初中體育遊戲化教學中游戲設計的方法論文

通過文獻檢索發現，對體育遊戲化教學的研究文獻比較多，但對於其過程中游戲設計與選擇的研究相對較少。同時，筆者也發現不少教師對遊戲的設計與選擇因為缺少必要的經驗，在運用中只是簡單的拿來主義。因此，對體育遊戲的設計與選擇研究不僅對體育教學遊戲化研究有利，而且對教師在教學實踐中的應用能力提高也很有好處。

一、體育遊戲化教學分析

1.體育遊戲化教學界定

體育遊戲教學是以身體練習為基本手段，以增強體質、娛樂身心、陶冶性情為目的，以合理運用體育遊戲進行教學的一種教學過程；是按一定目的和規則進行的一種有組織的體育活動；也是一種有意識的、創造性的和主動性的活動。其基本特徵是大眾性、普及性和娛樂性。

2.體育遊戲化教學流程

體育遊戲化教學運用可以分成4個階段，在準備階段主要任務是通過相關因素分析並依據分析結果，選擇所要運用的體育遊戲，這是體育遊戲化教學的第一步，也是很關鍵的一步。而實踐階段過程就是將選擇好的遊戲通過一定的順序進編排並在教學過程中加以運用，這一環節是具體實施過程。最後的階段是通過課堂觀察和學生課後的反饋調查對體育遊戲化教學進行評價、總結，並依此對其進行必要的修正。從流程的順序來看，選擇遊戲是實施體育遊戲化教學的前提，而這個前提的實現就要需要有效的遊戲選擇策略，因此掌握必要的遊戲選擇策略是體育教師運用好體育遊戲化教學的前提。

二、體育教學遊戲化的體育遊戲設計與選擇策略

1.依據不同的教學內容，進行不同遊戲的設計與選擇

不同的教學內容設計與選擇的體育遊戲應該是有所不同，即所達到的目的是不相同的。具體策略上，需要依據教學內容的特點進行遊戲的設計與選擇，並對其合理編排。例如，筆者在初一實心球的雙手頭上擲實心球的教學中，根據練習內容的特點進行如下的設計與選擇：由於練習中涉及球拋出和撿球兩個必要的環節，為此筆者設計與選擇了《我是神炮手》和《搶運炮彈》兩個緊密相接的遊戲，具體如下圖1。

遊戲設計與選擇：第一個遊戲為炮兵打靶（前拋球練習），第二遊戲為搶運炮彈（撿球部分）。遊戲方法：炮兵打靶遊戲是學生站在事先畫好的圓圈線上準備拋射炮彈，比賽開始口令發出後按逆時針順序發射。搶運炮彈的遊戲方法是將學生分成4組，比賽開始後各組各派每次一個隊員進行搶炮彈，第一隊員回到自己的位置後，下一個同學方可開始比賽。比賽以限定時間內搶的炮彈多者為勝利方。遊戲規則：（1）打靶比賽部分，比賽採用得分多少進行判定勝負，分值共設4檔，從最小圈向外開始設置分值，依次是10、9、8、5。積分最後一名的組每人10個俯卧撐，倒數第二組的學生每人5個俯卧撐。（2）搶運炮彈比賽結束後，運炮彈數靠後的'2個組按組人員總數減去所搶的炮彈數的差值多少做俯卧撐。以每組20名學生為例，如果該小組搶得炮彈數為11個，那麼這個組的所有學生每人要做9個俯卧撐，即20-11=9。

上面的遊戲設計與選擇，既有利於對學生對所學動作技術的學習與掌握，又有利於增加學生的練習興趣，可謂多贏之舉。

2.依據學生的差異性，進行體育遊戲的設計與選擇

在遊戲化教學中，同樣的一個遊戲由於男、女生的身心特點的差異性導致收到不同效果。因此，遊戲化教學中一定要依據學生的身心特點加以選擇。我們知道初中段的學生多在13～15歲，這個階段正是性別差異的發育期，相互間的關注比較多，這其中就涉及一個異性效應問題。心理學中把男女交往、接觸過程中產生的吸引力、凝聚力、協調力、增力、開心、保健等心理現象，稱為異性效應。筆者曾利用此效應在耐久跑遊戲化教學中進行了遊戲的設計與選擇。例如，耐久跑練習中異性追逐跑遊戲。具體如下：遊戲方法：在練習開始前，根據學生的不同水平把男、女生分成2人一組，進行搭配練習。遊戲形式：可以採用男生追女生和女生追男生兩種。遊戲建議：無論是直道還是彎道上追逐，都要考慮前後的距離，要考慮到學生的實際，特別是女追男時（1米為宜）距離要短些，反之男追女（10～15米為宜）可長些。

另外，我們還要根據學生生理上的差異性進行遊戲的設計與選擇。例如，根據女生的身心特點選擇一些具有反應性、靈敏性、速度性、趣味性、娛樂性的遊戲，如貼年糕遊戲、捕魚遊戲等；而在男同學方面則可以選擇那些力量性、耐力性、競爭性的遊戲，如在籃球運球練習中可以選擇“運球比快”“連續打籃板比多”等遊戲。

3.依據學生髮展、教育教學等自身的規律性，進行體育遊戲的設計與選擇

在體育教學中有很多的規律性問題直接影響着教學的有效性，同樣在體育遊戲化教學的遊戲選擇上也要依據一定的規律進行選擇，其規律主要有教育教學發展相統一的規律、技術動作概念形成與動作掌握的規律、運動訓練規律和學生的認識理解規律等。例如，以學生認知規律為例，在學生的認識與理解還不具備的情況下，應該儘量選擇那些學生比較容易接受的遊戲，且對學生進行必要的遊戲目的、作用以及要求等介紹，使學生更好地瞭解自己所要參與遊戲是什麼、怎麼參加，從而有效地激發學生參加遊戲興趣。再以運動訓練規律為例，教師要密切觀察參加者在體育遊戲活動中的體力變化，並及時調整活動量和活動強度、密度，以達到遊戲參與的效果。

4.依據遊戲不同的原則性，進行遊戲的設計與選擇

體育教學遊戲化教學在遊戲選擇上是有不同的選擇原則的。其原則有服務性、全局性和實效性3個原則。首先，堅持服務性原則。遊戲法中所選擇的遊戲必須堅持為教學內容服務的原則，這一點是應用遊戲法的前提。有些教師為了獲取學生的興趣，隨意性地在教學設計中放個遊戲，其不知這不利於教師自身的專業發展，長遠看也不利於課堂教學的有效性。例如，籃球投籃練習中放一個迎面接力遊戲就顯然不恰當。其次，堅持全局性原則。遊戲法運用中游戲的設置要考慮到教學的全局，尤其是在時間先後的編排上更是要注意。例如，不能把集中注意力遊戲放到分組練習中去一樣，我們的遊戲前後安排要講究一點的全局性。最後，堅持實效性原則。哪一種教學法運用的目的都是為了提高教學有效性，遊戲教學法也是一樣。那麼，在選擇遊戲時就要考慮遊戲的實效性，這樣才能保證教學法的有效性、保證教學的有效性。

5.依據體育課堂的不同時段特性，進行遊戲的設計與選擇

（1）開始部分遊戲的設計與選擇。開始部分主要包括常規和準備活動，其作用是快速集中學生的注意力，激發學習興趣，為正式進入學習做好鋪墊。時間一般為6～7分鐘，所佔時間比例不大，但其完成的質量的高低將直接影響學生的後續參與程度。此部分編排遊戲要以服務為前提，明確其目的和任務是什麼。常用的有“正反口令”“捕魚”“傳球觸人”“老鷹抓小雞”“貼膏藥”“聽數抱團”等。但值得注意的是，有些遊戲由於應用的次數多了就會失去吸引力，所以要對其進行創新。例如，以《聽數抱團》遊戲的創新為例，具體如下：遊戲名稱：桃花朵朵開。遊戲方法：學生成一路縱隊在背景音樂《桃花朵朵開》下圍着老師成圓形慢跑，當老師説：“桃花桃花朵朵開”，學生要齊聲問：“開幾朵？”若老師答：“開5朵！”學生就要按其數值進行抱團。

由於開始部分是學生由靜到動的轉換環節，因此要注意運動量的控制，不要過於激烈。那些對抗性強、競爭激烈的遊戲，諸如折返跑遊戲等不易安排到開始部分。

（2）基本部分遊戲的設計與選擇。基本部分是體育課的中間部分，也是一堂課最重要的部分，時間上要佔整節課的60%左右。在這個階段內容上既有新學內容，也有複習內容；既有知識技能內容，也有身體素質練習內容。因此，如何根據教學內容的性質選擇合適的遊戲是非常重要的問題。實踐後發現，在基本部分教學中合理有效地運用體育遊戲，不僅可以可改變傳統體育教學中存在的單調枯燥練習形式，使學生的主體地位得到發揮，而且對所學的動作技術的掌握也有促進作用。例如，立定跳遠課上，筆者設計與選擇了《鴨子競走》《袋鼠回家》和《鯉魚跳龍門》3個遊戲以完成跳遠動作練習。具體如下：遊戲方法與過程是首先讓學生模仿“鴨子”走路的姿勢，在音樂的伴奏下進行競走比賽。其次就是模仿“袋鼠”的跳躍動作進行跳躍遊戲，發展腳踝力量。最後一個到達起跳的標誌線後雙腳起跳，跳到指定的墊子上完成《鯉魚跳龍門》的遊戲。

學生經過3個環節的參與，學生能比較有效地初步瞭解立定跳遠的動作雙腳起跳、雙腳落地、起跳時蹬地擺臂、落地時屈膝緩衝等技術要領。同時，除了上面的遊戲設計與選擇，有時傳統的遊戲也能起到好的效果，關鍵看遊戲運用的時機。例如，筆者在初一籃球運球教學中就設計與選擇了《看誰運的快》的比較常見的遊戲，但其運用是在學生運球動作技能初步形成後，因為這樣才會避免由於丟棄而對運球失去信心和興趣。可以説，這種遊戲是最常見不過的一種遊戲教學，但關鍵要看如何利用、什麼時機利用。如果新學內容本身就有一點興趣吸引力，那麼遊戲的選擇就可以簡單些，設計上不必過多考慮，反之要豐富遊戲的內容。

（3）結束部分遊戲的設計與選擇。結束部分是一節課的最後一個部分，時間一般約為5分鐘左右，其主要任務是使學生由負荷狀態逐步過渡、恢復到正常狀態。在這部分中有選擇與運用體育遊戲應該使其和放鬆活動融為一體，這樣可以有效地轉移學生大腦運動中樞神經系統的興奮性，使運動器官也得到放鬆與恢復，消除疲勞。例如，實心球課的放鬆可重點放在手臂的放鬆。筆者曾用過一個名為《微波陣陣》的遊戲，效果非常明顯。具體設計為：全班學生成一路以教師為圓心，以4米為半徑（具體可以調整）成一個圓站立，要求同學間要手拉手。老師隨機指定某一個學生做單側的抖臂動作（模擬波浪），下一同學也同樣做相同動作，這樣一個接一個便形成了波浪。一次傳遞後可加快速度，且成雙向傳遞。並且，學生在遊戲放鬆時播放帶有波浪和流水聲音的音樂或者輕音樂以烘托背景。結束部分遊戲編排是要依據基本部分的內容和負荷來選擇，以實現放鬆的針對性。同時，還要突出遊戲的趣味性，在遊戲的內容和形式上力求輕鬆活潑，使學生擺脱心理和生理上的緊張狀態。

三、結論與建議

1.結論

體育遊戲化教學以其簡單、低難度的練習方法改變了學生的學習態度，有效改善了學生上體育課的厭煩情緒，培養了學生的學習興趣，提高了學生對體育運動的信心，以良好的師生關係完善了學生的品格，為學生身體素質的發展提供了良好的條件，並培養學生自覺鍛鍊的習慣，樹立終身體育的意識。但這一切有賴於教師適宜的遊戲選擇。

2.建議

需要明確的是，千萬不能把遊戲教學法看做幾個遊戲的簡單疊加，而應理解為是一個理論性、邏輯性很強的組合。同時，我們在充分肯定遊戲化教學的同時，還應該繼承傳統的方法教學在某些體育教學中的優勢，使兩者達到有機融合，只有堅持以這樣的態度去應用遊戲，教學才長治久安。