柳永雨霖鈴教案

導語：《雨霖鈴》是詞牌名，也寫作《雨淋鈴》，節選自《樂章集》。以下是柳永《雨霖鈴》教案的內容，讓我們一起來了解柳永《雨霖鈴》這首詞吧！

柳永雨霖鈴教案一

教學目標

知識與能力

1瞭解宋詞相關知識,及柳永詞作的特點和創作風格。

2積累字詞及名句，流暢地朗讀和背誦課文。

過程方法

1通過感受形象，領會情景交融虛實結合的寫法和所表現出來的意境美，體會作者低沉傷感之情。

2品味語言，學習藝術特色，掌握鑑賞詩詞的基本技巧。

情感態度價值

培養對古典詩詞的熱愛及純正的文學趣味，使學生感受詞的魅力，感受古人離別時幽怨傷感之情，傷離別，重真情。

教學重難點：

1、掌握虛實結合，情景交融的藝術表現手法。

2 掌握鑑賞詩歌的技巧，做到“舉一反三”。

教學方法：誦讀法    提問法    點撥法    討論法    自主探究法

教學課時：一課時

教學過程：

一、導入：離別是永恆話題，穿越時空，永駐於歲月長河。

黯然銷魂者，唯別而已矣。--江淹《別賦》

剪不斷，理還亂，是離愁，別是一番滋味在心頭。--李煜《相見歡》

輕輕的我走了，正如我輕輕地來。----徐志摩《再別康橋》

二、詞的相關知識

詞的起源：興起於隋唐，盛行於宋，並在宋代發展到高峯。詞即歌詞，指可以和樂歌唱的詩體，即詞是詩的一種，所以又稱“長短句”、“詩餘”、“曲子詞”、“歌詞”等。

慢詞是宋詞主要體式之一，“慢”是延長引伸的意思，歌聲延長，就唱鍀遲緩了。

按長短規模分，詞大致可分小令(58字以內）、中調(59一90字)和長調（91字以上，最長的詞達240字)。

有的只一段，稱為單調；有的分兩段，稱雙調；有的分三段或四段，稱三疊或四疊。

按創作風格分，大致可以分成婉約派和豪放派。

三、作家作品簡介

（1）(約980--約1053年)，福建崇安人，原名三變，排行第七，世稱柳七。狂放不羈，擅長詞曲，熟悉許多歌妓，經常流連於秦樓楚館，為她們填詞作曲，表現了一種浪子作風。還説“忍把浮名，換了淺斟低唱”。當時有人向仁宗舉薦他，但仁宗聞其名説：“此人任從風前月下淺斟低唱，豈可令仕宦！”“何用浮名，且填詞去！”遂落第。柳永在受了這種打擊後，別無出路，只好以玩笑的態度，自稱“奉旨填詞柳三變”，在汴京、蘇州、杭州一帶過着流浪的生活。大約在少年時的“怪膽狂情”逐漸消退時，才改名柳永，54歲方考取進士，做過幾任小官。晚年客死襄陽，家無餘財，羣妓合金葬之南外。

（2）柳永才情卓著，但一生仕途坎坷，在北宋著名詞人中，他的官位最低，但在詞史上卻佔有重要地位。他是北宋第一個專力寫詞的作者，也是第一個大量寫作慢詞的詞人。他的詞在當時便為人傳唱，據説“凡有井水處，即能歌柳詞”，他精通音律，能自制新曲，變舊聲為新聲，在唐五代小令的基礎上創制了大量適合於歌唱的慢詞。柳永在與歌妓一起生活中得到了感情上的慰藉，同時他深深瞭解歌伎們的生活，同情她們的不幸遭遇。所以他的作品，很多是反映同她們在一起的悲歡離合，感情真摯。《雨霖鈴》便是其中的一首，  這首詞寫的是他離開都城汴京時與一位紅顏知  已纏綿悱惻、哀婉    動人的別離情景。

四 解題

《雨霖鈴》詞牌名，也寫作《雨淋鈴》。此曲就是柳永取唐時舊曲翻制而成。相傳，唐玄宗入蜀時因在雨中聞鈴聲而思念楊貴妃，故作此曲。曲調自身就具有哀傷的成分。

五 整體感知

1 齊讀《雨霖鈴》（讓學生感受詞的感情基調） 明確：哀婉、悲傷、悽清 ，指導誦讀，糾正字音。

2播放音頻，讓學生把握感情基調。

3 説説作者是如何通過寫景（選擇什麼意象）來準確傳情的。

意象：

蟬、長亭、雨、蘭舟、煙波、暮靄

柳、風、月

作用：

渲染悽清意境，烘托人物感情。

六 精讀課文

1、上闕分析：

“寒蟬悽切，對長亭晚，驟雨初歇。”

1） 起首三句寫什麼？是情？是景？ （寫景）

點明季節、時間、地點和事件。勾勒了一個情人離別的典型環境。

2）地點（長亭）時間（晚上）季節（秋季）提到秋季會有怎樣的感覺？（蕭瑟）

明確：時當秋季，景已蕭瑟；且值天晚，暮色陰沉，而驟雨滂沱之後，繼之以寒蟬悽切：詞人所見所聞，無處不--淒涼。景物特點：“蟬”是“寒”的，特指是秋後的蟬，秋有蕭索感受，而蟬在淒涼急促地鳴叫，傍晚時分讓人有落寞之感，更兼雨後帶涼意。再看詞人，一個“對”讓我們聯想到他的動作可能是“呆”對着長亭。所以，起首句已給全詩定下了基調：“悽切”。

“都門暢飲無緒，留戀處，蘭舟催發。”

1)這寫什麼？（寫情）明確：極寫餞別時的心情，委婉曲折，欲飲無緒，欲留不能，依依不捨，難捨難分。

2）戀人在都門外長亭擺下酒筵給他送別，然而面對美酒佳餚，詞人毫無心思。為什麼？

明確：正專注於戀人，所以詞中接下去説“留戀處、蘭舟催發”。這七個字以精煉之筆刻畫了典型環境與典型心理：一邊是留戀情濃，一邊是蘭舟催發，這樣的矛盾衝突何其尖鋭。

“執手相看淚眼，竟無語凝噎。”

你怎麼來看待這句的意境美（引導學生髮言）明確：這句寫情態。語言通俗而感情深摯，形象逼真，如在目前。

2）那麼詞人凝噎在喉的是什麼話呢?

“念去去，千里煙波，暮靄沉沉楚天闊。” （“念去去”二句便是他的內心獨白。 ）

明確：這句寫什麼？（寫景）“念”字後“去去”二字連用，則愈益顯示出激越的聲情，讀時一字一頓，遂覺去路茫茫，道路修遠。“千里”以下，聲調和諧，景色如繪。既曰“煙波”，又曰“暮靄”，更曰“沉沉”，着色可謂濃矣；既日“千里”，又曰“闊”，空間可謂廣矣。這樣的畫面給人怎樣的感覺--壓抑、苦悶。詩人想到前路茫茫，自己將越走越遠，離心愛的人越來越遠，心越來越苦，愁思也越來越深。全句寫景，又全句寫情。

2、下闕賞析：

“多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節”

1）下片換頭寫情，歎息古往今來離情之可悲。“傷別離”點名這首詞的主旨。“更那堪冷落清秋節”一句，又推進一層，更何況我正在這冷落淒涼的秋季，多麼難以忍受！江淹在《別賦》中説：“黯然消魂者惟別而已矣。”柳永把這種感受融化在自己的詩中，又擴大了這種感受，以“更那堪”襯托自己的離情比古人更深。

2）“清秋節”一詞，照應前面哪句？（寒蟬悽切）

明確：前後照應再次點明離別時的悽清氛圍。比起首三句的以景寓情更為明顯、深刻。

“今宵酒醒何處？楊柳岸、曉風殘月。多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節。”

1）“今宵”三句蟬聯上句而來，後來竟成為蘇軾相與爭勝的對象。那麼它究竟好在什麼地方？

明確：詞中有畫，景中含情。聯繫特定情境。畫面出現在“酒醒”之後，離人借酒消愁，但舉杯消愁愁更愁，帳飲時已然無緒，更何況酒醒之後？詩人此時，前晚“執手相看淚眼”的圖景依然鮮明的留在心上，而前路是“千里煙波”，繼續前行離愛人越來越遠，可以想見他的心情。

2）在此句中詞人寫到了一些中國古典詩歌中常見的典型意象，如酒、柳、風、月，這些意象給你什麼樣的聯想呢？請同學們給合之前所學，討論3分鐘，談談看法。

明確：關於酒：常言借酒消愁，酩酊大醉後，把一切苦惱拋諸腦後，依依惜別時，“飛蓬各自遠，且盡手中杯”，就痛快地一醉而別。自欺欺人也好，逃避現實也罷，“醉翁之意”已不在酒了。（學生自主討論）

總結：柳有“留”意，殘月西掛，伊人不再，曉風侵人，徒添冷意，借酒消愁愁更愁。“今宵酒醒何處？楊柳岸曉風殘月。”作者組合了最能觸動離愁的景物入詞，釀造意境，增添了抒情色彩，渲染了濃烈的氣氛，更能展現出微妙的心理活動，挑動讀者的心絃。這兩句敍述全篇本意，是詞的主文，“今宵酒醒何處”兩句烘染本意，將詩人的立意渲染為-幅深秋羈旅圖。“楊柳岸”、“曉風”、“殘月”三個典型意象“列錦”式的組合在一起，引起讀者無盡的想象和遐思。

3）詞人採用了畫家所常用的點染筆法。“多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節。”二句點出離別冷落；“今宵酒醒何處？楊柳岸、曉風殘月。”在上兩句的基礎上進一步渲染這種離別時的悽清。這四句密不可分，相互烘托，相互陪襯，中間若插上另外一句，就破壞了意境的完整性，形象的統一性。

“此去經年，應是良辰好景虛設。便縱有千種風情，更與何人説？”

1）“此去經年”四句，構成另一種情境。因為上面是用景浯，此處則改用情語。他們相聚之日，每逢良辰好景，總感到歡娛；可是別後非止一日，年復一年，縱有良辰好景，也引不起欣賞的興致，只能徒增悵觸而已。

2）“此去”二字，遙應上片“念去去”。“經年”二字，近應“今宵”。在時間與思緒上均是環環相扣，步步推進。“便縱有千種風情，更與何人説”，益見鍾情之殷，離愁之深。其以問句做結，更留有無窮意味。如此歸納全詞，猶如奔馬收韁，有住而不住之勢；又如眾流歸海，有盡而未盡之致。

七 整體歸納：我們再回頭看整首詞，情語在寫情，景語也並非只寫景，每句中都包含無限情思。正所謂“一切景語皆情語”。誦讀時注意體會詞融情入景的特點。詞中採用了虛實相濟的寫法，別時場景實寫，別後情景虛寫，虛實相結合，營造出一種哀婉、無奈、悽清的別離氛圍。

八 拓展思維： 鑑賞詩歌的技巧？

1 總思路：意象--意境--表現手法--情感（通過哪些景物？景物有何特點？描繪怎樣的畫面？表達什麼感情？）

措施：看題目，典型景物，關鍵字詞。

2 你最喜歡那句話？原因是什麼？

九 板書設計：

雨霖鈴

景                              情

別前      寒蟬 驟雨 長亭                       悲慼

（實）

別時   蘭舟 煙波 暮靄 楚天                   不捨 愁苦

（實）

別後      楊柳 曉風 殘月                     孤寂 落寞

（虛）

十 總結：今天我們學了婉約詞的代表作《雨霖鈴》，重點讓大家把握詞的融情入景，虛實相濟特點。另外還讓大家品味詞中意象，體會作者感情。在此基礎上了解婉約詞的風格。全詞以“離情”為線索來貫穿全篇。以時間而論，先點出“秋天”，後點出“傍晚”，再想到“今宵”，又遙想到“經年”，不管時間怎樣變化，處處都是隻寫“離情”。以空間而論，從送別都門的“長亭”，到暮靄沉沉的“江上”，到“曉風殘月”的遠方，空間轉換，仍然不離寫“別情”。全篇如行雲流水，自然流暢，主題突出，不愧是婉約詞派的代表作品之一。

十一 作業：背誦，把詞描寫成片段。

柳永雨霖鈴教案二

教學步驟

一導入新課

我們在講宋詞簡介的時候説過，宋詞可以分為幾個流派？（生：兩派。豪放派和婉約派。）豪放派的代表人物是？（蘇軾、辛棄疾）婉約派的代表人物是？（柳永、李清照）

傳説蘇軾曾問一個善於唱歌的幕士：“我詞何如柳七(柳永)？”這個人回答：“柳郎中詞，只合十七八女郎，執紅牙板，歌‘楊柳岸曉風殘月’。學士詞，須關西大漢，銅琵琶鐵綽板，唱‘大江東去’。”由此大家可知這兩個流派的不同特點。。

能讓蘇軾與之一爭高下的“楊柳岸曉風殘月”出自哪首詞？（生：《雨霖鈴》）

今天我們就來學習這首《雨霖鈴》 （板書）

一 關於柳永

柳永，原名三變，排行第七，世稱柳七。 他少年時到汴京應試，由於擅長詞曲，熟悉了許多歌妓，並替她們填詞作曲，表現了一種浪子作風。當時有人在仁宗面前舉薦他，仁宗批了四個字説:“且去填詞”。柳永在受了這種打擊之後，別無出路，就只好以開玩笑的態度，自稱“奉旨填詞柳三變”，在汴京（即開封），蘇州，杭州等都市過着一種流浪的生活。大約在少年時的“怪膽狂情”逐漸消退時，才改名柳永，考取進士，在浙江的桐廬、定海等處做過幾任小官。晚年死於潤州(江蘇鎮江縣)。死時家無餘財，羣伎和金葬之於南門。

他精通音律，變舊聲為新聲，在唐五代小令的基礎上創制了大量適合於歌唱的慢詞，這首詞調名《雨霖鈴》，就是取唐時舊曲翻制。據《明皇雜錄》雲，安史之亂時，唐玄宗避地蜀中，於棧道雨中聞鈴音，起悼念楊貴妃之思，“採其聲為《雨霖鈴》曲”。所以這支曲本來就是寄託相思的，詞調極盡哀怨。”柳永充分利用這一詞調聲情哀怨、篇幅較長的特點，寫委婉悽側的離情。此詞當為詞人從汴京南下時與一位戀人的惜別之作。

二 整體感知。

1 範讀《雨霖鈴》。

（讓學生感受詞的感情基調）

師：能感受到這首詩的感情基調嗎？

生：能。哀婉、悲傷、悽清。 （板書）

2 指導誦讀。

我們講過詩詞誦讀要把握的幾個要點，首先要讀準字音；

其次要讀出節奏，宋詞不比唐詩那樣整齊劃一，每句是不同的`。再注意韻腳的讀法，要短促而清晰；帶領學生試讀一遍，劃分節奏。

最重要的要讀出感情，剛才大家已經感受到了，現在就試讀一遍，自己體會體會。

學生自由朗讀——指明學生朗讀——學生齊讀。

3 疏通詞句：（註釋中有的不在講解之列。）

寒蟬：初秋乍寒時的蟬，偶尚自鳴，但短促無力，至深秋則噤。

煙波：煙霧瀰漫水波動盪的水面。

無緒：古，沒有心思。今，沒有頭緒。

念去去：想到將來……（“行行重行行”）。

應是：即便是。

三鑑賞

學生自讀，思考：從時間角度看，這首詞的層次應如何劃分?

明確：別前、別時、別後。（板書）

師：這首詞的重要特點是情景交融、虛實相濟。（板書）鑑賞時注意詞中哪些是景語，哪些是情語?哪些是情景和説？詞中哪些是實寫?哪些是虛寫?

上片

“寒蟬悽切，對長亭晚，驟雨初歇。”

師：起首三句寫什麼？是情？是景？

生：寫景。

明確：對。寫別時景。點明瞭季節、時間、地點和事件。勾勒了一個情人離別的典型環境。

師：地點呢？（長亭）時間呢？（晚上）季節（秋季）

提到秋季會有怎樣的感覺？（蕭瑟）

時當秋季，景已蕭瑟；且值天晚，暮色陰沉，而驟雨滂沱之後，繼之以寒蟬悽切：詞人所見所聞，無處不——淒涼。加之當中“對長亭晚”一句，句法結構是一、二、一，極頓挫吞嚥之致，更準確地傳達了這種淒涼況味。

起首句已給全詩定下了基調：“悽切”。

“都門帳飲無緒，留戀處蘭舟催發。”

師：這寫什麼？（寫情） 極寫餞別時的心情，委婉曲折，欲飲無緒，欲留不能，依依不捨，難捨難分。

戀人在都門外長亭擺下酒筵給他送別，然而面對美酒佳餚，詞人毫無心思。（問：為什麼？他的思緒正在想什麼？）正專注於戀人，所以詞中接下去説“留戀處、蘭舟催發”。這七個字以精煉之筆刻畫了典型環境與典型心理：一邊是留戀情濃，一邊是蘭舟催發，這樣的矛盾衝突何其尖鋭。

關於這樣的環境和心理描寫古人有很多。

林逋《相思令》雲：“君淚盈，妾淚盈，羅帶同心結未成，江頭潮欲平。”這僅是暗示船將啟碇，情人難捨。劉克莊《長相思》雲：“煙迢迢，水迢迢，準擬江邊駐畫橈，舟人頻報潮。”雖較明顯，但仍屬含蓄之作。可是柳永的“蘭舟催發”，卻以直筆寫離別之緊迫，雖沒有他們含藴纏綿，但卻直而能迂，更能促使感情的深化，可見留戀之情濃。

於是後面便迸出

“執手相看淚眼，竟無語凝噎。”

師：這句寫情態。語言通俗而感情深摯，形象逼真，如在目前。

啟發學生想象這副畫面，把語言形象化進而圖象化，以體會詩的意境。（提示：兩人相對而立，手握手，眼對眼，淚眼婆娑。是“舉手長勞勞，二情同依依。”是“此時無聲勝有聲”，是“相對無言，惟有淚千行。”既然這麼不捨得，那詞人為什麼要離開呢？也許是統治者不欣賞，也許是迫於生計。總之是不得不離開。古往今來戀人離別都是一樣的。所以江淹在《別賦》中説：“黯然消魂者，唯別而已矣！”）

後來傳奇戲曲中常有這樣一句唱詞：“流淚眼看流淚眼，斷腸人對斷腸人”，語出於此，然卻不如柳詞凝鍊有力。詞人“竟無語凝噎。”那麼詞人凝噎在喉的是什麼話呢?

“念去去，千里煙波，暮靄沉沉楚天闊。”

“念去去”二句便是他的內心獨白。

師：這句寫什麼？

生：寫景。

這裏的“念”字用得特別好。“念”字是上聲還是去聲？（是去聲。）“名詞轉折跌蕩處，多用去聲，何也?非去則激不起。”此詞以去聲“念”字作為領格，承上啟下，表明是設想別後的道路遙遠。

“念”字後“去去”二字連用，則愈益顯示出激越的聲情，讀時一字一頓，遂覺去路茫茫，道路修遠。“千里”以下，聲調和諧，景色如繪。既曰“煙波”，又曰“暮靄”，更曰“沉沉”，着色可謂濃矣；既日“千里”，又曰“闊”，空間可謂廣矣。

（提示學生想象這副畫面：作者站在河邊，放目遠眺，面前所見：一望無際的海面，遠處山色朦朧，海面上層層灰濛濛的霧氣升騰，整副畫面是灰色調。好象一副山水畫。）這樣的畫面給人怎樣的感覺？（生：壓抑、苦悶）詩人想到前路茫茫，自己將越走越遠，離心愛的人越來越遠，心越來越苦，愁思也越來越深。全句寫景，又全句寫情。

下片

“多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節”

師：下片開頭寫情，歎息古往今來離情之可悲。“傷別離”點名這首詞的主旨。“更那堪冷落清秋節”一句，又推進一層，更何況我正在這冷落淒涼的秋季，多麼難以忍受！江淹在《別賦》中説：“黯然消魂者惟別而已矣。”柳永把這種感受融化在自己的詩中，又擴大了這種感受，以“更那堪”襯托自己的離情比古人更深。

師：“清秋節”一詞，照應前面哪句？

生：起首一句“寒蟬悽切”

師：前後照應再次點明離別時的悽清氛圍。比起首三句的以景寓情更為明顯、深刻。

“今宵酒醒何處?楊柳岸、曉風殘月。”

“今宵”三句蟬聯上句而來，後來竟成為蘇軾相與爭勝的對象。那麼它究竟好在什麼地方？————詞中有畫，景中含情。（提示學生想象畫面：一舟臨岸，詞人酒醒夢迴，只見習習曉風吹拂蕭蕭疏柳，—彎殘月高掛楊柳梢頭。）

聯繫特定情境。畫面出現在“酒醒”之後，離人借酒消愁，但舉杯消愁愁更愁，帳飲時已然無緒，更何況酒醒之後?詩人此時，前晚“執手相看淚眼”的圖景依然鮮明的留在心上，而前路是“千里煙波”，繼續前行離愛人越來越遠，可以想見他的心情。

感受畫面色調。古人有折柳送行的習慣。“昔我往矣，楊柳依依”，折柳送行，取其依依之態。另外，“柳””留”諧音，折柳贈人有挽留之意。所以古代文人寫離別之情，往往要寫到楊柳。清秋的曉風是涼的，恰合別後心境的淒涼。殘月清冷的形象暗合悽清冷落之感。詞人寓情於景，借景傳情，以風之涼，月之殘透露離情別緒。

結合全詩旨趣。這首詞的主題句是“多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節”。這兩句敍述全篇本意，是詞的主文，“今宵酒醒何處”兩句烘染本意，將詩人的立意渲染為—幅深秋羈旅圖。“楊柳岸”、“曉風”、“殘月”三個典型意象“列錦”式的組合在一起，引起讀者無盡的想象和遐思。這兩句詩暗含旨趣，畫面生動。

師：整個畫面的基調如何？

生：整個畫面充滿了悽清的氣氛。

師：客情之冷落，風景之清幽，離愁之綿邈，完全凝聚在這畫面之中。比之上片結尾二句，雖同樣是寫景，寫離愁，但前者彷彿是潑墨山水，一片蒼茫；這裏卻似工筆小幀，無比清麗。詞人採用了畫家所常用的點染筆法。“多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節。”二句點出離別冷落；“今宵酒醒何處?楊柳岸、曉風殘月。”在上兩句的基礎上進一步渲染這種離別時的悽清。這四句密不可分，相互烘托，相互陪襯，中間若插上另外一句，就破壞了意境的完整性，形象的統一性。

“此去經年，應是良辰好景虛設。便縱有千種風情，更與何人説？”

“此去經年”四句，構成另一種情境。因為上面是用景浯，此處則改用情語。他們相聚之日，每逢良辰好景，總感到歡娛；可是別後非止一日，年復一年，縱有良辰好景，也引不起欣賞的興致，只能徒增悵惘而已。

師：“此去”二字，遙應上片“念去去”。“經年”二字，近應“今宵”。在時間與思緒上均是環環相扣，步步推進。

“便縱有千種風情，更與何人説”，益見鍾情之殷，離愁之深。

其以問句做結，更留有無窮意味。

如此歸納全詞，猶如奔馬收韁，有住而不住之勢；又如眾流歸海，有盡而未盡之致。

師：我們再回頭看整首詞，情語在寫情，景語也並非只寫景，每句中都包含無限情思。正所謂——“一切景語皆情語”。誦讀時注意體會詞融情入景的特點。

再就是虛實相濟。哪些寫虛？別後想象。寫實？別時情景。

再想想詞中的三副畫，給人的感覺都是：哀婉、無奈、悽清。這是這首詞的特點，也是婉約詞共同的特點。

四 小結

今天我們學了婉約詞的代表作《雨霖鈴》，重點讓大家把握詞融情入景，虛實相濟的特點。另外還讓大家品位詞中意象，體會作者感情。在此基礎上了解婉約詞的風格。

學生齊背《雨霖鈴》。

五 作業

1 誦讀

2 自己任選一句詩，做副畫，再現詩中意境，體味作者感情。