小學四年級語文《火燒雲》説課稿5篇

作為一名專為他人授業解惑的人民教師，通常需要準備好一份説課稿，藉助説課稿可以更好地組織教學活動。那麼説課稿應該怎麼寫才合適呢？以下是小編為大家收集的小學四年級語文《火燒雲》説課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

小學四年級語文《火燒雲》説課稿篇1

《火燒雲》是一篇寫景的文章，描繪了晚飯過後火燒雲從上來到下去過程中，顏色和形狀的變化，可從説教材、説教法、説學法、説教學程序四個局部來説課。

一、説教材

《火燒雲》一課是訓練同學認真觀察，注意積累的好課例。本課訓練重點確定為：

1、通過理解課文內容，感受晚霞的美麗景色，激發同學觀察大自然的興趣，培養想象能力。（基本技能目標）

2、學習作者抓住火燒雲顏色和形狀變化進行觀察的方法。（能力目標）

3、有感情地朗讀課文。（語感目標）

教具準備：實物投影儀、投影片、彩筆、教學錄像帶。

二、説教法

一堂好的語文課應充沛體現十六個字：書聲朗朗、議論紛紛、高潮迭起、讀讀寫寫。針對以上教學思想，這節課，主要選用“自學探究”式教學方法，採用電教、討論、展開想象等多種教學手段，使同學主動參與到探究過程中，培養同學創新意識和自學能力。

三、説學法

向同學傳授“學法”。讓同學“會學”是教學這節課的真正目的、根據教材和同學認知水平，主要向同學讀滲透自學的方法，讓同學學會讀書。通過同學的讀讀、想想、議議等活動，調動同學積極思維，在整個教學過程中，不只讓同學學知識，更重要的是讓同學學智慧。

四、説教學程序

研究了教材，確定了教法和學法，可將本節課劃分成5個環節：

1、導入新課

在早晨或黃昏，我們經常會看到天空中現一些美麗的雲霞，誰能用自身的語言給大家描述一下？（這個問題可以讓同學展開豐富的想象和自由發散思維，激起同學學習興趣。）同學發言後，小結：看來同學們觀察得很仔細，這些美麗的雲霞叫火燒雲。（板書：火燒雲）今天，我們就一起來學習第10課《火燒雲》（板書：10）看看作家蕭紅是怎樣把絢麗多彩的火燒雲展現在我們面前的。

2、檢查預習

3、自學討論

這局部可分三個環節：

（1）提供自學資料，

（2）個人自學，

（3）小組討論。

根據教材的訓練重點，難點和同學預習中存在的問題，投影出示自學資料：

1、火燒雲的最主要的特點是什麼？作者是從哪幾方面來寫這一特點的？

2、火燒雲顏色和形狀的變化各有什麼特點？你從哪些語句讀出來的？請標出來。

3、作者是怎樣觀察火燒雲的？你從中受到怎樣的啟示？

4、交流點撥

這局部又分兩個環節：交流點撥、質疑解難。交流是檢驗同學自學效果的過程。在交流中，當同學意見出現分歧和偏差時，教師要適時點撥。

根據同學的回答：火燒雲最主要的特點是“變”，作者從（顏色）和（形狀）兩方面來寫，板書：

顏色

變

形狀

第3題算是本節課的教學重點和難點。

在學習火燒雲顏色變化這局部時，大局部同學能夠從“紅通通的、金燦燦的……”等表示顏色的詞中體會出火燒雲顏色變化多的特點，但不一定能從“還有些説也説不出，見也沒見過的顏色”一句中體會出火燒雲這一特點。刪掉這個句子，讓同學通過對比的方法體會出這句話也能説明變化多的特點，但不一定能找出顏色變化“快”的特點，出示對比句子：

這地方的火燒雲變化極多，一會紅通通的，一會兒金燦燦的，一會兒半紫半黃……這地方的火燒雲變化極多，紅通通的、金燦燦的半紫半黃……

讓同學從“一會兒……一會兒……”中體會變化“快”這一特點。

5、總結評價

我設計這樣一個問題：誰來説説，這節課你有什麼收穫？（同學可以從學習課文內容和觀察方法兩方面來談）

你認為這節課你學得怎麼樣？

根據同學的回答做總結和綜合性評價。

小學四年級語文《火燒雲》説課稿篇2

九年義務教育六年制小學語文第九冊第三組共有四篇課文，大多寫的是作者身邊的人、事、景、物，使學生從中受到熱愛大自然的教育和美的薰陶。本組的訓練重點是“注意積累材料”這是着重從培養觀察能力和習作能力的角度提出來的。因此，指導學生學習本組課文的時候，要在理解課文的過程中，指導學生了解作者是怎樣留心周圍的事物和積累材料的，並把學到的積累材料的方法用於自己的習作練習。下面我從説教材、説教法、説學法、説教學程序、説板書五方面來説課。

一、説教材：

《火燒雲》是現代女作家蕭紅寫的一篇寫景的文章，作者採用動、靜結合的手法，向我們描繪了晚飯過後，火燒雲從上來到消失的過程中，顏色和形狀的變化，使景物美和語言美有機地融為一體，讓讀者充分領略火燒雲這一自然景觀的絢麗多彩。

本文是這一單元的第二篇講讀課文，針對文章特點、單元訓練重點和課文在單元中的安排，我確定以下這樣的教學目標：

認知目標主要有兩個：一是引導學生理解課文內容；二是掌握“霞、盈、茄、廟、揉”五個生字。

能力目標主要是：學習作者抓住特點觀察事物和積累材料的方法，養成認真觀察事物的良好習慣。

感目標主要有兩個：一是通過課文的學習，感受晚霞的美麗景色，激發學生熱愛大自然的興趣；二是有感情地朗讀課文。

根據教材編排的特點，我確定本文教學的重點有兩個：瞭解課文是怎樣寫火燒雲顏色和形狀變化的；學習作者觀察事物、積累材料的方法，養成良好的習慣。

教具準備：幻燈片、錄音機、生字卡片、色筆。

二、説教法：

為完成本課的教學目標，擊破難點，宜將情境教學法貫穿教學始終，並輔以重點詞句突破，圖文結合，反覆誦讀等教學方法進行教學。

三、説教法：

加強對學生的學習指導和學法指導，是語文教學的重要任務。高年級的學生已具備了一定的'學習能力，因此，與上述教法相配合，要引導學生掌握：“讀→思→議→讀”的學習方法，通過讀。（範讀、默讀）初步感知課文內容；通過思，即根據教師提出的問題認真思考，從深層次上進一步認識課文內容和寫作方法；通過議，進行信息反饋和交流，檢驗讀和思的效果；再通過反覆誦讀（高聲朗讀，以暢其氣，低聲漫吟，以玩其味。）使感情進一步昇華，進而加深對課文內容的領會，達到提高興趣之效果。

四、説教學程序：

研究教法和學法是搞好教學的前提和基礎，而合理安排教學程序，則是教學成功的關鍵一環。以求達到事半功倍之效，使學生學有所獲，我根據本課教材的特點以及我班學生的實際水平，將本課劃分成6個環節：

1、導入新課：

在早晨或傍晚，我們經常會看到天空中出現一些美麗的雲霞，誰能用自己的語言給大家描述一下？（這個問題可以讓學生展開豐富的想象和自由發散思維，激發學生學習興趣。）學生髮言後，小結：看來同學們平時觀察得很仔細，這些美麗的雲霞就叫火燒雲，今天，我們就一起來學習這一課，看看作家蕭紅是怎樣把絢麗多彩的火燒雲展現在我們面前的。

2、檢查預習：

出示生字卡片，指名讀生字，糾正讀音。

説説課文主要講的是什麼？

3、整體感知：

這部分可分為三個環節：

①提出學習目標。

②帶着問題聽錄音朗讀。

③感知課文內容。

根據教材的訓練重點及學生預習中存在的問題，投影思考題：

1、火燒雲最主要的特點是什麼？作者是從哪幾方面來寫這一特點的？

2、火燒雲顏色和形狀的變化各有什麼特點？

3、作者是怎樣觀察火燒雲的？你從中學到了什麼？

讓學生帶着問題認真聽錄音，邊聽邊思考，這是培養學生自學能力的重要方法。

4、重點深究：

這部分又分為兩個環節：抓住特點，重點深究。

圖文結合，可使學生更好地瞭解課文內容。因此，學習課文內容時，我先投影彩圖，指導學生了解圖意，再結合課文進行學習。根據學生的回答：火燒雲最主要的特點是“變”，作者從（顏色）和（形狀）兩方面來寫的，而顏色和形狀變化都顯示了共同的特點，就是變化多和變化快。於是，我緊緊抓住“變化多、變化快”這條線索，來講讀課文的三個段，邊講邊板書：變（多、快）

第三道思考題是本課的教學重點。

在學習火燒雲顏色變化這部分時，大部分學生能夠從“紅通通的，金燦燦的……”等表示顏色的詞中體會出火燒雲顏色變化多的特點，但不一定能找出顏色變化“快”的特點，投影對比句子：

A、這地方的火燒雲變化極多，一會兒紅通通的，一會兒金燦燦的，一會兒半紫半黃，一會兒半灰半百合色。

B、這地方的火燒雲變化極多，紅通通的，金燦燦的，半紫半黃，半灰半百合。

通過比較，讓學生從“一會兒……一會兒……”中體會變化“快”這一特點，再指導學生有感情地朗讀，注意讀出驚奇、高興之情，進一步體會作者的思想感情。

5、訓練朗讀：

《火燒雲》是一篇文質兼美的文章，應該讓學生通過反覆朗讀來體會文章中心和作者的情感，在熟讀的基礎上指導學生背誦。

朗讀要求：

1、讀第1、2自然段，可把文中“了”字的讀音適當延長，讀成近似“啦”的讀音，感情就出來了。

2、第3自然段寫顏色變化又多又快，要讀出急切的語氣，速度可稍快些。

3、讀第4自然段至第7自然段時，隨着一種形狀的出現到模糊、消失，要讀出先驚喜、後惋惜的感情。

以上朗讀要求不是讀前提出來的，而是在學生朗讀過程中逐步提出，並通過各種教學手段加以貫徹：或通過教師範讀，或通過誘發想象，或通過師生共議。總之，就是要讓學生讀得有勁，讀得投入。

6、總結深化：

學完了課文，我讓學生看板書，説説作者從哪幾方面來描寫火燒雲的。之後，我又設計了這樣一個問題：誰來説説，學習了這篇課文你有什麼收穫？（可以引導學生從思想感情和觀察方法兩方面來談。）

結束語我是這樣設計的：今天，我們領略了火燒雲這一壯觀的自然景觀，在我們的生活中還可以遇到更神奇的自然景觀，只要我們多用心觀察，並將這些內容積累下來，我們的習作便會有源源的材料。

佈置作業：按描寫火燒雲的方法，展開合理的想象，以《霧》或《雨》為題寫一片斷。

五、説板書：

板書，是文章結構的簡縮。通過板書，能使學生直觀地抓住線索，理清思路，體會中心，知道選材。因此，我的板書力求體現這些，以達到事半功倍的效果。

小學四年級語文《火燒雲》説課稿篇3

【教材分析】

《火燒雲》是一篇寫景的文章，描寫的是晚飯過後，火燒雲從上來到下去的過程中，顏色和形狀的變化，表現了作者熱愛大自然、熱愛生活的思想感情，啟發學生在觀察事物的過程中要大膽發揮自己豐富的想象力。

整篇課文都是圍繞着火燒雲顏色和形狀變化的特點來體現“美”，通過質樸而生動、形象的語言，優美而富有動感色彩的想象，給學生帶來了一種全新的視、聽覺感受，使他們感受到了火燒雲的絢麗多姿和豐富多變，激發了他們內心強烈的情感共鳴，深深地喜愛上這大自然的神筆之作！從而深化了主題。

下面我就從教材、教法與學法、教學過程，以及教學板書等幾個方面進行説課。

【説教學目標】

（一）知識目標：

有感情地朗讀課文，通過朗讀、想象、交流，理解課文內容，感受和了解火燒雲的絢麗多彩和美妙奇異的變化。

（二）能力目標：

學習作者在觀察中善於抓住事物的特點進行大膽想象，培養學生展開豐富想象的能力。

（三）情感目標：

激發學生觀察大自然的興趣，培養學生熱愛大自然、熱愛生活的情感。

（四）發展目標：

培養學生善於摘抄優美詞句，積累語言的良好習慣。

【説教學重點】

瞭解課文是怎樣描寫火燒雲的顏色和形狀變化的。

【説教學難點】

有感情地朗讀課文，體會和想象作者所描繪的多彩畫面，感悟火燒雲的絢麗多姿和豐富多變。

【説教法】

一堂好的語文課應充分體現這十六個字：書聲朗朗、議論紛紛、高潮迭起、讀讀寫寫。針對以上教學思想，結合本課的特點和本組課文的訓練重點，在本課的教學中，我們主要選用“合作探究”和“讀中感悟”式的教學方式，採用創設情境法、情感朗讀理解法和直觀教學的方法，引導學生自學、討論、交流和展開想象。為學生營造一個民主、生動、活潑的學習環境，使學生主動參與到探究過程當中，培養學生的創新意識和自學能力。

【説學法】

根據教材和學生的認知水平，主要向學生滲透“讀中自學”的方法，讓學生學會讀書。向學生傳授“學法”，是讓學生“會學”，這是教學這節課的真正目的。通過學生的讀讀、想想、寫寫、議議等活動，調動學生的積極思維。在整個教學過程中，不僅讓學生學習知識，更重要的是讓學生學到“會學”的智慧。

【説教學過程】

研究了教材，確定了教法和學法，可將本節課劃分為以下幾個環節：

（一）創設情境，回憶舊課，談話導入。

巧妙的開場白可以吸引學生注意，創設良好的課堂氛圍。在閲讀教學開始時，老師出示彩圖，再現上節課所學的課文內容，複述火燒雲上來時大地的變化和下去時的特點，增強了學生對課文的印象，激起學生學習新的課文內容的興趣，自然引出下個環節的教學。

（二）合作探究，分塊閲讀，讀中感悟，積累運用。

這一環節，是教學的重點，採用了情感朗讀法，通過精讀細講、釋疑拓展、想象體會，引導學生通過合作探究，瞭解作者所描繪的充滿了大膽神奇想象的火燒雲景象，並體會作者熱愛自然、熱愛生活的情感。

教師讓學生邊讀邊想，並感情朗讀自己喜愛的文段，捕捉關鍵詞句，讀出火燒雲的顏色和形狀變化的特點。例如，在學習“火燒雲顏色變化”這一塊時，引導學生從“紅通通、金燦燦……”等七個表示顏色的詞，以及“還有些説也説不出來，見也沒見過的顏色”一句中體會出火燒雲顏色變化“多”這一特點；從句子“這地方的火燒雲變化極多，一會兒紅通通的，一會兒金燦燦的，一會兒半紫半黃……”中的四個“一會兒”，體會出火燒雲顏色變化“快”這一特點。另外，在此教學環節中，教師還不斷地滲透引導學生質疑、對比，並積累品析好詞佳句，並嘗試發揮自己的想象力，用自己的話來延續作者豐富而絕妙的想象，感悟作者對美麗的火燒雲由衷的熱愛，從而受到熱愛大自然、熱愛生活的情感薰陶。

（三）拓展創新，發揮想象。

在這一環節，我們設計了利用悠揚的鋼琴音樂作為背景，讓學生在動人的音樂旋律中放飛自己豐富大膽的想象力。學生出示自己收集或者畫的火燒雲圖片，根據自己的觀察，充分發揮自己的想象，大膽創新，用自己的話來描述圖片中美麗的火燒雲。

（四）作業設計：

本節課的作業設計是把自己喜歡的好詞佳句摘抄下來，充分體現了以生為本和學生學習的高度自主性。

【板書設計】

這堂課的板書設計，既概括了本節課的主要內容，體現了所述事物的特點，又形象直觀，條理清晰，便於學生理解，進而輔助教學，提高了教學效率。

小學四年級語文《火燒雲》説課稿篇4

（一）導語激情，引入新課

師：在日出日落時天邊總會出現大片大片的彩色雲霞，那景色神奇壯觀，人們稱之為火燒雲。（板書：火燒雲）現代女作家蕭紅曾經用最生動、最優美的語言描繪了火燒雲的瑰麗情景。這節課我們就來學習這篇《火燒雲》。

（二）整體感知，梳理結構

師：究竟什麼叫“火燒雲”？打開課本，用自己喜歡的讀書方式讀一讀課文，注意讀準字音。讀通句子，碰到難讀的多讀幾次。開始

師：讀了課文，你們知道什麼叫“火燒雲”了嗎？

你説：這就是火燒雲我們一起來讀讀這句話。這句話裏那個字讓你覺得用的特別好。（“天上的雲從西邊一直燒到東邊，紅通通的，好像是天空着了火。”）

你説，你覺得“燒”這個動詞用得好。為什麼？不必急於回答，先來看看火燒雲上來時的景象。（課件展示）誰來説為什麼“燒”字用得好呢？

你説，你體會到火燒雲上來了，就像是天空中着了一場大火。

你説，你從這個“燒”字感受到火燒雲上來時一定很快、很有氣勢。

你呢，你還感受到了火燒雲上來時，像一幅巨大綢緞，天空中完全是紅顏色的，美麗極了。

師：你們真會思考！你瞧，祖國的語言文字真是太美妙了！一個“燒”字既突出了火燒雲上來時天空的顏色，又給人一種動態變化的感受。讓我們一起來讀一讀這句話。

（三）讀中感悟，積累運用

1、學習“火燒雲上來了”

師：下面我們就跟誰着作者一起去欣賞一下火燒雲。自己默讀第一自然段，（課件出示一副美麗圖畫。）這夏季傍晚的火燒雲景象，給你留下了怎樣的感受？

你説，火燒雲真是太美啦！

你説，火燒雲把大地打扮得太漂亮了。

你説，火燒雲就像一位神奇的畫師，把整個天空塗抹得五彩繽紛。

師：陽光斜照在雲層上，透過雲層，灑向大地的柔和的光芒，就是霞光。在霞光下的大地，又會出現什麼奇異的景象呢？聽老師來讀一讀課文，你聽出什麼啦？老師把了都念成啦啦，老師這麼一讀，你聽了有什麼感覺？你説，你感到驚喜啦。看誰能讀出這種喜悦之情。你來，老師聽出你滿滿的喜愛了。你也來，你看你都笑了，讓我們一起來。

師：這麼美妙的火燒雲，作者是按照怎樣的順序來描寫的呢？快速的瀏覽課文。

你説，讀的可真仔細，是按照火燒雲上來了，變化着，下去了的順序來寫的。板書

2、學習“火燒雲的顏色變化”

師：火燒雲已經上來了，他就要開始變化了，那麼作者是從哪些方面來描寫火燒雲的變化？默讀三～六自然段，

你説，寫了火燒雲的顏色的變化和形狀變化。（板書：顏色、形狀）

師：火燒雲顏色變化有什麼特點？

你説，哦，火燒雲顏色變化特別快。（板書：快）你從哪些詞語體會到的？你從“一會兒…、一會兒”這個詞體會到的。誰能讀出這種變化的快來，你來，誰還能更快，你來，真快。

師：火燒雲的顏色變化不僅快，而且還很——多。（板書：多）都有哪些顏色？

生：半紫半黃、半灰半百合色，還有紅通通、金燦燦、葡萄灰、梨黃、茄子紫

師：只有這幾種顏色嗎？天空中還有哪些顏色？

生：還有些説也説不出、見也沒見過的顏色。

師：你們看，這些顏色多漂亮啊！（課件展示火燒雲顏色變化的錄像。）

師：那麼我們試着説説這些説也説不出、見也沒見過的顏色，

用像紅彤彤這樣的詞説她還有：你説，綠油油，白茫茫。

用像半紫半黃這樣的詞説他還有：你説半黃半綠，半分半黃

用“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這種帶比喻的形式來説。蘋果綠。桃紅。玫瑰紫。石榴紅。杏黃。秋葉黃。

師：説的真好。天空中這麼多的顏色交織在一起，那是多美的呀！能不能用恰當的詞語概括出火燒雲顏色變化多呢？

你説：五顏六色。你説：五彩繽紛。你説：色彩斑斕。

師：真會用詞。讀讀這段話，誰能讀出對火燒雲的讚美之情？誰願意站起來讚美一下它，你來，老師聽出你的讚美了，誰願意向他一樣來試試，你來。真棒！

師：那你能不看書來讚美他一下嗎？這麼多的同學都願意，那麼我們一起來。

3、學習“火燒雲的形狀變化”

師：火燒雲的顏色變化又多又快，那麼他的形狀變化又有什麼特點？讀讀四～六自然段。

你説，火燒雲的形狀變化特別快。從哪些詞語體會到的？

你説：從“一會兒”、“忽然”體會到的。你還有補充：還有“過了兩三秒鐘”、“一轉眼”、“接着”

你還有：還有“正在”這個詞語。

師：找的真仔細。除了變化快他還有什麼特點？你説，他的形狀變化很多，那火燒雲的形狀都像什麼？

你説：像馬、狗、獅子。作者在描寫時描繪得真是精彩，一起來欣賞。（課件出示）

馬是跪着的，像等人騎上它的背，它才站起來似的。馬是跪着的。

師：讀一讀這兩句話，想一想書上為什麼選用第一句？

你説：因為第一句作者把馬寫得很形象。你説：它寫的很具體。

師：同學們很會思考，説的很精彩。作者把看到的和想到的融合在一起寫，不僅使文章的生動、具體，還突出了火燒雲的變化美。再來讀四～六自然段，邊讀邊體會把看到的和想到的融合在一起寫的寫作方法。

師：老師想和大家一起讀第四自然段，怎樣讀呢？我來提問題，你們用書上的句子來回答，咱們一起讀書。

師：一會兒，天空中出現了什麼？——（板書：出現）

師：（插問）它是什麼樣子的？——（板書：樣子）

師：（插問）它是怎樣變化的？——（板書：變化）

師：（插問）消失了嗎？——（板書：消失）

師：作者是按什麼順序敍述火燒雲形狀變化的？

生：按“出現、樣子、變化、消失”這個順序來寫的。

師：説的對。作者按“出現、樣子、變化、消失”這個順序敍述的，並融入了自己的想象，突出了火燒雲形狀變化的特點，這種寫法很值得大家學習啊！接下去的段落也想老師這樣跟同桌互相試試讀讀。

師：老師這裏有火燒雲形狀變化的錄像，想請大家給錄像配音，有興趣嗎？配音不是件容易的事，首先要記住火燒雲形狀變化的內容，再根據畫面充滿激情地講解。我們先試着一起背誦一下四～六自然段，好嗎？

師：誰願意當配音演員？請三位同學分別為“馬”、“狗”、“獅子”這三部分內容配音。就請你們三位來為他們配音

師：太精彩了！鼓掌送給他們。下面我們一起為錄像配音，好嗎？

師：真不錯！你們彷彿把這火燒雲的變化呈現在我們的眼前了。火燒雲形狀變化這麼多，能用學過的詞語概括出火燒雲形狀變化多嗎？你來：變化多端。你來：千變萬化。你來：絢麗多姿。

師：真好！老師捕捉了一組火燒雲變化的鏡頭，我請同學一起來欣賞。（課件展示一組火燒雲變化的圖片）

師：想象一下，它們像些什麼呢？並按照它的“出現、樣子、變化、消失”這一順序同桌同學互相説一段話，一會兒站起來説説，誰願意先發言？

你説：這雲想珠穆朗瑪峯呢。你説：這雲還想回撒嬌的貓呢。你也説，你們的想象太豐富了，説的真棒！

4、學習“火燒雲下去了”

師：如此美麗的火燒雲可是一轉眼就變了，再也找不着了。此時作者有着怎樣的感受？

你説，他是恍恍惚惚的。什麼是恍恍惚惚啊？

（五）質疑問難，妙在延伸

師：現在大家還有沒有不懂的問題？如果有，馬上提出來？

生：為什麼火燒雲顏色變化這麼多？生：為什麼火燒雲只出現在早晨或傍晚？

師：你們提出的問題很好，有的連老師一時也回答不上來。怎麼辦呢？《變幻的天空》一書介紹了有關火燒雲的知識，下課可以請教它。

（六）作業。

觀察晚霞或朝霞，寫一篇觀察日記。

小學四年級語文《火燒雲》説課稿篇5

[教學目標]

（1）瞭解火燒雲顏色變化快的特點，背誦第三自然段。

（2）學習火燒雲開關變化的特點，仿寫一段話。

（3）感情朗讀，感受火燒雲的景色美，初步培養熱愛大自然的思想感情。

[教學重點]

按提綱背誦第三自然段。

[教學難點]

抓住火燒雲形狀變化的特點展開想像，嘗試寫一段話。

[教學過程]

一、引入新課，嘗試鋪墊

看圖回顧火燒雲上來時霞光映照在大地上的生動現象，交代這節課的主要任務。

二、嘗試學習，學會按提綱背誦第三自然段

（1）激發興趣，嘗試學習火燒雲顏色變化的特點。

嘗試題（一）：

①自由朗讀第三自然段，瞭解火燒雲顏色變化的特點。

②嘗試背誦這一段。

（2）學生嘗試練習。

（3）指名背誦，交流學習方法，揭示色彩詞語的特點：

（4）小結學法，抓住特點完整提綱。

（5）第二次嘗試：按提綱背誦第三自然段。

指導有感情地背誦（指名背、齊背）

（6）小結學法，並用一個詞來説説火燒雲顏色變化的特點。

三、嘗試學習火燒雲形狀的變化特點，指導感情朗讀

（1）出示投影，觀察火燒雲變化時不同的形狀，再次激發嘗試學習的興趣。

嘗試題（二）

①自由朗讀第4——6自然段；

②火燒雲形狀變化有哪些特點；

③説説你最喜歡的一種火燒雲的樣子是怎樣變化的。

（2）學生嘗試學習，進行四人組討論。

（3）交流學習過程：

一會兒過了兩三秒鐘馬

變化快忽然形狀變化多狗

一轉眼（靜態——動態）獅子

（4）指導有感情的朗讀。

（5）小結，再用一個詞説説火燒雲形狀變化又多又快的特點。

四、抓住火燒雲形狀變化快的特點嘗試寫一段話

（1）千變萬化的火燒雲接着還會像什麼呢？展開想像……你想嘗試描繪這美麗的景象嗎？

嘗試題（三）：（任選一題）

①抓住火燒雲形狀變化快的特點，寫一種你最喜歡的火燒雲樣子的變化過程。

②抓住火燒雲形狀變化多又快的特點，用上“一會兒……一會兒……一會兒……”的句式仿照第三自然段寫一段話。

（2）學生嘗試寫，教師個別指導。（指名寫在投影片上）

（3）投影反饋，訂正。