高中數學教育遊戲教學法運用論文

【摘要】在高中階段的學習中，高中生在學習上具有了一定的自主意識，教師的督促作用也會減小，但是因為科目眾多，學生並不能夠兼顧到每一學科，在學習上也會產生疲倦心態，再加上高中數學的複雜與抽象性，導致學生在數學上不能夠產生很大的興趣，學習效率也不高，需要教師積極尋找合適的教學方法來改進，同時幫助學生放鬆心態，讓學生能夠在輕鬆愉快的環境下學習。

【關鍵詞】高中數學;教育教學;遊戲教學法;運用

隨着新課程改革的實施，教育者們不再僅僅只注重學生的考試成績，而是從更加全面的角度來看待學生的培養問題，越來越側重於對學生學習能力的培養，而成績的好壞有時並不能夠代表學生的能力，真正的能力要做到能夠舉一反三，要從學生學習的過程與對待學習的態度中來反映，因此，為了提高學生對數學的興趣，高中教師在開展數學教師時，要從符合學生性格特徵與需求的角度出發，運用遊戲教學法來提高數學學習的效率。

一、高中數學實施遊戲教學的意義

1.提高高中生在數學學習上的興趣。高中數學因為其複雜性與抽象性在學習上一直是學生的一大難題，並且其邏輯性又較強，導致學生在數學學習的過程中會感覺到枯燥、乏味、困難，逃避數學的學習，而從高考的分數佔比來看，數學又是非常重要的一門學科，在生活中應用的也比較廣泛。所以，對於這些問題，教師首先要解決的就是學生對數學的興趣，改變傳統方式下的教師滿堂灌，學生一味的低頭記筆記的現象，利用遊戲教學法來提高學生的學習興趣，讓學生不再畏懼數學，轉而愛上數學，積極主動的參與到數學課堂中來。

2.增強教師與學生之間的互動。遊戲教學法的最大特色就在於其是一個雙向互動的過程，而傳統方式下學生與教師之間的角色是固定的，教師是知識的傳授者，學生是知識的接受者，教師作為將課堂教學的參與者一般都是在唱獨角戲，學生與教師之間的交流溝通極少，在課堂上參與度也低。但是數學課堂上的遊戲教學法能夠使得學生通過遊戲的方式來參與到教學過程之中，教師也成為了遊戲中的一員，大家都處於同一位置中，從而也就能夠消除學生與教師之間的隔閡，交流的增多也在促進着數學課堂教學效率的提高。

3.培養學生的發散思維與創新意識。新課改下所提倡的素質教育不再只是成績上的提高，更重要的是學生全面能力的發展、綜合素質的提高，並且在高中階段的學習中，學生在高考的壓力下，學習也變成了“死學”，約束了自身發散思維和創新能力的發展。而數學課堂上游戲教學法的實施能夠將學生的學習環境變得輕鬆，讓學生在愉快的氛圍下自由的發揮自己的主觀意識，開拓學生的思維發展，培養了學生的創新能力，這也是由遊戲教學法的實施所帶來的效用。

二、高中數學遊戲教學法的實施

1.運用生本教育理念，將課堂還給學生。在高中學生的學習階段，數學是三大主要科目之一，再加上處於高考的壓力之下，教師為了教學的進度與安排，不肯將課堂輕易的交給學生，並受傳統思維的影響，教師與學生受制於身份的侷限，課堂教學固化、死板，課堂教學效率不高。而遊戲教學法的實施首先就要改變教師的傳統思維，將課堂還給學生，並且在高中階段，學生一般也具有了很好的辨別能力與自學能力，所以，數學課堂上應該由學生來實施教學活動，讓學生作為課堂的主體。對於此，教師可以利用身份互換的.遊戲方式，讓學生扮演老師，體會教師在課上的感受，在課下認真備課，課堂上將內容講解給學生，同時幫助學生修改作業，維持教學紀律等活動，通過親身的實踐也讓學生感受到教師的辛苦與不易，也鞭策着學生更好的學習。對於活動的展開，有時候靠一個人的力量難以完成，畢竟備課、講課需要一定的能力，所以，教師可以利用小組合作的方式，選取一些簡單的內容，例如《概率》一章，讓小組成員通過自學來了解本章的知識內容，查找一些資料準備課上講解的部分，準備完畢後，由小組自己來決定選取一名成員扮演教師為全班學生進行講解。課堂結束後為檢測教學成果，還可以組織學生進行課堂檢測，以此作為小組教學評價的主要依據之一。

2.課堂導入中的遊戲實施。有效的課堂導入是提高課堂教學效率的重要環節，也是吸引學生學習興趣的重要方式。在高中數學課堂上，教師在開展新課之前，可以利用課前5分鐘或者10分鐘的時間來與學生玩一個數學小遊戲，讓學生既能夠了解本節課所要講授的主要內容是什麼，又可以通過設置疑問的方式來吸引學生進入課堂教學之中，讓學生對本章的內容有一個期待。例如，在學習《數列》時，教師可以讓學生計算3+6+9+...+99的和，看看誰算的最快，並對計算最快的學生進行獎勵，培養學生利用數學思維來看待問題的意識。

3.改變教學模式，增加遊戲環節。高中生雖然已經進入了青春期，有了學習的意識與願望，但是他們畢竟年齡還小，遊戲等活動對他們來説還是具有一定的吸引力，所以，數學教師在教學的過程中要改進自己的教學模式，開設一些符合高中生性格特徵與喜好的教學活動，以此來豐富單調的數學課堂。目前基本上各個中學都安裝了多媒體設備，教師可以利用這些多媒體等教學手段來輔助教學工作的實施，將遊戲活動變得更加具有吸引力，同時學生在遊戲中吸取的內容也更加豐富。例如，在學習《空間幾何體》的時候，教師就可以利用圖形的平面圖讓學生展開想象，然後通過比賽競猜的方式來吸引學生都能參與其中，這種方式下的教學既能夠傳授給學生應學的專業知識，還能夠鍛鍊學生的空間思維能力。

參考文獻：

[1]王一帆.新課程背景下高中數學教學模式分析[D].信陽師範學院,2015.