美術，今天就讓我們一起走進《中國民間美術》，感受民間美術作品的獨特魅力。

二、作品賞析、交流討論

美術是以視覺為主的審美體驗，為了讓學生獲得更多更直觀的視覺感受，在這一過程中，我採用以下教學法。

（一）多媒體直觀教學：展示中國民間美術的藝術佳作，運用直觀教學的方法，讓學生對民間美術有直接的感受。並引導學生閲讀課本找出：1、什麼是民間美術？2、民間美術的種類有哪些？

師生共同總結民間美術的常見種類：（並板書1-3種）

中國民間美術歷史悠久，內涵豐富，形態豐富多樣，常見的種類主要有：木板年畫、剪紙、玩具、石雕、泥塑、麪塑、皮影、刺繡、染織、竹編、草編等.

（二）創設情境，自主學習：教師分組發放事先準備好的不同類型民間美術作品，小組結合課本分組分類討論不同民間美術特色、寓意及其類型。在本

組中推選出一名解説員，並討論解説的方法。

（三）學生解説，對比欣賞各組解説員介紹該類別作品，本組其他同學可進行補充，達到一個團結協作的好風尚，真正體現學生的主體地位

教師多媒體課件展示1-4種民間美術作品圖片《萬象更新》、《門神》、《布老虎》引導學生從表現內容、表現形式和創作材料三個方面介紹其特色

此環節教師由以前的主導者變為組織者、指導者和鼓勵者。教師積極溶入學生對民間美術的交流討論活動中，關心活動的過程並及時提供幫助和指導，學生在這一過程中表現比以前更有積極性

三、拓展實踐

新課程理念強調創新精神，而美術實踐就是一種具有創造性的活動，在發展動手的能力，開發潛能上具有重要作用。為此我安排所有學生在課堂上創作一種自己喜歡的民間美術作品。

1、首先我播放一段草編昆蟲製作的視頻，趁學生興趣盎然，分小組發放不同製作材料及工具，讓學生根據作品的多樣化表現特點任選自己喜愛的表現形式進行創作。

2、作業完成後收集作品進行展示，並評出最佳解説獎，最佳協作獎， 最佳創作獎。

3、鼓勵學生課後蒐集一種當地民間美術作品，瞭解其獨特的人文、地理、文化的關係，為下節課的學習做好鋪墊。

四、課堂小結：

民間美術源於我們的生活，讓我們熱愛生活，感受身邊的美。

板書設計

美術説課稿 篇3

我説課的內容是人美版高中課程標準實驗教科書——美術鑑賞第1課《培養審美的眼睛》。我主要從教材分析、教法運用、學法指導、教學手段和教學過程五個方面加以闡述。

一、教材分析

（一）教學目標

本課作為高中整個美術鑑賞教學的開篇，對後面的教學具有指導意義。通過本課的教學，使學生初步瞭解什麼是美術鑑賞，美術鑑賞的一般過程和特徵，以及學習美術鑑賞的意義，由此掌握美術鑑賞的方法，培養學生“審美的眼睛”。

（二）重點：

培養學生審美的眼睛，讓學生掌握美術鑑賞的一般方法，認識美術鑑賞對於個人未來人生發展的重要價值和意義。

（三）難點

如何結合實例講清美術的主要分類方法、美術鑑賞的概念和美術鑑賞一般過程或方法。

（四）內容結構

本課主要分四個部分，第一部分提出學習美術鑑賞的必要性，第二部分説明什麼是美術鑑賞，第三部分為美術作品的分門別類，第四部分是美術鑑賞的意義。

二、教法：

本課涉及的新知識主要以基本概念為主，所以我採用了講授法、對於相關的作品採用演示法。

三、學法：

記錄、觀察、理解、記憶

四、教學手段：

多媒體課件

五、教學過程：

1 、導入： 隨着社會的進步和經濟的發展，人們在滿足了物質生活的需要之後，對精神生活的要求也越來越高。當我們面對數量眾多，風格各異的美術作品時，如何來辨別作品的好壞，如何認識和理解藝術家的表現方法，作品的意義，對作品的價值的判斷以及會從內心產生喜歡或厭惡等的情緒反應。所有這些疑問的產生，都涉及到了美術的鑑賞問題。

教師活動：展示圖片：張萱的《搗練圖》米勒的《拾穗》達利的《內戰的預感》康定斯基的《即興之31》

提出問題：

A、你喜歡哪幅或者哪幾幅作品，為什麼？

B、以上有你感到厭惡或不解的作品嗎？為什麼？

C、你能説説其中有關作品的表現有哪些獨到之處嗎？

學生活動：帶着問題觀察展示的作品，踴躍的回答問題。

教師點評：大家對美術作品的這些疑問或者觀點，都涉及到了美術鑑賞的問題。

那麼什麼是美術鑑賞，美術作品是怎樣分類的以及學習美術鑑賞的意義是什麼？

下面我們就來學習。

2、什麼是美術鑑賞？

基本內容：先從對天安門廣場的感受和對天安門的審美認知中，説明鑑賞並不神祕，而是與我們的生活息息相關。然後從具體的美術作品入手，以張萱的中國畫《搗練圖》和法國畫家米勒的油畫《拾穗者》，來介紹美術鑑賞的一般過程和方法，闡明什麼是美術鑑賞及其對象、過程、目的和本質特徵等。

通過對徐悲鴻的《奔馬》和梁楷的《太白行吟圖》以及吳冠中的《根扎南國》三幅國畫的欣賞以及對各自相關知識的查證，得出他們的內涵是不同的。所以美術鑑賞是被動接受與主動參與的綜合的審美活動。

美術作品的直觀和相關知識是美術鑑賞的基礎，這就要求鑑賞者必須首先具備美術的基本知識，識別美術的基本類型和一般表現方法，然後才能進行實質的鑑賞活動。

那麼美術作品有哪些類型呢？這就涉及到了美術作品是如何分門別類的問題。

教師活動：

（1）、分別展示天安門圖片、張萱的《搗練圖》和法國畫家米勒的《拾穗者》，徐悲鴻的《奔馬》和梁楷的《太白行吟圖》以及吳冠中的《根扎南國》

（2）、提出問題：A、看到天安門我們聯想到什麼？（提示：造型的、歷史的、情感的）

B、《搗練圖》和《拾穗者》兩幅作品有什麼區別？（提示：畫種、服裝、國家、貧富、）

C、《奔馬》《太白行吟圖》《根扎南國》都是中國畫嗎？

（3）、根據學生的回答，總結有關理論和觀點。

學生活動：欣賞圖片，探究問題，回答提問。

3、美術作品是如何分門別類的？

總體而言，美術作品都被歸為空間藝術的範疇，在這下面，美術根據其藝術門類劃分為：繪畫、雕塑、建築、設計、書法、攝影。

在此基礎上，還可以按照其材料、功能、題材和內容等分別作更細緻的劃分。

依照美術作品在形式語言上的不同特徵劃分出了以寫實性客觀再現為主的“具象藝術”，以寫意性主觀表現為主的“意象藝術”和以藝術語言的本體性表現為主的“抽象藝術”。

教師活動：（1）根據以上分類，分別展示課本相關圖片，

提出問題：A、各個圖片分別代表哪種藝術門類？（老師給予引導。）

B、你還發現你生活中還有那些美術作品，它們屬於以上那種藝術門類？

學生活動：欣賞圖片、勤于思考、勇於回答問題。

4、美術鑑賞的意義

以上我們學習了美術鑑賞的概念和美術作品的分類，那麼我們為什麼要學習美術鑑賞呢？主要是美術作為上層建築，是社會存在的產物，具有三個方面的社會功能，即：

認識功能：通過美術作品認識不同時代、不同民族、不同文化、不同社會制度的人們的生活、歷史、風俗、行為、器物、觀念等、甚至認識既可以通過由美術作品中所表現出來的內容，也可以通過美術作品的形式本身來實現

教育功能：美術作品的題材所表現出來的內容和主題對觀眾形成的思想和道德上的感染與影響，以培養人們在對待自然、社會、人生、他人以及自我判斷上的`積極的觀念與熱情，具體而言就是熱愛祖國、熱愛生命、鋭意進取。

審美功能：培養人們對美的事物、美的形式的辨別力、敏感力和感受力

教師活動：

（1）展示庫爾貝的《篩谷的婦女》馬蒂斯的《舞蹈》

（2）、教師安排學生閲讀課文，總結以上的三個概念

（3）提問説明以上三個概念的主要內容

學生活動：帶着問題思考並回答問題

總結：人的審美能力是與其知識和道德相聯繫的直覺能力，只有經過不斷的訓練，人的審美能力才能逐步得到提高，才能達到像德國哲學家海德格爾所説的那樣，在世界上“詩意的棲居”

5、總結回顧：

這節課，我們學習了美術美術鑑賞的概念、美術作品是如何分門別類的以及美術鑑賞的意義等，使我們從宏觀上認識了美術以及美術鑑賞的基本知識，為我們今後進一步學習相關的知識打下了基礎。

6、板書設計：

一、什麼是美術鑑賞 ？

就是運用我們的視覺感知、視覺經驗和相關知識對美術作品進行歸類、分析、判斷、體驗、聯想和評價，從而獲得審美享受，它是一個綜合的審美活動。

二、美術作品是如何分門別類的？

繪畫、雕塑、建築、設計、書法、攝影

三、美術鑑賞的意義？

認識功能：通過美術作品認識不同時代、不同民族、不同文化、不同社會制度的人們的生活、歷史、風俗、行為、器物、觀念等、甚至認識既可以通過由美術作品中所表現出來的內容，也可以通過美術作品的形式本身來實現

教育功能：美術作品的題材所表現出來的內容和主題對觀眾形成的思想和道德上的感染與影響，以培養人們在對待自然、社會、人生、他人以及自我判斷上的積極的觀念與熱情，具體而言就是熱愛祖國、熱愛生命、鋭意進取。

審美功能：培養人們對美的事物、美的形式的辨別力、敏感力和感受力

美術説課稿 篇4

一、 教材分析：

本節課是小學二年級美術教材的內容，是一節關於眼睛的造型表現課。兒童對於眼睛很熟悉，但平時並不會很積極、有意的觀察和了解，本課則是要讓學生深入的來了解觀察眼睛的特點，感受眼睛所反映的人的精神世界，並瞭解自然界中動物各種各樣的眼睛，讓學生進一步瞭解自然、研究自然。本課和社會科學、自然科學有着密切的聯繫，對於眼睛的一些科學知識，需要讓學生有一定的瞭解，但教學重點在於對眼睛的形狀、特徵、色彩、內涵等美術方面的刻畫。

本課的目標可分為兩課時來完成，第一課時重瞭解、研究表達人類的眼睛，第二課時則進一步瞭解動物的眼睛。在這裏我將以第一課時作為我的説課內容。

二、 教學目標：

通過觀察，瞭解人類眼睛的特徵，激發興趣，培養學生的觀察能力和表現能力。

教學重點：對眼睛的形狀、顏色、特徵和神態的刻畫。

教學難點：用不同方法來表達亮眼睛以及表達眼睛的情感意義。

三、 教法分析：

大自然和生活是我們最好的老師，而對於眼睛，我們再熟悉不過了，因而在本課的教學過程中我認為可以引導學生對同學、老師眼睛進行觀察、討論和研究，從而發現身邊世界的精彩和神奇，並通過欣賞出示的大量精彩圖片，打開學生的眼界和思維空間，促進學生進行大膽的想象和表達。在活動過程中教師的主要任務就是引導和組織學生自己學習、自主發現，鼓勵學生大膽想象，激發他們的表現慾望，培養自學能力，充分體現學生的主體地位。

四、 學法分析：

低年級的學生注意力保持時間短，自控能力差，要讓他們能積極主動的學習，選擇方法是很重要的，在本課中我設想運用自主探究的學習方式，讓學生通過一次次的觀察，自己討論、研究出眼睛的不同形狀和特點，讓學生的每一次觀察，都有收穫，都能得到肯定，使他們獲得進一步學習的興趣和動力；同時我讓學生在發現過程中再進行一次次的小練習，使學生的發現得到鞏固和形象表現。在本課的學習中，我運用了多次的觀察、比較、總結、創作環節，幫助學生學會觀察，自己去看、自己去想、去畫，從而使學生能更為大膽自由的進行表現。

五、 教學過程設計：

（一）新課導入：

為了激發學生的興趣，調動課堂氣氛，我設計以猜謎的形式導入：“上邊毛，下邊毛，中間有顆黑葡萄”，小朋友們一般都能很快猜出謎底——眼睛。這樣立即引起了他們對眼睛的注意。然後我讓小朋友們閉上眼睛，切身感受一下：如果沒有眼睛，你會是怎樣的心情？小朋友們會説是痛苦傷心的。由此來教育小朋友們要保護好自己的眼睛，讓自己的眼睛保持明亮，並導入新課。

（二）新授：

首先，我讓學生拿出自己的小鏡子，細心觀察一下：眼睛有那些部分組成？小朋友們會説有眼珠、睫毛等。由此我出示眼睛的結構圖片，小結眼睛的基本構造，使學生對眼睛的結構形成簡單但正確的認識。

接下來，我進一步提問：你知道眼睛是怎麼看見事物的呢？這樣提問目的是要引發學生的好奇和思考，然後，我以“聽聽科學家是怎麼説的”來簡單的講解這方面的科學知識，並用出示眼睛成像原理的圖片，使孩子們能更加直觀的認識和理解。

接下來，我請小朋友們互相觀察同學的眼睛，説説有什麼不同之處，（這樣互相觀察的方式比直接看圖片更能引起學生的興趣，同時也更貼近生活）學生會發現眼睛有大小的不同，形狀的不同等，這時用出示圖片，使學生們進一步瞭解眼睛形狀的不同，此外不同性別、年齡、種族的人眼睛有着更多的不同。

在初步瞭解了眼睛的結構、外形、色彩後，我出示幾幅簡潔的範作，請學生用同樣簡潔的方法畫一畫自己比較感興趣的眼睛。這個小練習的目的是鞏固之前學習的眼睛的構造和外形特點。進行作品展評的時候，評價重點在於表現的眼睛是否結構正確、特點突出。

（三）深入

我神祕的告訴小朋友們：“你知道嗎，眼睛在不同的情況下會發生許多變化哦”，學生的好奇心立即被調動起來，這時出示各種表情圖片，“看看，他們的眼睛發生了什麼變化？”學生立即恍然大悟，原來是在不同表情下人的眼睛會發生變化。接下來再詳細的分析幾種表情下的眼睛變化。

為了進一步加深學生的印象，我設計了一個成語表演遊戲，出示如“眉開眼笑”“目瞪口呆”“怒目圓睜”“虎視眈眈”等成語，請學生進行表演，讓其他學生注意觀察表演者眼睛發生的變化。接下來，再請學生畫一畫不同表情的眼睛，並進行展示評價。

（四）欣賞構思

在畫過有表情的眼睛以後，請學生欣賞《錯誤的鏡子》《爸爸很辛苦》以及用橡皮泥製作、彩紙剪貼、電腦繪畫、廢舊材料組合的一些關於眼睛的美術作品，使學生了解更多表現眼睛的方法和形式，鼓勵學生大膽想像、構思，思考自己打算畫一個怎樣有趣、獨特的眼睛，想用什麼形式來表現等。並請學生説説自己的想法。

（五）作業評價

學生進行關於眼睛的造型表現，可大膽選擇自己喜歡的表現形式，教師鼓勵學生大膽的想像，創作內容上可以新穎、多樣、別具一格，並提醒學生可以將前兩次作業的內容融合進現在的創作。

作業展評時，為提高學生的鑑賞能力和口頭表達能力，把問的權利和評的權利都交給學生，鼓勵他們大膽自由的表述自己的創作意圖、對別人作品的看法等，真正體現學生的主體意識，讓學生體驗成功的喜悦。

（六）總結

最後，教師進行課堂總結，並請小朋友們課後收集有關動物眼睛的圖片和資料，為下一節課做好鋪墊。

美術説課稿 篇5

尊敬的各位領導、評委、老師們大家好！今天我説課的內容是人教版版小學美術二年級上冊第一課《流動的顏色》，我將從教材分析、教法學法、教學過程、教學反思四個方面和大家共同探討，希望大家能給我提出寶貴的意見。首先我想談談對教材的理解。

一、教材分析

《流動的顏色》一課屬於“造型表現”學習領域。是小學階段學生第一次使用水彩顏料,體驗色彩融合變化的初始課。新課標指出：“造型表現”學習領域在低年級階段應強調感受、體驗、和遊戲性。根據這一教學要求,我確定了本課的教學目標及教學重、難點。

知識目標: 知道兩種顏色調和後會產生第三種顏色。（教學重點）

情感目標:感受吹畫活動及合作學習的樂趣,體驗抽象繪畫的魅力,提高學生的審美情趣。（教學重點）

能力目標:吹畫後，能展開想像，並添畫成一幅完整的作品。（教學難點）

二、教法學法

新課標指出：美術教學要特別重視激發學生的創新精神和培養學生的實踐能力。在教學中我採用談話法、情境法、啟發法 、 實驗法、演示法，討論法等教學方法進行教學。在學法上，我將指導學生運用自主探究、合作學習、實踐創作等學習方法，激發學生的創新精神，培養學生的實踐能力。（具體運用在教學過程中詳細闡述）

三、教學過程

根據本課的教學目標及低年級學生想像力豐富，表達方式大膽，學習興趣持續時間短，動手探究能力不強等心理特點和認知規律，我有針對性的設計了以下教學過程：

（一） 談話導入，故事激趣

上課伊始，我會這樣對學生説“同學們，昨天，老師聽到了一個非常有趣的故事，你們想知道嗎？接着，利用課件展示：一個叫樂樂的小朋友調好顏色正準備畫畫時，被他的朋友喊出去玩，忘了收拾桌上的顏料。這些調皮的顏色跳出來，在紙上歡快地跑來跑去，一不小心，紅色和黃色撞到了一起，“天啦!”藍色看到後尖叫起來，立刻跑去扶它們，藍色為什麼會尖叫？扶它們時又發生了什麼呢？

【設計意圖】運用談話法導入，拉進與學生的距離，吸引學生的注意力，讓學生快速、自然地進入課堂狀態。再充分利用多媒體教學的魅力，把課堂上要解決的問題藏在故事的情境中，運用情境教學法充分調動低年級學生學習的主動性及求知的慾望。

（二）初步嘗試，探索發現

這一環節我是這樣設計的：讓學生自己調顏色滴在紙上，先嚐試用一種顏色吹，然後再換一張紙，用紅黃藍等顏色吹，教師及時指導學生觀察、總結自己的發現，找到故事的答案。

【設計意圖】新課標指出:教師不要急於用簡單的講解代替學生的感悟和認識,應當引導他們通過觀察、體驗等方法自我發現問題、自主學習、合作交流。因此，我運用實驗教學法，讓學生通過實驗嘗試，得到經驗。在實踐過程中指導學生運用自主探究的學習方法，讓他們深刻地體會到顏料加水過多顏色就會太淡，水太少就會吹不動，以及兩種顏色流在一起後會變色等規律，由於這一發現，學生很快明白了故事中藍色尖叫的原因是看到紅色和黃色撞到一起變成了橙色；扶它們時發生的變化是：扶紅色的手變成了紫色，扶黃色的手變成了綠色。

故事接下來會怎樣呢？運用課件展示：當這些顏色發現自己變色了，正感到疑惑時，樂樂回來了，“呀！好漂亮、好神奇的顏色呀，我要給它取個名字——流動的顏色”（板書課題）,樂樂説完便把其它的顏色也吹到紙上，玩了起來，真是美極了，我要把它們變成一幅幅漂亮的美術作品。

【設計意圖】根據低年級孩子注意力容易分散、好奇心強的年齡特徵，以故事貫穿課堂教學，通過創設的情境，及時調整學生的注意力，讓學生以飽滿的熱情迅速投入到課堂中去。

（二） 作品欣賞，啟發聯想

1、 作品欣賞

教師及時問道：樂樂畫了些什麼？同學們，你們想看看這些作品嗎？自然地進入作品欣賞階段。看：《和諧家園》、《繽紛海洋》。通過這些作品帶給學生巨大的驚奇和莫大的興趣。

【設計意圖】好的範圖就好比一塊引路石，幫助學生及時進入角色。

2、啟發聯想

欣賞完樂樂的作品之後，課件展示：樂樂向大家問道：同學們，你們知道這些作品是怎樣畫出來的嗎？學生觀察後回答：“吹了之後添畫的”。

課件繼續展示：樂樂還吹了很多作品，想考考我們，看，這幅可以添畫成什麼？有的説可以添畫成大樹，有的説可以添畫成怪獸……當學生對吹畫的作業一時想不出能添畫成什麼的時候，通過課件轉動作業的角度，再引導學生繼續觀察、想像。當學生的腦海裏充滿了各種奇思妙想時，我利用課件把樂樂的添畫作品展示給他們看，讓作品與學生的想像產生共鳴。剛才這幅，樂樂把它添畫成了花瓶，這幅添畫成了……

【設計意圖】這部分是課堂教學的難點，教師運用啟發式的教學方法，讓學生開展討論，培養學生的想象力和抽象思維能力。

3、教師示範

教師根據今年中國.常德“桃花節”的盛大活動，即興創作《三月桃園》。

【設計意圖】緊密聯繫學生的生活，以中國常德首屆“桃花節”為創作題材，引導學生在生活中尋找創作的源泉，培養學生愛祖國，愛家鄉的情懷，再通過直觀的演示法教學，給學生帶來美的享受，讓學生了解作畫的步驟，進一步激發學生的創作慾望，這種直觀感受與體驗是多媒體教學所不能取代的。

當學生欣賞完樂樂的作品，感受了老師創作的全過程之後，他們已經迫不及待了，這時馬上進入第四個環節。

（四）快樂作畫，展示評價

首先讓每組同學，相互觀察、討論自己的畫面，看看流動的顏色像什麼。然後讓學生確定是自己一個人作畫，還是和同學合作，大家可以自由選擇。在學生創作的同時播放兒童歌曲，營造輕鬆的學習氛圍，讓學生在優美的旋律中展開思路、大膽創造，體驗造型活動所帶來的樂趣。在學生創作基本完成時，我讓學生把作品貼到我設計的作品展示評價板中，然後採用學生自評為主，互評與教師簡評為輔的方法進行評價，從而使學生主動參與到教學中來，培養學生的自信心，體驗成功的喜悦。

【設計意圖】在這個階段，運用討論法教學能讓學生充分去觀察，體會、發言，發揮小組合作學習的作用，開拓學生想象的空間，激發學生完成精美而神奇的作品。

（五）課堂小結 拓展延伸

教師簡單地小結今天的學習情況後，用課件展示，美國畫家波洛克用滴流的方式創作的特色作品以及中國畫家利用噴水、撒鹽、實物壓印等方式創作的精美作品，讓學生了解到作畫的方法還有很多，只要善於探索、嘗試就能創造出更精彩更神奇的作品。

【設計意圖】最後設計的 “課堂小結 拓展延伸”這一環節，使教學達到“課雖盡，但趣無窮”的效果。

（六）板書設計

美術課的板書應將文字與畫融為一體，因此在教學中，我將作畫過程與板書相配合，將範圖、多媒體課件相對應，做到和諧一致。

板書： 流動的顏色

吹 —→ 想 —→ 添畫

四、教學反思（設計理念）

小學二年級的學生形象思維十分活躍，想象力豐富,但對自己的行為約束能力較差,注意力容易分散，通過一個完整有趣的小故事，貫穿在整個教學中，能及時抓住學生的注意力。讓學生在故事情境中參與實踐——交流探索——引導想象——快樂作畫——展示評價。輕鬆愉快地達到本課的教學目標，這樣的教學設計，充分體現了課標中提出的美術教學要特別重視激發學生的創新精神和培養學生實踐能力的教學理念。

本課的創新之處是：發揮精品範畫的魅力，讓作業等於作品。各位領導、老師們，大家在小候都嘗試過吹畫，我小時候也玩過吹畫，但只是照着書上的作品吹吹玩玩，從沒想過這樣簡單的技法也能創作出神奇的作品，其實美國畫家波洛克，他的世界名作，就是運用的這種技法。用簡單的技法創作出非凡的作品，這就是藝術的真諦。所以，我在課堂上為學生展示了自己精心創作的作品，讓作品感染學生，讓學生知道其實畫畫並不難，只要善於觀察，敢於嘗試，多動腦思考就能創作出優秀的作品，讓學生的作業等於作品，並愛上美術課。

美術説課稿 篇6

一、説教材分析：

《風來了》是湘版小學美術課本第6冊第4課的造型與表現課。 本課即以生活中學生常常遇到的風為內容題材，讓學生回憶各種各樣的風颳起時所見到的情景與不同的感受，並通過繪畫的形式表達出來。在教學過程中，引導學生通過看看、演演、畫畫等方法，大膽、自由地把所見所聞，所感所想的事物表現出來，體驗造型活動的樂趣。

教學目標：

1、知識和技能：能運用線條或色彩表現“風”的形態特徵。

2、過程與方法： 在欣賞中，培養對大自然、對生活的觀察能力和記憶能力，體驗生活的美。在活動中，發揮想象能力，體驗畫面的美感。在探究中，體驗風的表現方法及物體的前後遮擋畫法。

3、情感、態度、價值觀：培養熱愛大自然、熱愛生活的情感。

教學重難點：

重點：認識風來時的情景和人物變化的動態,能夠運用線條或色彩表現風來時的情景。

難點：通過描繪物體形態、運用線條等方式，大膽地表現對風的感受。

二、説學情分析：

小學三年級的學生，已有一定的學習習慣及繪畫技能，但他們天真浪漫，對自己的行為約束力差，注意力容易分散。但是如果能找到適合並讓他們感興趣的課堂活動，他們就會非常樂意去做、去學。所以讓孩子在“玩中學，學中樂，體會趣味感、成功感”才能符合他們的年齡特點和接受能力。

三、説教法：

根據學生情況，我主要採取以下教學方法：

1、觀察、發現法：觀察、發現法有助於發展學生的智力，我讓學生參與遊戲活動，激發學生學習的慾望。

2、體驗教學法：通過引導學生參與聽、看、説、想、畫的活動，使學生體驗活動的快樂，並從活動中獲得知識。

3、評價法：通過自評、互評以及互動交流的評價方式發現問題，解決問題，進一步激發學生的學習興趣。

四、説學法：

本課在學法上主要採用觀察記憶法、對比學習法和互動評價法。首先讓學生觀察泡泡飛舞的情景及課件的展示，從而體驗、感知、記憶各種風的特點。通過描繪物體形態、運用線條等方式，大膽地表現對風的感受，最終解決本課的重點及難點。學生繪畫後通過評價活動，從而達到教學目的。

五、説預期效果：

本課由於學習內容與學生生活經驗密切相關，平時學生就積累了一些有關風的感性體驗，通過這節課的學習，相信他們能夠根據記憶和想象畫出對風的感受。

六、説教學過程：

（一）遊戲導入新課

1、課前進行吹泡泡、玩風車的遊戲，讓學生輕鬆入課堂。

2、板書課題: 風來了

（二）嘗試訓練

1、聽一聽風的聲音，來觸動學生的記憶。

2、用簡單的線條來畫一畫風，從而感知風的方向和路線，讓人感受到不同形式的風。

3、近一步嘗試用簡單的物體表現風來時的情景。

（三）觀察賞析，加深印象

1、播放課件，引導學生觀察欣賞，瞭解風中人物特徵。

2、即興表演，加深對風中人物特徵的認識。

3、出示圖片，分組賞析。

（四）學生練習

1、説説你在生活中風來了的情景。

2、作業練習。

（五）分享評析

（六）拓展延伸

美術説課稿 篇7

選課內容:

人民美術出版社出版的七年級第15冊美術教材第一課《美術是人類文化的造型載體》

教材分析

從專題研究的角度分析本課的設置體現美術課程的人文性,旨在引導學生學會從文化的角度認識美術作品,認識美術作品所折射的時代文化特徵,所打上的歷史烙印,從而形成一種良好的美術欣賞習慣和發現各種關係的綜合思維能力.

從教材版面分析,教材中選擇了若干中外美術作品,包括繪畫,服裝,工藝,建築等,引導學生理解在人類的歷史進程和社會的不斷髮展變化中,美術是如何反映社會文化,以及社會文化是如何影響美術創作的.

教學目標:

通過對一些有代表性的作品的欣賞、比較，讓學生理解美術與社會、美術與歷史、美術與文化的關係。並對美術作品以它獨特的方式承載、展示人類文化這一觀點有初步的理解和認識。

教學重點:

理解美術是人類文化的造型載體這一基本認識

教學難點:

美術作品與特定時代文化的聯繫。

一 欣賞導入:

欣賞作品:一幅是中世紀教堂壁畫,一幅是達芬奇的《蒙娜麗莎》，將這兩幅畫進行對比。

提問：通過這兩幅畫，你能看出文藝復興在美術領域表現的突出特點是什麼？（因為上節課已經學過了關於文藝復興的常識性知識）

總結:擺脱了宗教的束縛，更多地反映出人文精神及人們的現實生活狀況。也就是説我們在欣賞一幅作品時既可以得到美感和使用價值,又可以通過其自身的造型和形象因素向我們提供更多的信息，來了解一個地域，一個時期社會的文化及諸多方面。

因此説“美術是人類文化的造型載體”導入課題.

二 欣賞啟智：

（1）欣賞《清明上河圖》

提問：A這幅畫是什麼時期,誰的作品？

B這幅畫描繪的是什麼場景？

C 你能具體描述這些人都在幹什麼嗎？

D 通過這幅畫，你能瞭解當時社會的哪些情況？

總結：通過欣賞我們不僅瞭解作品本身所描述的內容,還了解了作者本人所處時代的政治、經濟、文化背景。

（2）欣賞原始社會《彩陶盆》和商代青銅器《鳥紋爵》

對比兩幅作品是不是都具有實用價值?從審美和造型上 看哪一件作品更精緻？它體現了哪些歷史文化背景？

總結：美術作品為我們提供學習和了解不同時期，不同地域 的社會文化依據。

（3）欣賞《簪花仕女圖》

提問：A從仕女的姿態造型中，你能看出表現了什麼樣的生 活內容？

B 從她們的華美服飾，你覺得唐代的紡織技術如何？

C 從作品描述的侍女面龐、體態，你能説出當時對女 性的審美觀麼？

美術與政治、經濟、歷史、社會生活、社會生產有哪些聯繫？

（4）建築與文化

從建築可以看出不同地域的文化區別。

佛教是沿着黃河流域發展起來的中國古代文化。佛教建築散發着一種現實的、人本的氣息。温婉馥郁的庭院，平易近人的體量，更多顯現出安詳與平和的氣氛。《五台山龍泉寺漢白玉牌樓》山西

道教是中國的本土宗教，道觀更是對佛寺的模仿。以磚木結構為主，建於山林之中，體現了與自然融合的哲學思想。《白雲觀》北京

教堂建於城市，採用的是石料和水泥，並沿用了古希臘的立柱和羅馬穹窿頂，高聳的尖頂將人的意識導入“天國”。出人意料的體形。動盪不安的氣氛是它的基調。《倫敦聖保羅天主教堂》

通過欣賞、比較學生馬上可以分析出：不管是從造型還是使用的材料上，不同地域的宗教建築都是不一樣的。主要原因就是宗教思想的不同、、、

教學反思：

通過這節欣賞課的學習，我認為作為一名美術教師平時要多收集一些資料，這樣既豐富了自己的知識，也開闊了視野，同時也為自己的教學積累了寶貴的知識財富。從本節課的教學設計和開展情況來看，我主要是想通過對一些有代表性作品的欣賞和比較，讓學生理解美術與社會、美術與歷史、美術與文化的關係。並對美術作品以她獨特的方式承載，展示人類文化這一觀點，讓學生有初步的認識和理解。但在講解每一幅作品的時候，我覺得它所涉及的知識面實在太廣泛。譬如什麼是陶？什麼是俑？什麼是牌樓？不同時代的繪畫風格有何不同？不同時代的審美標準有何不同？不同地域的宗教思想有何不同……針對這些知識性問題同學們都有一種好奇心理，作為教師你必須為學生作一些更加細緻,深入的講解，讓他們瞭解更多的人文背景，這就要求你必須要將歷史、地理等學科知識與美術知識結合起來講解，但是涉及的太深入可能超出了學生的理解力，所以只能是點到為之. 因此更多的收集資料，加強自身修養，針對知識性問題能準確的掌握是作為一名教育者必不可少的能量儲備。

美術説課稿 篇8

一、展示評價

1、展示學生作品

2、互評

你最喜歡哪幅作品，為什麼？（引導學生從粉印紙版畫的特點上來進行評價）

3、自評

向大家介紹自己的作品，製作過程中遇到的問題是如何解決的。

你在這節課上有什麼收穫，談談心得體會。

4、教師提出進一步要求

根據別人的評價和自評，結合學習的達標要求，自己再來進行適當修改。

二、拓展延伸（出示）

1、課後可以嘗試用粉印紙版畫的形式來表現更加豐富多彩的生活內容。

2、課後可以嘗試用不同的材料（各種紙或布）來進行粉印紙版畫的創作。

3、作品進行裝裱後，變成了一件藝術品，可以裝點我們的房間、教室、學校……美化我們的生活。讓我們一起行動去發現美、創造美。

三、板書設計

粉印紙版畫

想一想

刻一刻

印一印

四、教學反思

版畫這一畫種不僅同其他美術樣式一樣，具有較強的審美性、實踐性和創造性，更由於兼具繪畫和工藝的特性，版畫有更突出的動手的實踐性特徵和動腦的創造性思維特徵。版畫進行過程的多次轉換、多次創造的功能是其他繪畫種類所不具備，更無法替代的。這些功能和特性恰恰適合學生的身心特徵，對於發展學生素質的作用是十分明顯的。

所以，對本課我一共花了三個課時的時間，第一課時，我安排了對版畫特點、工具的介紹，讓他們知道一件版畫作品同其他畫種的藝術作品形成一樣，要經歷一個複雜的過程：構思──畫稿——作品。對書上一副副版畫作品，學生讚歎不已，當學生得知這些就是採用刻刀在版上“行走”的傑作時，我從學生的表情和眼神中可以看出，他們對材料的興趣程度甚是超過對畫面的興趣。所以我在佈置工具材料的準備時，學生都很認真的在書上記着，生怕自己忘了。第二課時，當我檢查學生工具準備情況的時候，每位同學都準備好了材料，我講了並示範了刻制的基本方法和注意的安全事項，很多學生早已將在家裏構思好的作品在板上畫了，當我讓他們可以構思、畫稿時，有些同學已經轉畫到版上開始刻了，這讓我有些興奮不已，沒錯，興趣是最好的老師。在刻的過程中，可以看出他們很用心，同學之間還在討論着各自的作品，互相交流着，氣氛很不錯。第三課時，印。印的過程中，在示範瞭如何印以後，我讓學生自己拓印，學生都非常珍惜自己的作品，況且對這種材料還是頭一次用，興趣甚是大。學生也是越做越有經驗，我在學生的臉上看到了燦爛的笑容，有些刻的比較好的作品，學生還紛紛爭着要印。

美術説課稿 篇9

一、説教材：

本課是四年級美術上冊第十課的內容，本課以“學生與時間，自然規律”為切入點，激發學生動手意識，要學會觀察生活中的小細節。本課是以製作年曆為主，以我們生活當中常會用到年曆來開始本章內容，好為後面的做鋪墊。

教學目標：

1、瞭解年曆的相關知識。

2、通過繪畫、拼貼、剪貼手法，積累視覺和觸覺經驗。

3、加強學生的愛心，互相協作的精神，熱愛生活。

教學重點：

通過繪畫、拼貼、剪貼手法，積累視覺和觸覺經驗。

教學難點：

運用不同的材質、方法來製作。

教學資源：

年曆製作模板、20xx年曆表、音樂、圖片

學生用具：

素描紙、記號筆、長尺子、顏料、圖片、收集的年曆

課時：

1課時

課型：

綜合課

二、説學法：

學生是學習的主體，要讓學生能主動積極地學習，選擇方法是很重要的。低年級兒童年齡小，注意方式，思維方式，學習動機和學習興趣與高年級不同。因此在學法的指導時緊緊圍繞教學目標，堅持以學生主動畫，主動學，發揮自己的想像能力，堅持“教師為主導，學生為主體”的原則，注重發展學生的能力。學生通過賞圖、自主嘗試、合作學習等方法來達到學習目的。

三、説教法：

我在課堂上結合本節教材的特點，採用枱曆模板優美的圖片啟發誘導，使學生能很快的進入狀態，使學生能夠愉快地接收知識、培養能力、發展智力。

四、説教學過程：

（一）、從學生實際出發，提出問題，揭示活動的內容：

今年是20xx年，同學們都知道自己的生日是×月×日是星期幾嗎？現在有誰能説一説明年你的生日是星期幾呢？那麼，我們今天就來學習怎樣製作20xx年的年曆。

（二）、從日常生活入手，觀察年曆，發現年曆的特徵：

1、學生進行小組討論，觀察手中的20xx年的年曆，互相説一説年曆上你觀察到了什麼？

2、學生在全班進行交流，説説年曆的特徵。（重點讓學生了解年曆的排列規律，即月曆中7天為一個週期，如：4月1號是星期三，讓學生好快地發現以後的星期三分別是8號、15號，22號等）

3、製作一份年曆，你還能説一説需要哪些有關年、月、日的知識？（學生表述，教師引導，最關鍵的是要學生知道時間的連續在月曆表中的排法）（用左拳頭數大小月）

講授陰陽曆的相關知識。及年曆包含的內容。（用課件來讓學生讀，真正瞭解陰陽曆，並板書出來。）

年曆上有月份、日期，也有反映人、事、物的各種圖像。年曆的形式，有全年一整張的；也有每月一張的；甚至還有每天一張的。年曆有可放在桌子上的；也有可掛在牆面上的。

年曆的作用，一是為了便於查找日期，安排學習和工作；二是可以裝飾和美化我們的居住環境。

（三）、探究月曆的製作的步驟

1、註明月份（中英文都可以）

2、寫上星期

2、確定大小月，寫在星期幾下面

3、用彩色筆標明節假日

3、繪製或粘貼圖案

（四）完成作業

1、學生根據自己的生日月份做一個月份的月曆，完成後將製作的月曆按順序貼到黑板上，全班再進行評價。在學生自我評價中引導學生從以下幾方面進行評價，鞏固本節課所學：陰陽曆、星期、年份、圖案。

2、個人完成月曆，再全班合作，完成年曆，引導學生觀察製成後的20xx年的年曆，檢查年曆製作的是否正確，美觀。

3、結合有意義的節假日，向學生進行思想品德教育,如植樹節要注意環保；國慶節，八一建軍節，激起愛國熱忱，向解放軍學習等。

4、年曆趣味知識閲讀

只要是農曆閏月，不論它是閏幾月，都只有一個節氣。

除閏年之外，公曆一年中的第一天總是同最後一天的星期相同。

任何一個世紀的第一天都不會是星期三、五或星期天。

每隔19年，公曆與農曆的日期會完全吻合或大致相近，只是農曆年號與星期不同。

每隔28年公曆中的月、日、星期的日子就會重複一次。

只要公曆不是閏年，1月1日是星期幾，10月1日也一定是星期幾；4月1日與7月1日、9月1日與12月1日也是如此。

每65年出現一次最早的春節，在公曆1月23日前後；出現一次最遲的春節，在公曆2月20日前後，相差約一個月。

每60年，農曆的天干地支會重合一次，稱為“甲子年”。

每隔375年，太陽系的水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星和冥王星要集聚在太陽的同一方向，屆時會出現九大行星“大團聚”的少有天象。

（五）、拓展：

1、課後將每月過生日的人數製成統計圖或統計表。

2、回家自己做一整年的年曆，掛在家裏，圈上父母的生日。