木蘭從軍課文內容

木蘭從軍講述了木蘭代替父親去征戰的古代故事。木蘭是古時候的一名民間女子。從小練習騎馬，正碰到皇帝招兵，她的父親的名字也在名冊上，她的父親因年老多病而不能勝任，木蘭便女扮男裝，買替父親出征。以下是木蘭從軍課文內容，歡迎閲讀！

原文

木蘭者，古時一民間女子也。少習騎，長而益精。值可汗點兵，因其父名在軍書，與同裏諸少年皆次當行。因其父以老病不能行。木蘭乃易男裝，市鞍馬，代父從軍，溯黃河，度黑山，轉戰驅馳，凡十有二年，數建奇功。嘻！男子可為之事女子未必不可為，餘觀夫木蘭從軍之事，因益信。

譯文

木蘭是古時候的一名民間女子。從小練習騎馬，隨着年齡的增長技術不斷精深，正碰到皇帝招兵，她的父親的名字也在名冊上，和同村的許多年輕人都在此次出征中。她的父親因年老多病而不能勝任，木蘭便女扮男裝，買了駿馬和馬鞍，替父親出征。逆黃河而上，翻越黑山，騎馬轉戰共十餘年，多次建立功勛，屢建奇功。哈！男子可以做的事情女子未必不可以做，我看到木蘭從軍的事情後就更加相信這個道理了。

詞中字解釋：

少習騎——少：少年時，小時候

當行：在徵發之列

長而益精——益：更加

習騎：練習騎馬

軍書：徵兵的名冊

諸：眾，一些 次——應該

市鞍馬——市：購買

數建奇功——數：屢次，多次

易——換

驅馳——奔走效勞

餘——我

為：做

之：結構助詞，的

未必：不一定

因益信——因於是

凡：總共，總計

夫：讀二聲，發語詞，引出後面的議論

古今異義：

. 餘——古義：我；今義：剩餘。

市——古義：買；今義：城市。

次——古義：應當；今義：次序。

文言文主旨 ：男子可為之事女子未必不可為，餘觀夫木蘭從軍之事，因益信

《木蘭詩》相似句子是：雄兔腳撲朔，雌兔眼迷離；雙兔傍地走，安能辨我是雄雌？

《木蘭詩》又叫《木蘭辭》，是南北朝時北方的一首樂府民歌，選自宋代郭茂倩編的《樂府詩集》，與《孔雀東南飛》並稱為我國詩歌史上的“樂府雙壁”，是北朝樂府民歌的代表作。

拓展：木蘭從軍教案

【課文】

我國古代有一位女英雄，名叫花木蘭。

那時候，北方經常發生戰爭。一天，朝廷下達了緊急徵兵的文書。木蘭見到上面有父親的名子，焦急萬分。她想：父親年老多病，難以出征；弟弟又小，還不夠當兵的年齡。自己理應為國為家分憂。她説服了家人，女扮男裝，替父從軍。

木蘭告別了親人，披戰袍，跨駿馬，渡黃河，過燕山，來到了前線。在多年征戰中，她為國立下了赫赫戰功。

木蘭勝利回鄉後，脱下了戰袍，穿上了心愛的女裝。將士們前來探望她，這才驚訝地發現，昔日英勇善戰的花將軍，竟是位文靜俊美的.姑娘。

【教案】

教學要求：

1、用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內容，體會木蘭愛親人、愛國家和勇敢、剛毅的優秀品質。

教學設計：

一、導入

1、師：在課下老師瞭解到許多同學喜歡聽故事，今天我就請一位同學把《木蘭從軍》的故事給大家講一講，好不好？

2、學生講故事。

二、初讀課文，整體感知。

1、學生大聲讀課文。

2、師：花木蘭給你留下什麼印象？

3、學生思考發言。

三、再讀課文，閲讀理解，指導朗讀。

1、師：你最喜歡哪一段，就讀哪一段。能説一説理由嗎？

2、學生自讀喜歡的段落。

3、師生交流，生生交流。

學生朗讀，説理由。教師相機指導朗讀，出示課件並板書。

第二段聯繫《弟子規》中的“首孝悌”，注意體會木蘭的“思想矛盾，心情複雜”，讀出木蘭最初的矛盾和做出決定後的堅定、果敢。

第四段聯繫唐詩《從軍行》、《出塞》、《涼州詞》引導學生構想木蘭在戰場上的英勇善戰。

第五段中，教師點撥：

如果你是和木蘭出生入死十二年的將士，看到一身女兒裝的花將軍，你會是什麼表情？為什麼驚呆？後來又是什麼心情？為什麼佩服？

引導學生帶着既驚訝又佩服的感情讀。

1、按照板書梳理木蘭的成長過程。

2、學生有感情地朗讀全文。

3、指名讀課文，同學評價。

四、引導評價，鼓勵多角度思考：你覺得花木蘭是一個怎樣的人？

五、拓展：

1、你還知道我國曆還有哪些女英雄？

2、花木蘭這個女英雄的形象，深得大家的喜愛。大家通過各種形式來傳唱、歌頌她。下面我們來聽一聽由豫劇演員常香玉演唱的豫劇《花木蘭》選段。（播放豫劇《花木蘭》）

3、這篇課文是由我國北朝時期民歌《木蘭詩》改編的，在課下有的同學找了資料，許多同學已經會讀了，下面我們就來讀一讀《木蘭詩》。（出示《木蘭詩》課件）

六、選擇性作業：

1、喜歡《木蘭詩》嗎？那就背一背吧！

2、蒐集女英雄的資料，開一個小小故事會。

3、把花木蘭的故事講給家人或朋友聽。

4、喜歡唱歌的同學學一學豫劇《花木蘭》吧！