小學英語教學法讀後感範文

品味完一本名著後，相信大家一定領會了不少東西，此時需要認真思考讀後感如何寫了哦。可能你現在毫無頭緒吧，以下是小編精心整理的小學英語教學法讀後感範文，歡迎閲讀，希望大家能夠喜歡。

小學英語教學法讀後感1

全面推薦素質教育，是當前我國現代化建設的一項緊迫任務，是我國教育事業的一場深刻變革，是教育思想和人才培養模式的重大進步。作為有”世界通用語”之稱的英語，它的使用價值越來越高，越來越受到世界各國人民的重視。該書以現代英語教學理論為指導，重點介紹小學英語教學的基本原則和方法以及編者多年進行兒童英語教學實踐，從事小學英語教學法課程教學和研究的經驗和體會。書中指出，小學生學習外語具有模仿力強，記憶力好，勇於開口等特點和優越條件，對今後進一步學好英語，培養用英語進行交際的能力，將起着及其重要的作用。因此，作為一名小學英語教師，我們的注意力和精力應該放在其語言技能的培養上，而不是放在單純的語言知識上，要激發學生學習英語的興趣和動機；培養學生良好的學習習慣；使學生獲得英語的一些感性知識；打下較好的語音基礎，學習一定量的詞彙，接觸一定量的日常交際用語，從而具有以聽説能力為主的初步交際能力；使學生在英語學習中受到良好的思想品德教育，個性得到健康和諧的發展。

作為一名小學英語教師，要搞好英語的教與學活動，運用恰當的教學方法，通過小學教學活動的趣味性，直觀性，實踐性使小學生愛學，會學，主動學。小學英語教學法課是一門理論和實踐相結合的專業課。不是會講英語的人就能教好英語，我們不僅要具有堅實的英語基礎知識和運用語言的能力，還必須學習有關英語教學的理論，提高自身的教學能力。歌謠，充滿童趣，合轍壓韻，琅琅上口，迎合了少年兒童的心理與口味。簡筆畫，一種具有普遍推廣意義的直觀教學手段，它運用最簡單的線條和平面形概括地勾畫出物象的主要特徵，用筆簡練，形象簡潔，應用簡便。它有利於活躍課堂氣氛，激發學生興趣，化解教學難點，變抽象為具體，化複雜為簡單，並能增強記憶，提高學習效果。運用歌曲和音樂學習語言也是外語教學的有效方法之一。用教唱英語歌曲的方法把兒童引入英語的廣闊殿堂，無疑是符合兒童心理髮展規律的，它具有以下作用：激發學習下去；提高學習效益；完善學習品質；充實文化知識等。我們可以從各類兒童英語教科書中選擇一些旋律較熟，唱詞簡單適合的歌曲，當然還可以自己編歌。英語課外活動與課堂教學有着密切的聯繫，它與課堂教學的目的是一致的，是英語課堂教學必不可少的輔助形式。開展好課外活動可使學生儲存一些學好英語的潛在能量，對課堂教學起到很好的促進作用。它有利於提供更多的語言實踐機會，因材施教，開發智力，拓寬視野，培養合作精神，但在開展英語課外活動的時候要防止隨意性和盲目性等。要根據學生的不同年齡，性格，興趣和特長，採取不同的活動方式，常見的活動形式有英語競賽（小學生的表現欲和榮譽感都比較強，適當地在課外開展一些競賽活動，既能提高學生學習英語的興趣，調動他們的積極性，又能對學生的思維，記憶，理解，反應等能力進行綜合訓練，有利於綜合素質的培養），英語晚會（有利於發揮學生的作用和獨創精神，鍛鍊學生的組織能力，培養學生對藝術的興趣和藝術才能），英語角，英語學習園地等。

作為一名小學英語教師，在具備與其他學科教師共性的素質，如敬業精神，良好的師德，廣博的文化知識之外，還應具有良好的心理素質，因為在教育過程中，教師心理品質對學生心靈的影響，是任何其他教育手段無法代替的。它不僅表現為一種教育和教學工作的成敗，而且作為一種巨大的教育力量潛移默化地影響着學生的人格。同時要具有系統而紮實的語言基礎知識和聽説讀寫幾方面的技能和能力和較強的教學能力，包括語言的示範能力，綜合教學技能等，還要有改革創新的意識，要隨着時代的發展變化重新設計塑造自己的形象。

小學英語教學法讀後感2

這個寒假度過的還是挺愉悦的，不僅在物質上品嚐到了那熟悉的家鄉風味，在精神上閲讀了《小學英語教學法》，也感悟良多。特別是在書中讀到母語與英語在小學英語課堂上的使用問題時，回想自己在給學生上課的點點滴滴。記得當初在大學上有關教學方面的課程時，書本上對我們的要求是要對學生進行全英文授課，而自己在實驗學校上課的時候，尤其是在常態課時，課堂上使用全英語授課的次數不多。在小學英語課堂上，在多大程度上使用英語進行教學，在多大程度上使用母語進行教學和解答問題，是每個英語教師必須面對的問題。其實在小學英語教學中，英語和母語是既相互干擾，又相輔相成的'關係。不要把英語和母語對立起來，應該認識到英語和母語都是我們瞭解和認識世界的一種方法和渠道。

在小學的低年級階段，母語對英語學習有明顯的干擾作用。處於低年級段的學生就更是如此。他們初學英語，也初學拼音，拼音和英語都是由字母組成的，所以低年級的學生容易混淆。尤其是英語當中的二十六個字母和漢語當中的聲母與韻母的差別，低年級的學生往往會把他們的讀音弄反。同時英語句子的組成順序和中文的順序有一定的區別，這個對於學生的翻譯又會有很大的影響。記得有些同學在做翻譯題目時犯過這樣的錯誤。用母語的思維把下面兩個句子理解成了：How are you？ （怎麼是你？）How old are you？（怎麼老是你？） 所以在低年級階段進行全英文教學反而效果會更低。

在小學的高年級階段，對學生進行全英文授課很有必要。在中國學習英語，最大的障礙就是缺乏一個語言學習環境。英語的教學目的是要培養學生運用英語的能力。所以在小學英語教學中，儘量使用英語，控制使用漢語，是英語教學目的所決定的。而高年級的學生對母語已經有了一個全方位的認識了，在課堂上進行全英文授課，提供學生一個學習英語的環境，培養其預感，這樣學習起來效果更佳，他們的積極性也更高。我們只有在教學中加強英語實踐，多使用英語，讓學生大量接觸英語，並沉浸在使用英語的氛圍中，才能有效地排除母語的干擾，培養運用英語的能力。

在英語教學中儘量使用英語，一般可運用以下一些方法：

1、儘量使用英語組織課堂教學。

例如，在教學的各個環節可多使用英語課堂用語。凡能用英語表述的，如講解、練習、測試和安排、佈置家庭作業以及獎勵、評講等，都儘量用英語，避免使用漢語。例如我們學校很普遍的課堂組織用語：one，two， three， A， B， C！當希望重複的時候可以教導學生用again。當讓學生讀課文的時候可以告訴他這時候應該説reading。

2、使用直觀手段，如實物、圖片、教師的動作、表情和課文情景等。

學生可以跳過母語，直接把英語和客觀事物聯繫起來。看見直觀教具和表演就能與英語發生聯想，鞏固記憶，提高運用英語的本領。特別是在入門階段，所教的單詞一般都是詞義具體的單詞，所教的句子一般也緊密聯繫具體生活實際。因此，少用或基本不用母語是完全可能的。

在小學英語教學中，英語和母語是既相互干擾，又相輔相成的關係。不要把英語和母語對立起來，應該認識到英語和母語都是我們瞭解和認識世界的一種方法和渠道。我們不能簡單地認為英語教學中母語的運用是一種思維的干擾，相反，適當運用母語於外語教學之中，不僅可以提高課堂教學效率，而且還可以作為學生的一種學習策略加以培養，有效地提高其學習效率。母語在英語教學中既不能過多，也不能排斥。母語的恰當運用有助於降低課堂教學難度；多數學生希望能夠利用母語幫助外語學習。