《小學英語教學法》讀書筆記

當認真看完一本名著後，大家心中一定是萌生了不少心得，何不靜下心來寫寫讀書筆記呢？想必許多人都在為如何寫好讀書筆記而煩惱吧，以下是小編幫大家整理的《小學英語教學法》讀書筆記，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

根據英語詞彙教學的特點和學生的身心發展特點及學習英語的實際，要解決詞彙教學難點，應從提高學生學習興趣入手，儘可能增強課堂趣味性，努力吸引學生的注意力；同時應加強學法指導，尤其對反應遲鈍、記憶力差的學生，首先要教會他們單詞的讀音及拼寫的規律，讀準、掌握好音標。因為只有學生先掌握了發音，能聽、能説，方可更快地學好書面語言，如果學生聽不懂單詞的發音，或説出的單詞別人聽不懂，記再多的`單詞也起不到口頭交際的作用。

1、激發興趣，體驗成功。

心理學研究認為，興趣是以需要為基礎的，凡符合需要的事物都可能引起人的興趣。學生的興趣正是以學生對知識的需要而產生的，它既是過去學習的產物，也是促進今後學習的手段。

一方面，要對學生進行學習目的性的教育，儘量為他們創設機會讓他們體會到成功的喜悦，以增強他們的學習自信心，克服畏難情緒，從而激發學習興趣，喚起主體意識，發揮主動精神。

另一方面，在實踐中要經常組織學生開展一些趣味性的活動，讓他們的知識得到及時的使用和鞏固，同時採用靈活多樣的教學方式、建立和諧融洽的新型師生關係、營造輕鬆愉悦的學習氛圍，努力使盡可能多的學生參與到課堂教學中來，“親其師，信其道”，引導學生逐步由“要我學”到“我要學”。

2、分層施教，各盡所能

在教學中，對不同層次的學生提出不同的掌握詞彙的要求，為不同層次的學生創造更多成功和發展的機會，充分發掘他們的潛能，層層遞進，使每位學生都能各得其所。如，由於不同學習水平的學生對同一新知識的掌握所需的時間有差異，因此在詞彙教學中，針對詞彙量多、拼讀難的特點，可以安排五分鐘時間，指導學習困難學生反覆認讀、理解掌握；而基礎好的學生則可通過歸納反義詞、近義詞、詞類轉換及用詞造句等方式進一步拓展和提高，從而達到不同程度學生共同發展的目的。同時，還可開展異質組互助合作學習，增加各層次學生的參與，以結對子形式，以優帶差，為學習困難學生提供學習和發展的機會。

3、加強音形義的聯繫

掌握詞的最佳途徑之一是把音、形、義結合起來，激活具體的語言行為，動員學生動腦、動口、動手，以保證輸入的信息進入長期產生性記憶。要解決音和形的聯繫應先培養學生按字母、字母組合的讀音規則拼讀單詞的能力。按字母、字母組合讀音規則拼讀拼寫單詞，是培養學生見詞能讀、聽音能寫的最佳途徑。