散文《生命生命》的教學教案

教學目標

１、 學習課文的生字和新詞。

２、 理解重點詞句，積累語言並有感情地誦讀課文。

３、 感受生命的存在與珍貴，激發敬畏生命的情感。

教學過程

一、 圖片導入，引發對生命的思索。

１、 引出課題。

師：我們先來看幾張圖（課件播放有關生命的圖片）看着這些圖片，你的腦海中躍然浮現了哪個詞語？（板書：生命）我們一起來讀讀。

二、 初讀課文，感知生命的含義。

師：每個人對生命都有自己獨特的理解。這節課讓我們一起欣賞台灣作家杏林子的散文作品《生命 生命》

１、 生自讀課文。

師：文章不難，不足４００字，相信讀通讀順是難不倒你們。請同學們自由地，大聲地朗讀課文，待會兒把自己覺得讀得最流利的句子讀給大家聽一聽。

２、 生交流讀句子，師相機正音。

３、 理清事例。

師：是什麼給了杏林子啟發，使她下定決心一定要珍惜生命呢？我分別請三個同學讀讀課文。

師：誰能概括一下，這段文字寫了什麼幹什麼？（飛蛾求生、瓜苗生長、靜聽心跳）

三、 細讀事例，領悟生命真諦。

１、 默讀２－４自然段。

師：請同學們靜靜地、用心地默讀課文２－４自然段，讀着讀着，哪個畫面最觸動你的心？可以把你的.感受寫在旁邊，也就是做好批註。

▲ 但它掙扎着，極力鼓動雙翅，我感到一股生命的力量在我手中躍動，那樣強烈！那樣鮮明！

師：讀到這個句子，你有什麼感覺？（生説）你再來讀讀，讀出飛蛾求生的渴望！

師：你是從哪些詞語中感受到飛蛾對生命的珍愛？為什麼？（生説）把你的這種感覺讀出來！能不能用你的朗讀讓我們也感受到？

師：如果讓你給躍動換一個詞，你會用哪個詞語？（跳動、跳躍）

師：我們把跳動換進去，你覺得這兩個詞語的意思一樣嗎？用心讀讀這兩個句子，可以把你的體會告訴左右前後的同學。（生討論，生交流）

師小結：説得好！想跳不能跳，不能跳卻仍要跳！這就是（躍動）男同學們，你們就是那極欲衝破縛束的飛蛾，一起讀！

師：小飛蛾啊，小飛蛾，我想問你，你為什麼這麼奮力掙扎，鼓動雙翅？（生説）你不知道，只要我的手指稍一用力，你就不能動彈了嗎？你為什麼還要躍動？（生説）作為飛蛾，你的壽命只有一個月，甚至更短，人生苦短，還是算了吧！（生説）

師小結：就是在飛蛾那一次次掙扎，一次次躍動中，我們分明聽到了它對生命的吶喊

▲ 瓜苗發芽。

師：為什麼這個畫面特別能觸動你？（生説）把你的驚訝（佩服）放進去讀讀吧！

師：照常理，植物的生長有哪些必須的條件？（陽光、水、土壤）可是，一粒小小的香

瓜籽，竟然在沒有陽光、沒有泥土的磚縫中發芽了！女同學，你們就是那看似軟弱，卻如此堅忍不拔的香瓜子！拿起書本一起來讀讀。

師小結：這就是生命！在危險中不隨意放棄，不論條件多麼惡劣也要頑強生長！我們一起來讀一讀！

四、 走進杏林子，感受生命的意義。

師：一隻柔弱的飛蛾，一顆毫不起眼的種子尚且如此珍惜生命，何況人呢？讓我們一起走進作者，走進杏林子引讀。

１、 理解糟蹋，感受生命珍貴。

師：知道糟蹋是什麼意思嗎？你可以想到糟蹋什麼？對於你來説，怎樣才是不糟蹋生命？

２、 介紹杏林子及作品。

師：在很多人看來，杏林子是最有理由放棄生命的。我們一起看看這張美麗的照片，看着這滿臉陽光燦爛的笑容，誰能想到（課件）

師：看到這裏，你有什麼話想説？（生説）

師：是啊，杏林子是在提醒自己，也是在提醒大家（讀：這就是我的生命，單單屬於我的）

３、 生讀《杏林小記》節選。

師：這是杏林子人生的真實寫照。在與重病抗爭的近五十年裏，她知道自己的生命像飛蛾一樣脆弱，病魔能夠在瞬間奪走它；她也知道自己的生命像種子一樣頑強，雖然生存條件差，但依然堅定不移！於是，她寫下了這樣一段話（讀第五自然段）

五、 真情寫話，頓悟生命。

１、 寫話。

２、 結課。

師：面對命運的不公，杏林子再一次不屈不撓地呼喚（板書，讀：生命）即使你只是一株小草，或是一隻螞蟻，只要你是生命的存在，就有權利大聲呼喊。（指板書讀：生命 生命）

3.作為生命形式的最高級別，人類更要自愛自尊，活好每一天，創造出精彩的人生。

內容概括：這篇介紹了關於生命 生命,生命 生命-教案,生命 生命-教學設計，希望對你有幫助！