《一座銅像》優秀説課稿（通用5篇）

作為一位優秀的人民教師，通常需要準備好一份説課稿，是説課取得成功的前提。那麼應當如何寫説課稿呢？下面是小編收集整理的《一座銅像》優秀説課稿（通用5篇），供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

《一座銅像》優秀説課稿1

一、教材分析

三年級新教材第五單元的內容都為一系列的歐洲的風情，它向學生打開了一扇瞭解世界各地人文歷史的窗户。通過學習，讓學生在書頁間自由快樂地穿梭旅行，感受身未動，心已遠的境界。

《29、一座銅像》是其中的一課，抓住一座城市的標誌性銅像這個點，敍述了五百多年前，比利時小英雄於連發現敵人妄想通過點燃地下火藥庫，而炸燬布魯塞爾市時，他機智地用自己的小便撲滅了導火線，保住了城市，保護了全城的百姓，受到了人們的稱頌，併為他建立了一座銅像的故事。引導學生閲讀本文，不僅要讓學生感受小於連熱愛祖國、機智、勇敢的品質，更重要的是要引導學生站在整個單元整合學習的高度，掌握一定的閲讀與寫作的方法，通過閲讀去了解一座城市的歷史。

本單元重點訓練的目標是，聯繫課文內容，引導學生用各種方法理解詞語。教學中，我將重點訓練目標貫穿於整個閲讀教學的過程中：如聯繫上下文、查閲工具書、找近義詞等。

二、學情簡介

反覆朗讀，自我感悟。是我班語文學習常用的方法。我班的學生在語文學習上，有良好的預習習慣，大家常常會以圈圈、劃劃、批註、質疑等方法自主地閲讀理解課文內容，同時還能自主地以小組為單位，進行小組學習，三分之二以上的學生能大膽地闡述自己的觀點。然而自主感悟的能力參差不齊，相當一部分學生心中有想法，但不知如何表達，也有一部分學生根本不知道如何一步步去感悟課文內容的方法。然而，就本課學習來看，由於學生年齡尚小，缺乏對英雄這個概念的具體理解，因此在全文學習中，貫穿理解急中生智的含義；以及通過對關鍵詞句的感悟，瞭解比利時人民為何塑造一座撒尿小男孩的銅像的原因自然成為本文學習的重點。另外，從三年級開始，對學生概括能力的培養也是訓練的重點目標，這同時也是學生學習的難點。這一切都需要教師為他們架設平台，在教與學的互動過程中，幫助學生逐步提升品悟語言文字的能力，逐步形成概括能力。

三、教學目標

根據課程標準、單元目標及本班學情，和學生的認知規律，我制定了本課的教學目標：

1在閲讀中，認識本課生字8個塞、尿、迸、涸、庫、屹、覽、瞻；運用不同的方法理解乾涸、急中生智、瞻仰等詞語的意思。

2能有感情地朗讀課文第3節。通過對文中關鍵詞句的理解，瞭解比利時人民為小男孩於連立銅像的原因，感受小英雄機智、勇敢的優秀品質。

3能借助板書的提示概括節意，並能以小導遊的身份，向大家介紹這座銅像。

四、教學設計板塊：

第一板塊：創設情景，揭題導入。

導入新課前，我帶領學生一起瀏覽世界各國著名城市的風貌。（同學們：我們在本單元的導讀課中，已初步瀏覽了許多著名的城市：透過小艇我們瞭解了意大利著名的水城威尼斯，瀏覽了令人神往的日內瓦，參觀了澳大利亞的標誌性建築物悉尼歌劇院。今天我們就要到一個美麗的城市布魯塞爾去遊覽一下，去瞻仰一座銅像，去了解這座城市的歷史。）（課件出示應作相應調整、布魯塞爾風光圖片，最後定格於於連銅像。）

1、説説你看到了什麼？你有怎樣的感覺？

2、出示課文第一節，朗讀並質疑。

意圖説明：這個教學環節的設計，首先讓同學們通過圖片文本，回顧本單元介紹的異國風情，然後將畫面定格於一座銅像，自然揭示了本課閲讀的重點內容。讓學生簡單闡述自己的所見所感，再閲讀本文的第一節，可以引導學生結合自己的生活積累，針對課文中與之相矛盾的內容進行質疑。教學時，當我問道：看着這座銅像，讀了這段介紹以後，你們有什麼想説的話、想問的問題嗎？教室裏頓時沸騰起來，學生有的問：為什麼布魯塞爾的廣場上要矗立着這樣的一座銅像？這個人究竟做了一件什麼事，人民都要紀念他？他只是撒了一泡尿而已，為什麼稱他是英雄？通過這樣的提問，學生們的閲讀興趣被激發出來，同時也為教師的教提供了突破口。

3、揭示板書課題：29、一座銅像

第二板塊：初讀課文，整體感知。

請學生瀏覽全文，想一想課文哪幾節向我們介紹了關於這座銅像的故事。

意圖説明：這一板塊旨在引導學生整體感知課文內容，通過一個簡單的問題，幫助學生理清文章的脈絡結構，引出課文的重點學習段落。

第三板塊：重點研讀課文第三節，感受小英雄的機智、勇敢。

1、指名1人朗讀課文第3節，思考：小於連究竟做了什麼，使人們將他稱為英雄？請你畫出文中有關的句子，簡要回答。

2、交流出示板書：急中生智澆滅導火線

3、藉助字典，理解急中生智。

意圖説明：從教材內容來看，小英雄急中生智是一個顯性的信息，學生初步閲讀便能夠捕捉到，但對急的具體理解卻是一個難點。因此，教學時通過讀文劃句，直奔事件的結果，在學生交流的基礎上，出示板書，一是為學生概括節意作鋪墊，二是為深入研讀提供抓手。

4、深入研讀第3節，聯繫相關語句感受急。

（1）默讀當經過一個小院子時小於連斷定是隱藏的敵人搞破壞。想一想，小於連發現了怎樣的險情，請你畫出有關句子，然後，在小組裏交流説説當時的情況險、急在哪裏？

（當經過一個小院子時小於連斷定是隱藏的敵人搞破壞。這段話應出示）

（2）交流出示板書：路過小院發現險情（乾涸連着）

（3）師生配合朗讀，瞭解發生險情的過程。

意圖説明：這一環節的教學以急中生智這一詞語的理解為抓手。學生在平時的練習中，對於詞語的理解往往只是停留在表面的，現在要求學生用聯繫課文內容的方法，來細化對詞語的理解，有助於學生對課文內容的深入感悟，藉助同伴互助的方式，使每位學生都得到發表意見的機會，有助於大面積提高學生的感悟能力。為學生進一步體會小於連的機智、勇敢作鋪墊。

對乾涸一詞的理解，我採用的方法，請學生在課堂上，當場拿出工具書，查查乾涸這個詞語的意思，字典中很清楚地告訴我們：乾涸的涸既乾的意思，同學們也就瞭解了這個詞語，幹就是涸，涸就是幹，從而也知道了這個詞語原來是用兩個同義詞來進行構字的。

5、藉助填空，展開想象，進一步體會小於連的機智。

（1）為什麼小於連非得用自己的小便澆滅導火線呢？請你藉助填空，展開想象，説説原因。

a.填空：

面對滋滋燃燒的導火線，小於連想到_________________，可是__________；想到__________，可是______________；又想到_____________，可是______________。最終他________________。

意圖説明：這一環節的教學仍以急中生智這一詞語的理解為抓手，但理解的重點落在智字上。通過説話訓練，進一步幫助學生理解，雖然當時小於連想出的方法有些不雅，但這也是最好、最合適的方法，在學生完成填空的同時，教師則通過隨機的引讀，反覆強調情況的緊急，這樣無疑也使學生明白了要想把課文內容學深、學透，聯繫上下文是至關重要的。同時更進一步體會小於連的機智和勇敢。這也是比利時人民為什麼要塑造一個撒尿的小男孩成為這座城市的標誌的緣由。

（2）引讀：小於連急中生智，布魯塞爾城-------全城的老百姓---------直至結尾。

隨機板書：城市保住百姓得救

6、藉助板書的提示，概括第3節節意。

意圖説明：學生概括能力的培養不是一朝一夕的事，需要一個長期訓練的過程。而概括節意是本年段的重點訓練目標。起始階段，教師應為學生概括節意提供一定的腳手架，幫助學生嘗試概括。在這裏，我就引導學生藉助板書的提示概括節意，逐步培養學生的概括能力。

7、引讀第4節理解詞語瞻仰。

瞻仰這個詞語的意思既恭敬地看，相信學生通過上下文的理解及平時的知識積累，能很快知道這個詞語的意思，那麼在這裏，我還設計了一次小練習，即：除了課文中説到的瞻仰銅像以外，我們還可以瞻仰什麼？這樣，通過這樣的練習設計，學生對瞻仰這個詞語的語言環境又有了進一步的瞭解。

第三板塊：總結概括，引導實踐。

1、以導遊的身份向遊客們簡要介紹這座銅像。

2、小結：其實，作為一名遊客，我們在遊覽時，不僅要觀賞風景，還應該去了解與之有關的歷史。

意圖説明：語文學科是工具性與人文性的結合。學生學語文，不僅是要感悟文本的內涵，還要掌握語言表達的工具。結合本單元的導語，我將本課教學的語言實踐目標定位在以導遊的身份向遊客們簡要介紹這座銅像。通過情境的創設，引導學生運用語言，知道遊覽名勝，可以賞景，還可以瞭解歷史。從而，將課堂學習引向廣闊的生活，充分發揮語文學科的工具作用。

附板書設計：

路過小院 發現險情 (乾涸連着)

一座銅像(小英雄於連) 急中生智 澆滅導火線

(瞻仰) 城市保住 百姓得救

《一座銅像》優秀説課稿2

一、教學要求

1、學會本課生字新詞

2、能初步把握課文的主要內容，理解比利時人民把小英雄的雕像看作是獨立精神的象徵的原因。

3、學習小英雄機智，勇敢和熱愛祖國的好品質。

二、教學重點、難點

1、理解比利時人民為什麼把小英雄的雕像看作是獨立精神的象徵。

2、學習小英雄機智，勇敢和熱愛祖國的好品質。

三、教學過程

一、導入新課，揭示課題：

1、看到課題你知道了什麼，想到了什麼？（一座銅像、也許是説明文）

2、課題有什麼特點？（數+量+名），還學過見過哪些文題是這樣的？

3、預習前接觸這個課題，有什麼想知道的問題？（銅像？什麼樣？在哪裏？）

4、利用書上插圖看幫助你解決什麼問題。

（1）解疑：看到了什麼，有什麼特點。（小孩子尿尿，外國小孩子。）

（2）再疑：這可是不雅的'行為，違背了“七不準”呀。為什麼比利時人還特別喜歡這座銅像呢？讓我們從課文中找到答案吧。

二、初讀課文，感知內容，辨別詞語。（小黑板）

三、理清層次，自選形式。

1、把課文劃分為三部分，從列小標題，畫課文結構圖、加標點符號、用一個字等形式中自選一種。

2、指名板書顯示，解説，教師小結。

四、自讀感悟，深入理解。

（一）學習第一至第三自然段。引導學生邊讀邊想，自己在讀課文時發現了什麼，重點引導理解“這座銅像的奇特。把“身高半米”與“全身赤裸”聯繫起來，思考有什麼新的發現。

（二）學習第四、五自然段：男女生分讀兩個故事。（大同小異。第二種傳説流傳更為廣泛，這裏介紹得也比較詳細。）讀後，你們有什麼感受？（小英雄機智勇敢，對他產生敬佩）

指導學生自讀自學，完成課後題1和2。全班交流、教師點撥。

（三）學習第六自然段

默讀，思考有什麼新的感受和體會。（“有……有……還有”説明捐贈的人廣泛，衣服各異；對襟衣服是我國民族特色的服裝，送對襟衣服表達了中國人對比利時人的友好，對小英雄的喜愛。）朗讀指導並引導練讀。

你還知道哪些小英雄的故事。自古英雄出少年。

五、總結全文、學會了什麼學習方法。

板書設計：

一座銅像

奇特的雕像--愛國故事--捐贈衣服

？------！----……

咦------噢----啊

（獨立精神的象徵）

反思：備課時曾經以為可以一課時將初讀與細讀環節全部解決，實際教學中卻只解決了初讀與理清文章脈絡的教學目標。在交流詞語環節中學生積極性很高，卻也佔用了不少課堂時間。初讀中學生默讀多次，缺少書聲朗朗的氛圍。（好在第二課時得到了彌補）這些都是本課教學中出現的遺憾。

從課堂效果的反饋來看，解題環節學生思維拓展較好，質疑有針對性，直指學習重點，可見開學以來的培養小有成效。只是，在列舉還學過見過哪些文題是這樣的環節時，學生彙報的人不多。課外閲讀量還是不夠。

在初次接觸小標題、標點註釋、一字概括理清文章脈絡的學法培養上，雖然是難點，卻很好的得到了突破。學生對全文的把握有了一定的方向。在第二課時的教學中得到了很好的反饋。學生在細讀中有的放矢，對字詞句的感悟更具深度。

《一座銅像》優秀説課稿3

教學目標：

1、認識本課生字。能運用已知的方法理解詞語意思，通過找近義詞、聯繫上下文等方法理解“逬跳”、“乾涸”、“急中生智”、“瞻仰”等詞的意思。學習並照樣子積累詞語。

2、正確朗讀課文，理解課文內容，知道為小男孩於連立銅像的原因。

3、 能照樣子寫詞語;能照樣子能用“凡是，,,,都，,,,”説一句話。

4、 知道於連是比利時的小英雄.頌揚小英雄熱愛祖國、機智、勇敢的優秀品質。

5、 能介紹一個看到過的雕塑，或者講一個小英雄的故事。

重點難點：

1、理解文中重點詞的意思，並照樣子寫詞。

2、通過朗讀課文，感悟文章的中心，知道比利時人民塑造雕像的原因。

教學工具：

多媒體工具

教學過程：

一、啟發談話，揭示課題。

1、幻燈出示圖片。

師：五百多年前，比利時有個小男孩叫於連，人們為了紀念他，就塑造了這一座銅像。

2、出示課題(集體讀題)