高中美術的説課稿（精選3篇）

作為一無名無私奉獻的教育工作者，通常會被要求編寫説課稿，説課稿有助於提高教師理論素養和駕馭教材的能力。如何把説課稿做到重點突出呢？以下是小編整理的高中美術的説課稿（精選3篇），歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

高中美術的説課稿1

教材分析

《傳神寫照――人物畫》是人教版普通高中課程標準實驗教科書《美術鑑賞》的第十二課。教材前面兩課是中國古代墓室壁畫和宗教壁畫，前兩課的鑑賞學生從另一角度對中國人物畫有了一定的感知，另外在初中美術教材中也曾經鑑賞過中國人物畫。內容設置主要是賞析幾件優秀的中國古代人物畫，讓學生在人物畫的鑑賞過程中，瞭解作品的內容、題材、表現手法、藝術特點，重點了解中國古代人物畫的創作理念，尤其是價值追求的核心理論──“傳神寫照”。

學生分析

高中的學生對中國人物畫有一定的認識能力，如從畫法樣式上能分出工筆，寫意，白描等，在題材分類中知道風俗，仕女等，但認識不夠全面，在本課的教學中可以讓學生有更全面的瞭解，但這並不是本課的重點。高中的學生具備了一定的美術鑑賞能力，有一定的文學歷史知識積累。欣賞是欣賞者對作品內涵意義及其價值的認識，欣賞是需要一定的知識和修養的。同時，欣賞允許欣賞者對作品有某種主觀態度，需要情感和藉助想象。高中學生具有了這樣的能力，但顯得力不從心。這就需要教師引導學生正確地去欣賞作品，讀懂、理解特定歷史時期作品的內涵。美術欣賞活動是一種個性化的情感活動。在學生掌握美術作品欣賞方法的同時，也使學生的思維能力得到充分的培養和鍛鍊。

設計理念

新課程標準下的美術鑑賞，要求“高於一般的欣賞水平，……是對美術作品的鑑別與欣賞”，為了拓寬學生知識面，更多的展開自主學習、討論。本課拋棄了以美術史為線索的教學思路，對教材進行了一定的取捨，在教學中選擇與學生其它相關學科相聯繫的方式(歷史、文學)，激發學生學習興趣，啟發和引導學生主動參與美術鑑賞活動，提高學生自主探究的意識。

教學目標

知識目標：理解中國人物畫獨特的藝術特點，瞭解中國人物畫的創作理念。

能力目標：通過引導，掌握鑑賞中國人物畫作品的方法，提高學生的美術鑑賞能力。

情感目標：通過美術作品的欣賞，使學生開闊眼界，增長知識，陶冶愛國主義情操。培養學生健康的審美趣味，樹立正確的審美觀點。

教學重點：引導學生着重理解中國人物畫的創作理念，尤其是價值追求的核心理論——“傳神寫照”。

教學難點：引導學生掌握美術作品的欣賞方法，提高美術欣賞能力。

教學方式

1、比較分析法：通過人物畫《古帝王圖卷》中人物的比較，學生能夠形象地分析並得出結論：畫家特別注意人物面部表情的刻畫來表現他們的心理狀態與性格特徵，同時在構圖上用侍從襯托帝王的高大。

2、引導探究法：美術作品欣賞是個體的審美活動。繪畫作品是靜態的物質形態，如果讓學生獨自找出審美的切入點，並展開欣賞，最後得到健康審美感受，是比較困難的。這一過程需要教師的逐步引導，所以我採用“引導探究法”賞析《幽篁坐嘯圖》。

3、分組分段賞析法：由於《洛神賦圖》長達近6米，是由多個故事情節組成的類似連環畫而又融會貫通的長卷，因此採用分組分段賞析法進行局部欣賞。然後全班交流。

4、為了幫助學生提高獨立欣賞美術作品的能力，教給學生美術作品欣賞的方法：描述—感受—理解—評述。這是“授人以漁”的教學思想的具體體現。

教學場所：美術鑑賞教室

教學準備

教師準備：多媒體課件、《洛神賦》郵票。

學生準備：中國古代歷史教科書，曹植的《洛神賦》文學賞析。

教學過程

一、組織教學，導入新課（2分鐘）

1、請學生展示課前從歷史課本上收集的古代人物畫，一起辨認是哪些人物。並談談為什麼會在歷史書上出現這些人物畫。你把這樣的中國人物畫稱作什麼？

設計意圖：歷史書出現這些畫的目的是給學生一個感性的認識，這正是作為肖像畫的最基本的作用――識別作用。學生在學習歷史的時候不一定從鑑賞的角度進行關注。但高中的學生已經知道這是肖像畫了。因此從這個角度導入水到渠成。從這裏直接進入介紹肖像畫中的“十分像”。

2、揭題：傳神寫照――人物畫

二、發展階段，欣賞“十分面”（5分鐘）

1、出示《康熙帝》（與歷史書本上一樣）讓學生講講對康熙帝的認識。再談談這幅肖像畫傳達了康熙帝什麼樣的氣質品格？

設計意圖：從學生熟悉的人物畫入手，學生會感覺古代人物畫離我們不遠，引起學生關注，同時可以從這張畫引出肖像畫的分類。

2、教師引導：作為紀念性的肖像畫分兩類，這類稱為“十分面”。（板書：十分面）介紹什麼是“十分面”。

並出示《關天培》“十分面”作品。讓學生感受畫面中關天培的氣質品格，進行交流。

設計意圖：再次感受“十分面”作品。初步感受人物畫的主要藝術特點──傳神。

三、引導鑑賞《幽篁坐嘯圖》，學習鑑賞方法（10分鐘）

1、教師引導：紀念性的肖像畫另一類是行樂圖，出示《幽篁坐嘯圖》，課件進行配樂詩朗誦王維的《竹裏館》。（板書：行樂圖）

2、提問：這是誰的詩？詩的意境是什麼樣的？與這幅畫中的.景物是否吻合？畫面中這個人物是誰？請學生描述畫面內容。（要求學生帶着問題欣賞）（板書：描述）

3、再次欣賞，感受畫面的意境。（重放配樂詩朗誦王維的《竹裏館》）（板書：感受）

4、分析：人物的用筆，人物與景物之間的內在聯繫。得出結論：抒情性的作品借創造意境氣氛烘托人物情態。（板書：分析）

5、評述：從這件作品中，可以體會到古人獨特的藝術成就，畫面中人與景的結合，表現出人物的思想、情感和精神面貌。是一幅以形傳神的傑作。此時，教師引導學生概括出中國古代人物畫的主要藝術特點：“以形傳神”。

6、從《幽篁坐嘯圖》的賞析中，概括出欣賞的方法：描述—感受—分析—評述

設計意圖：結合文學，在聽覺和視覺上讓學生多維的感受中國人物畫，創設鑑賞情景，激發學生學習興趣。另一方面，教師運用美術鑑賞方法：“描述—感受—分析—評述”，引導學生賞析並總結方法。教給學生鑑賞方法，為下面的鑑賞打好基礎。

高中美術的説課稿2

我説課的內容是人美版高中課程標準實驗教科書——美術鑑賞第5課《走進抽象藝術》。我主要從教材分析、教法運用、學法指導和教學過程四個步驟加以闡述。

一、[教材分析]

作為人類三種主要藝術類型之一，抽象藝術也是人類認識和把握世界的一種重要方式，只不過它使用的是純粹的藝術語言，抽象藝術有冷抽象和熱抽象兩種類型之分，瞭解抽象藝術的特點及其獨特的藝術美的表現，進而能夠創作抽象藝術作品。

[教學目標]

對抽象藝術有更深入、具體的認識，通過欣賞抽象藝術作品瞭解和認識抽象藝術的兩種基本形態(冷抽象和熱抽象)，美術走向抽象的簡單過程及抽象藝術的語言和藝術上的美的表現。

[教學重點]

抽象藝術的概念和冷熱抽象藝術的特點的把握以及冷熱抽象藝術作品的辨別。

[教學難點]

1、如何結合原有的美術語言的知識來理解認識抽象藝術的概念。

2、藝術如何發展到抽象的。

二、[教學方法]展示法，講練結合法，探究討論法

三、學法指導：

1、引導學生採用觀賞觀察、實踐、討論、歸納的方法學習，用多媒體展示相關圖片，並巧妙導出本課。

2、討論法，小組合作法。

四、[教學過程]

新授過程：

導入：首先同學們來看兩組圖片，第一幅是現實生活中具體存在的，真實的再現現實，即具象藝術。另兩幅在你們的生活中存在這樣的物體嗎?學生回答：“不存在”。我們稱這種沒有現實形象的可辨性的作品為抽象藝術作品。怎樣去欣賞抽象藝術作品呢?這節課，就讓我們一起走進抽象藝術，去體會其獨特的藝術美。

教師總結：抽象藝術和具象藝術、意象藝術不同的是，它不直接表現任何現實中的可視物，但不能因此説它與現實就沒有任何關係。

展示：《百老匯的爵士樂》、《即興之31》兩幅作品。

問題思考探討：

同學們分兩組討論，談談自己對這兩幅作品的感受。

相同之處：

不同之處：

學生活動：分別請一位同學回答問題，然後找同組同學作補充。

教師活動：老師總結後引出：抽象藝術的含義

(一)抽象藝術及其兩種形態(冷抽象，熱抽象)

1、抽象藝術的含義?

在20世紀初才開始逐步形成的一種用美術的基本語言元素和語言手段進行獨立創作的美術類型。

2、冷抽象、熱抽象藝術的代表藝術家及觀點。

冷抽象含義：代表人物：蒙德里安。

熱抽象含義：代表人物：康定斯基。

作品賞析《百老匯的爵士樂》。

學生活動：請同學們先鑑賞紐約百老匯夜景的照片，然後一邊聽爵士樂(爵士樂：《藍色狂想曲》)，一邊欣賞蒙德里安的《百老匯的爵士樂》。

教師活動：老師介紹：1、爵士音樂;2、蒙德里安生平簡介;3、蒙德里安對百老匯城市面貌的感受及對爵士音樂的感受。

問題思考與探討：

學生活動：同學們分組討論後回答問題：

1.這幅作品使用的語言有哪些?不同的顏色塊讓你聯想起什麼?橫豎交錯的線條讓你想起什麼?

教師活動：老師補充總結

能力練習：欣賞幾幅作品，判斷它們是屬於冷抽象還是熱抽象藝術作品。

創設情景請同學們思考：具象藝術能夠如實的再現客觀世界，而抽象藝術卻完全排除現實形象的可辨性呢?那麼藝術為什麼會走向抽象?

由上面的問題引出：

(二)藝術走向抽象的原因

問題思考：請同學們迅速瀏覽課本25頁，回答問題。1.抽象藝術的形成?2.抽象藝術形成的原因?

1.抽象藝術的形成：

19世紀中葉照相機的發明加速人們對美術的本質思考，20世紀初，抽象藝術的概念在西方已經基本確立

2.抽象藝術形成的原因：

照相機的發明，現代的社會化大分工，西方科學理性的影響。

抽象藝術形成之後具有什麼樣的特點?

(三)抽象藝術的特點：

分析性，即把藝術的各種語彙分析、抽離、孤立出來並加以誇大，甚至絕對化，這就形成了抽象藝術特殊的藝術美。

抽象藝術獨特的藝術美包括：A形式與色彩;B構圖與筆觸;C材料與肌理;D空間與透視;E光影與運動。

學生能力練習：讓學生自己來欣賞作品，判斷作品的藝術美的表現。

知識補充：抽象藝術在我國的獨特表現，抽象藝術在現代生活中的運用。

拓展：學生欣賞完這些作品後，躍躍欲試，都想創作抽象藝術作品，那麼，這時候老師要適時滿足學生的慾望，動手實踐，創作作品。讓學生聽一首音樂，創作一幅抽象藝術作品。

(四)課堂回顧

這節課重點講述的是冷、熱抽象藝術作品，抽象藝術的特點及其獨特的藝術美的表現。

四、板書設計：

通過多媒體直接展示，首先展示本課課題，然後分別展示冷抽象、熱抽象美術作品，分析其分類、代表藝術家、特點等環節，分析鑑賞部分作品。

高中美術的説課稿3

一、什麼是説課

隨着教學改革的深入發展，為了提高美術教師的業務素質，在教學研究活動中，增添了一個新的課題——説課。什麼是説課？我們認為，説課就是教師在備課的基礎上，在上課前向領導或者同行們闡述一堂課的教學設計及其理論依據。具體地説出這一節課的教學目標、教學重點、難點的分析和對教材的處理，包括教學程序的設計，教學方法的選擇，教學手段的採用，學法上的指導等方面的觀點。説課是教師互相交流，共同切磋教學的一種好形式。它有利於推動美術教材教法的研究，有利於提高美術課堂教學質量。

二、説課説什麼

説課的內容包括以下六個方面。

（一）説教材。説教材主要從教材的知識結構和教材的編排體系上説對教材的理解。主要從以下三點去説：

（1）本節課的教學目標、教學重點和難點是什麼，確定教學目標的依據以及確定教學重點和難點的理由是什麼。

（2）説本節課教材在本課書或全冊教材的地位及其與前後教材的聯繫。

（3）怎樣處理教材。處理教材要看下面兩種情況進行處理：

①教材內容的觀點包括教材的例子與形勢發展比較帶有滯後性怎樣進行處理。

②為了使教學具有更強的邏輯性，對教材內容在教學程序上怎樣進行調整。説教材，實質上是分析教材，這是教師進行課堂教學設計的基礎，也是教師説課的重點內容。

（二）説教法。説教法就是説這一節課將採用哪些教學方法進行教學，並説明採用這些方法的理由和所能達到的教學效果。在一堂課中採用的教學方法是多種多樣的，但其中一種是最主要、最基本的。説教法時，首先説出這一節課選擇哪一種方法為基本教法，理由是什麼。其次説出在哪些教學內容或教學環節上將採用哪些教學方法。

（三）説學法。説學法是説教給學生什麼樣的學習方法，即學法指導。如怎樣指導學生進行自學、觀察、寫生、技法訓練等方法。在一堂課中，不可能把所有的學習規律全都教給學生掌握，説課時，根據本節課的教學內容，説出其中一至兩種指導學生學習的方法。

（四）説教學手段。説教學手段就是説這一節課在教學過程中將採用哪些教學手段。例如教哪些內容需要掛圖或實物展示、哪些內容用投影、掛範畫等教學手段。教學手段的運用，要根據教材內容和教學目標的需要，要恰當地有機地使用，電化教學手段不是使用得越多就越好。説教學手段要根據學校教學設備條件的實際。

（五）説訓練。説練習就是説這一節課設計了哪些東西在課堂和課外讓學生進行寫生或臨摹練習。重點説能引導學生理論聯繫實際。説訓練時要簡明扼要，切不可把零碎的東西都一一作介紹，應擇其要者而述之。

（六）説教學過程和板書設計。説教學過程就是説這一節課的各個教學環節的設計思路。説課教師應在有限的時間內，説明應如何導入新課，傳授新知識，如何進行能力培養和進行德育滲透等有關內容。最後説一説板書設計。説教學過程是説課最重要的內容，它最能體現教師的教學基本功。因此，説課教師必須花大力氣去研究，説好教學過程。