人教版初中英語教材分析 (人教版英語)

從事英語教學的十多年來，初中的英語教材在不斷的更新變化，除了知識的加深，更重要的是體現了學生的交際互動等活動，這為學生的交流提供了較好的平台，但也會給一些學生帶來不少的學習的障礙。就多年的教與學，我想對現階段的英語教材和英語教學發表一下自己的看法。

一、 教材特點。

1.教材認真貫徹了義務教育初中英語教學大綱的精神，結合英語學科的特點和我國英語教學的實際，在教學內容中注意思想情感教育，着眼於提高民族的道德和文化素質。

2.從理論與實踐的高度比較好地處理了語言結構和語言功能以及獲得技能與運用技能之間的關係。語言不是單純的知識，而是技能，是交際工具。語言應在用中教，用中學，學中用。教科書按語言教學規律循序漸進地安排教學內容，雖然學得少一些，但學生能積極地運用。使用新教材的教師普遍反映，學生的實際運用能力，特別是聽、説能力明顯提高，打破了過去不能講英語的啞巴局面。

3.教材內容切合青少年的生活實際，適合他們的心理和生理髮展的特徵。圖文並茂，形式多樣，有吸引力；由淺入深，由易到難且復現率高；注意開發學生智力，啟發思維，培養觀察、分析、判斷、想象等能力。教師覺得內容好，愛教；學生有興趣，愛學。

4.教材“配套成龍”，方便教學。教材系列化利教利學，從教學方法到教學要求都有一定的彈性。有了視聽教材的配合使人感到身在祖國，照樣能看到、聽到、學到地道的英語。教師使用教學用書，對教什麼，怎麼教，解決什麼問題，教學方法、步驟都比較清楚，而且還可以學習教學用語。有位教師深有體會地説，教了這本教科書才體會到自己是英語教師，學生也真正在學英語了。

5.具有改革精神的教材促進了中學英語教學的各個方面的改革。新教材着眼於培養和發展學生語言的運用能力和思維能力，提高他們的素質。因此要求教師更新教學觀念，改變過去的一些教學方法，例如，語言教學要聯繫實際；要變“注入式”為“啟發式”，實現生動活潑的課堂教學，充分讓學生參與教學活動；隨着教學活動的變化，教師需要發揮不同的“角色”作用；在重視基礎知識傳授的同時要進行四項技能的全面訓練；增加口試和聽力測驗，促進了外語測試方法的改革，等等。許多教師説，使用新教材對教師的要求比過去更高了，必須要加強培訓和教研活動，提高業務水平。

二、教材理念

1.培養學生掌握交際能力。功能法主張以交際功能為主要線索安排教學，同時考慮意念、情景、話題、語音語調、詞彙和語法結構以及語體等。

2.從學生的實際需要出發，以學生為中心，根據他們的需要確定教學的目的、要求、內容和方法。

3.教學過程交際化。功能法把外語教學過程變成言語交際的過程，在適當的語言情景和適當的交際情景中恰當地使用語言，使得學生感受到運用所學語言成功地達到交際目的後的愉快，使他們產生學習的興趣。

4.鼓勵學生多接觸和使用外語，特別是真實的語言材料允許他們反覆使用語言，經過一個由不完善到完善的中繼語言階段，逐步做到正確地運用語言進行交際。

5.功能法主張採用多種教學手段來組織教學。單獨一本教科書已難以全面反映語言的功能，需要用教學包，其中包括學生用書、教師用書、輔助讀物，以及錄音、錄像、幻燈、圖片等視聽材料

三、教材發現

教學過程中，師生在肯定教材的同時，對教材提出了一些中肯的意見，如：內容有偏多的現象，生詞率高。由於教材體現的語言能力較高，要求又不分層次，學生學得吃力，興趣不易保持。課文的教學很難和考試融合。聽力訓練和考試的聽力題型也有所偏差。用英語寫的教學用書對教師提供的幫助不夠等。